化学优质课教案学案水的电离和溶液的酸碱性.pdf

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-1-水的电离和溶液的酸碱性 在初中，学生已经知道溶液有酸碱性，并且能够测量溶液的 pH，但这仅强调了“宏观辨识”。高中学生已有了“可逆反应”“化学平衡”“弱电解质及其电离平衡”等基本概念和理论，建立的平衡思维认知模型，为本节学习“水的电离平衡及影响溶液的酸碱性的本质因素”奠定基础，为后续“盐类的水解”等内容的学习做好铺垫。整个学习过程从感性表观提升到理性本质。根据以上教材和学情分析，确定如下本节课的教学与评价目标：教学与评价思路设计如下：本节课前、课中、课后依次设计如下六个教学环节：认识视角从宏观到微观，从定性到定量，发展学生自主构建水的电离平衡与溶液酸碱性关系的认知思路结构化、模型认知结构化的水平。并及时诊断学生的认识水平发展层次。从单一的“变化观念与平衡思想”发展深化到多元的“宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识”继而体验内化为深度整合的“化学学科核心素养”。本节课主要采用的教学方法理论支持有：问题驱动式教学理论和皮亚杰的建构主义理论，通过真实情境的引入与核心问题串驱动，促进学生之间的自主交流与建模合作分享。教学主要流程（第一个环节-忆）