三年级语文上册第二单元教案分析(冀教版).pdf

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1、-三年级语文上册第二单元教案分析（冀教版）三年级语文上册第二单元教案（冀教版）、古诗二首教案 回乡偶书教案 一、教学目标 、认识个生字，会写个字。、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。、懂得热爱家乡。二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。三、教学准备：教学课件、实物投影 四、教学时间：课时 第一课时 一、谈话导入 、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）-、揭示课题：回乡偶书 二、初读感知 、范读回乡偶书 、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。、认读生字：客 何 说说你是怎么记住它们的？

2、并用它们组词。、说说你在预习中知道了什么？、质疑并适时解疑。、看图说说回乡偶书这首诗的大意。、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们 地问：“。”三、朗读感悟 -、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）、背诵这首古诗，看谁先背下来。四、实践活动 、借助课

3、文插图和诗句进行想象，小组合作表演回乡偶书。、师生评价表演情况 五、指导写字：音 客 何 先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。六、拓展活动 课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。七、设计板书 回 乡 偶 书 -贺知章 少 小 离 家 老 大 回，乡 音 无 改 鬓 毛 衰。儿 童 相 见 不 相 识，笑 问 客 从 何 处 来。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 教学目标：、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。、培养自主学习的习惯。-教学准备：、预习提纲。、古代送别诗一组（补充阅读材料）、课件。一、

4、谈话激趣 歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？、李白是一个什么样的人？生交流收集的资料 师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题）二、读懂诗题 、齐读题目 读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。-、个性化读题 自由读题，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。指名读，点明是送别诗，相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢？同学们

5、自已再读一遍题目吧！古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，互相仰慕，相间恨晚，。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？（生再读题）对，我们这才算真正“读懂诗题”（出示卡片）。读懂诗题是学好古诗的第一步。接下来，我们进入第二步：（出示卡片）“读通诗句”三、读通诗句 -、自由读，强调读准音，认清形。、指名读，检查“辞”的读音，读准“孤帆远影”

6、。指导读出诗的节奏感：二二三节奏、四三节奏 四 理解诗意，体验诗情。理解诗意 先借助注释，自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听；交流自学所得。重点词能帮助我们理解诗句，你能说出哪些词语的意思呢？想说哪个都行。体验诗情 结合板画，理解“西辞”。（画出长江简图，拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片）-哪位同学帮老师找出它们的位置？结合课件，感受“烟花三月”范读、指名读、齐读 想象悟情，朗读体验。目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？长江，当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一只帆船？（相机板画众帆。板书：帆尽，情未尽。）引导带着理解读，读中悟情。独特体验，个性朗读。如果你就

7、是李白，你想说什么？相机引导带着自己的感悟读。欣赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”再创情境。入情入境，配乐吟读全诗 女同学，我们站起来送送孟浩然。-男同学，我们站起来送送孟浩然。全班同学，我们一起送送孟浩然。我们一起再读一遍题目。五 小结 （音乐：送别）离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。、走月亮教案 教学目标：知识与技能：、正确、流利地朗读课文，背诵课文。-、了解课文的主要内容、意境和情感。、正确认读本课个生字，会写个生字。过程与方法：、在学习过程中，

8、让学生获得成功的体验。、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。教学过程 一、谈话引入新课 、师：同学们你们都走过什么呀？、学生自由发言。、师：今天我们来学习一篇课文走月亮，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。二、初读课文，整体感知 、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。-、勾画出自己不明白的地方。、师：读完课文后，你的感受是什么？三、品读课文，理解内容，感受情感 、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？、小组内学

9、生自读。、全班交流。、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）、学完课文后，你最想说什么？四、记忆字形，指导书写 五、课外积累 、摘抄文中的好词、好句和好段。、背诵课文。教学反思：在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了-什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种

10、各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读

11、中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。、泥姑娘教案 知识与技能：、会认读个生字，会写个生字，把字写规范。、正确、流利地朗读课文。过程与方法 学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。情感、态度、价值观：-通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。教学过程：一、

12、谈话引入新课 、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？、师：今天我们来学习一篇课文，名叫泥姑娘，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！板书课题 二、初读课文，整体感知，认识新词 、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。、勾画出自己不明白的地方。、师：读完课文后，你最想说什么呢？、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！、认读词语。、理解词语 三、品读课文，理解内容，感受情感 、再读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。-、学生自读。、全班交流。预设：（）、我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。

13、（读第一自然段）问：是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读）（）、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读自然段。问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感）（）、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读自然段。问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读）问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么 、课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？四、拓展延伸、体会情感 泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？请你来-续编一下这个故事吧！五、记忆字形，指导书写 教学反思：文章把泥姑娘这个形象塑造得活灵活现，惟妙惟

14、肖，一举一动都极富有灵气，栩栩如生的形象，始终吸引着读者的目光。情景烘托及营救时的神态、动作，如：爬、冲、愣、挣扎、支持、倒、抱等，更加牵动着读者的心，可以看出营救小蜜蜂对于一个泥做的小姑娘来说，是多么艰难啊!这使人深深地感受到泥姑娘那种奋不顾身、舍己救人精神的可贵。文章最后部分描写了小蜜蜂苏醒过来后，四处寻找昨夜救它的那个很小很小的姑娘，给读者留下了想像的空间。学生展开想象的翅膀，设想泥姑娘的种种情况，都以美好的结果告知大家要留有爱心，世界才会以爱心回报你。学习这样的童话故事，既让孩子们有了学习的兴趣，又让他们明白了一些道理。对塑造学生的人格起着积极的作用。、难忘的八个字教案 教学目标：知识

15、与技能：、会认读个生字，会写个生字，把字写规范 、正确流利地朗读课文。-过程与方法：、反复诵读理解课文内容。、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。情感受态度与价值观：、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。教学过程 一、谈话引入新课 、同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的人，这给他们的生活带来了很多的不便呀！把你知道的事跟大家说说吧！（学生交流）、师：今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？板书课题。、看到课题，你有什么问题吗？（把问题写在黑板上。）二、初读课文，整

16、体感知，认识新词 、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。-、勾画出自己不明白的地方。、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生回答）、师小结 、认读词语。、理解词语 三、品读课文，提出问题 、学生认真读课文，提出自己不明白的地方。、指名读课文。、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在采蜜集上。、在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？四、记忆字形，指导书写。教学反思：尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练

17、过程中给予适当的指导。教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。、小摄影师 教案-教学目标：、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点难点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。提高学生质疑、解疑的

18、能力。-教具准备：课件 课时安排：课时 教学过程设计和安排：第一课时 一、介绍人物，导入新课 、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文-、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。、检查朗读情况：开火车读词语。、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共段，

19、小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第自然段。、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字 小组合作，想办法记住生字字形。交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。第二课时 一、复习导入，说话练习 -巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，

20、如果学生提不出来，则照以下步骤进行）读文想问题 、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？画句找答案 、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。-、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情 以小组为单位，组

21、长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。教师分组巡视、指导朗读、表演。挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。、引读第自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很

22、多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。-练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情 提问：小男孩会回来吗？让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动 发挥想象，续写故事。-板书设计：小摄影师 关怀、爱护 高尔基小摄影师 有礼貌 教学反思：本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。