俗世奇人教学设计.pdf

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1、泥人张教学设计 教学目标 1 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合 作的方式，共同探讨疑难问题。教学目标 1、引导学生通过多角度概说课文，把握文本内容。2、通过多角度赏析，体会写作技法之巧，感受人物之奇。3、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。教学重难点 1、学习塑造人物性格的方法技巧。2、品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。教学方法：讲读、合作、探究 教学课时 1 课时 教学

2、过程 一、导入新课 北京、上海等名城或旅游胜地，都有售卖“泥人张”泥人作品的店铺。那些黄泥捏成再加彩绘烧制的泥人，有顽童、少女、老翁、市井群像、古代伟人、今世名人、小说戏剧成套人物等，个个栩栩如生，件件精彩绝伦！“泥人张”作品已成为国内外最吸引人的民间艺术品之一。（课件展示“泥人张作品）顾名思义，“泥人张”是制作神采飞扬泥人的张姓民间艺术世家，发祥地就在在天津市。今天我们借着冯骥才的俗世奇人，逛逛天津码头，会会泥人张！二、速读，说事（一）自由朗读文章，请同学们以“泥人张和海张五之间的交锋为中心”简要的概说故事的情节。找乐 泥人张 回报 海张五 再激 贱卖（二）对课文的故事情节的概说，还可以从其

3、他不同角度进行，如从“人物”的角度来概说，请同学们尝试一下。（为下一教学环节做铺垫）预设:有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。三、细读，谈人（一）作者用一“奇”字来评价泥人张，你认为泥人张”奇”在何处？（学生小组合作，展示成果，用自己的语言来说说泥人张“奇”在何处，并对学生发言给予简单的评价。）（二）教师引导，共同总结 手艺奇（只手盲捏赛原型）计谋奇（贱卖泥人巧回击）人品奇（一身傲骨笑权贵）四、品读，赏言 冯骥才创作的这篇小小说，将场景设置在天庆馆内，让人物在这里巧遇，自然而然地展开故事情节。但

4、文中的人物刻画，作者却是处处“讲究”，讲究人物出场的艺术、人物介绍的艺术、人物对比的艺术、以及正面描写和侧面描写的艺术、伏笔照应的艺术等等，细细品味，妙哉！请每人自选一个话题，表达自己对作者写作技法的欣赏。要求学生品读赏析，做好批注。（学生自由发言。）（预设略）教师总结：冯骥才自己在其俗世奇人-作者题外话里写道，“中国人十分讲究文字的功力，尤重单个的方块字的运用，决不是一写一大片。故而我修改的遍数很多。”五、结课 俗世奇人以天津地方的生活和长期流传津门的民间传说作为我的素材，但是我要写的主题远远是要穿透这个生活的本身，我主要写清末民初这个地方的人文形态，如果讲它的主要特点，就是天津人的文化性格。读书时间 冯骥才专访 冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇艺人。他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。这也就是冯骥才俗世奇人的创作意图。如果你想更多的了解这个地方的人文形态和文化性格，那就读一读书中的其他篇目，如如苏七块冯五爷蓝眼蔡二少爷等等。2014-8-26