《田忌赛马》教学设计之九教学教案.pdf

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1、田忌赛马教学设计之九教学教案 教材：田忌赛马一文是九年义务教育六年制人教版小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，言语文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇言语文字学习的好文章。教学目标：、读熟课文，弄清两次赛马的情况。、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择适宜的方法有所表达。、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表

2、演等形式理解课文的重点词语，培养对言语的感想能力。、掌握课后生字。重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感想、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能认真观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，援助田忌取得赛马的胜利。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采纳的计策不会做出反响，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。教学对象：教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本

3、地区的学生的口头语为广州话，广州话和一般话的差异较大，因此学生的言语文字感想能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感想，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。教学模式：运用“自读、自悟、自主表达教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、商量过程中有所感想，创设促使学生自主表达的气氛，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。教学打算：制作交互性比较强的赛马课件。教学时间：一课时 课堂的总体结构：语文阅读课堂结构有许多，如：平推式课文的结构就是教学

4、的结构。重点突破式引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式依据课文表达的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，依据学生的学习情况做恰当的引导，构建放开式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？依据学生的反响意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行商量解答，真正表达学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。教学过程 板书课题 指导书写课题。随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导特别是高

5、年级比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能无视。总体把握课文 自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达 你了解了什么？因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探究。询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问商量？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？依据多数学生意见，灵敏处理。预测：展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。表演课文：

6、要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感想。提问商量：估量学生会提到“胸有成竹等其他的新词是什么意思？“为什么孙膑能想出这样的方法？“孙膑是一个怎样的人？要引导学生充分地读书、商量，不要满足于了解答案，还要注意培养学生的探究精神、合作精神。课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵敏引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵敏性。精读课文，深刻领会 研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？展示课件 这里是说“研究这个问题，而不是老师提问学生答。这

7、是因为学生有肯定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方法，大局部学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有到达能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。指导感情朗读，读中领会，读中解疑。“读中来，读中了，“自读、自悟、自主表达的教学模式强调的就是学生的“读，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹的保证，最终突破教学难点。总结:用“因为所以说一句话，完成对课文的整体回归。拓展性阅读：读孙膑和庞涓斗智。推举学生读这个故事，扩大学生的阅读量，完成课内外的有机统一，促进学生的自主开展。2022-03-09 田忌赛马教学设计之九