部编版语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》课标分析.pdf

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1、“诺曼底号”遇难记课标分析 语文课程标准（2011 年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”由此可见，培养学生的语言文字运用能力当是语文教学的终极目标。语文教学要实现由教课文到教语文的转变,必须致力于这一目标的落实。语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”一堂好的语文课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，要在读中使学生受到情感的熏陶。“诺曼底号”遇难记蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，通过传情的

2、诵读来体验文本情感，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。教学中，要突出重点，精读感悟，合作探究。力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，与主人公进行心灵对话，情感撞击，升华情感的价值。语文课程标准（2011 年版）指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。“语文教学要置学生于语文学习的主体地位，就要做到：（一）要改变学生的学习方式，让自主、合作、探究学习真正展示于课堂之中。（二）要“授之以渔

3、”，不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”。具体而言，就是要让学生能够运用一定的方法去学，并在学习过程中形成技能。（三）教师要树立生本意识，敢于放手，敢于把更多的时间和空间让给学生，敢于把学习的主动权交给学生，为学生营造良好的自主学习的氛围。四年级是小学中年级段，必须有意识地加强自主学习的意识和习惯的培养。基于这样的认识，在“诺曼底号”遇难记 的教学中，我以“你从课文的哪些语句感受到了哈尔威船长的什么？”为主问题引导学生自主学习，凸显了学生的主体地位。具体的教学策略是：（一）自主先学：让学生自主阅读课文，画出 描写哈尔威船长语言、动作的语句，圈出重点词语，在旁边写出自己的体会。（二）汇报交流：让学生自主发表见解，读句子，谈感受，说体会。（三）点拨深学：在学生交流汇报的基础上，给予点拨，并指导朗读，使学生的学习由肤浅而深刻，由表层而深入，由感性而理性，并通过有感情地朗读，加深体验与理解，丰富语言积累。让找细节，画句子，圈词语，谈体会，感情朗读的学习方法逐步成为学生学习的策略与技巧。语文课标 对 3-4 年级学段阅读目标提出了这样的要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。可见，透过语言文字谈感受是学生应该具备的语文素养。