2023年公开课《曹冲称象》教学设计3篇（全文完整）.docx

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1、2023年公开课曹冲称象教学设计3篇（全文完整）公开课曹冲称象教学设计1曹冲称象讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪下面是我为大家整理的公开课曹冲称象教学设计3篇（全文完整）,供大家参考。公开课曹冲称象教学设计1曹冲称象讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令

2、人惊叹。1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语。2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。3，练习用自己的话讲述这个故事。4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。1，多媒体课件。2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。两课时第一课时一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣1，引入课题同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面

3、)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事曹冲称象(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。2，围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)二、自读课文，了解故事内容1，学生自由朗读课文23遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课

4、文读通读顺。3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)三、自主识字，有针对性地指导1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。2，学生交流记忆字形的方法。3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。5，学生再次自读课文，以强化识字效果。第二课时一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙1，指名朗读第一自然段。2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。(1)指名朗读(2)学生画出写大象

5、又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。(3)激发想象，发展思维和语言：大象的身子像(堵墙)大象的身子还像腿像(四根柱子)腿还像(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?板书：官员们造大秤宰大象4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙(1)自由朗读，要求读熟。(2)教师出示“先再然后”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共

6、同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。板书：曹冲赶象上船画一条线。赶象上岸装上石头称石头(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气二、升华认识，拓展思维，培养创新精神1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究

7、曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?三、完成课后第3题1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。2，说说每组的后一个句子好在哪里。四、指导书写8个字1

8、，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观。2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导。五、布置课外作业1，把曹冲称象的故事讲给别人听。2，阅读语文同步读本(二年级下册)中的找骆驼和蜜蜂引路。公开课曹冲称象教学设计2教学目标1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。教学重点理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。教学难点曹冲想出称象办法的原因。教学方法引导、交流。教具准备课件、多媒体。教学过程一、复习导入

9、1.这节课我们继续学习第四课曹冲称象，看老师板书课题，学生一起书空。2.齐读课题。3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示）称象柱子议论官员下沉微笑船舷一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然（1）一起读（2）开火车读二、学写生字1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？2.出示“称”，“秤”。（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。“秤”，左边禾字旁高于右边“*”，“*”最后一笔悬针竖，长于左边。4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）5.检查反馈。三、学习课文1.有人

10、送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。3.用“像”造句。4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？（学生讨论、回答）5.我们用什么称重量？(介绍秤)6.同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。（1）（出示官员的话）（2）问：官员的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读（3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士

11、能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。7.没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员在议论怎样秤大象时，曹冲在干什么呢？会想些什么呢？(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢？（第四段）（1）这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）（2）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？（3）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）（4）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？（5）谁来读第一个步骤，这句话里有几个动作？赶什么？画什么？出示：赶象上船，出示：在船舷上做记号。（6）第三句话里有几个动作？把大象往哪赶？装什么呢？出示：把大象

12、赶上岸，往船上装石头。第四句话，这句话里主要动作？称什么呢？出示：称石头的重量。（7）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读（8）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）（9）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。（10）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。（11）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。（12）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，

13、这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）（13）当时曹冲几岁？(出示课件)曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。（比较两个句子）四、拓展延伸1.遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。2.在生活中你遇到过哪些难题？你是怎样做的？五、作业（1）想一想，如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？（2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。六、板书公开课曹冲称象教学设计

14、3课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。教学重点：边读边思考，提出不懂问题。教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。教学过程：一、导入。现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。二

15、、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来。三、出示目标通过学生的质疑导入目标。四、学习课文第一自然段。1、自由读第一自然段。思考：从这一段中你知道了些什么?A：称象这件事的时间：古时候。B：大象的来历：人家送给曹操的。C：人物：曹操，曹冲，官员们。2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?五学习课文第二自然段1指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的?(用画出来)默读画句，这句话是个什么句?把什么比作什么?说明什么?2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?3谁能试着读出大象的高大?4官员们看着这头象，发出了议

16、论，议论在课文中是什么意思?5官员们议论什么问题?6谁能把议论的语气读出来?过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?六学习课文第三自然段1默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法?用()画出来。2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?3比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头4谁能试着读读这段，看谁体会得最好?指名读评议分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?七学习课文第四自然段1自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后

17、还干什么?2做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。然后对学生提出的不懂问题展开讨论。(1)大象上船后，船为什么下沉?(2)象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。(3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。(4)再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。3指名朗读课文，其他民学看插图。过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?八学习课文第五自然段1齐读第五自然段思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?2称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下

18、列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九总结全文1我们应该向曹冲学习什么?2有语气地朗读课文。称象官员们曹冲造大秤象上船，画线，象上岸宰大象装石头。齐线，称石头直摇头曹操曹操曹操点头微笑公开课曹冲称象教学设计3篇（扩展3）课文曹冲称象教学设计课文曹冲称象教学设计1课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑数学、音乐、身体运动等方式展示自己对课文的理解。教室资源：聪明故事系列。聪明的一休歌曲。称象纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，

19、画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。投影仪。学生课前必要的准备：集中识字。a用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。b生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内交流。初步的小组合作意识、技能。其他建议：班级人数在40以内为宜。学习活动语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会；逻辑数学：提供数据，模拟测算大象的重量；身体空间：创造性地配乐表演曹操称象的过程；音乐：让学生依据课文重

20、新编写聪明的一休歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。自省：想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？学习活动（续）及评价方式多元智能学案一、导入1、导语（幻灯出示“称象”图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题）2、导读：（1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？（2）教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文（也可自己阅读）。二、建议学习方式，分类解决问题。第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。学习的基本方式：信息搜集、记忆导例：“称”是

21、什么？“称”是什么样的？本题建议学习方式：教师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料。第二类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。导例：为什么曹操不采用官员建议的办法？本题建议学习方式：小组讨论第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。基本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或情况等问题。如果是表示一种方式，通常需要了解其过程。如果是表示一种状态，通常需要了解其具体的程度。学习的基本方式：方式做中学，也就是只有通过经历才能获得经验；状态体验中学习导例：曹冲

22、是怎样称象的？本题建议学习方式：利用教具，小组讨论练习曹冲称象的过程（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。）第四类问题：若何if：一些表示情境条件变化的问题。基本概念：当条件发生变化时，如果，要是，是否，即使的情况下的问题。学习的基本方式：猜想，情境中学习，发散与创造性地学习。导例：假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便）本题建议学习方式：小组讨论或请教他人；教师提供思考方向。三、交流自读收获。1、谁愿意将课文的故事

23、讲给其他同学听？2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。3、你对课文还有什么疑问，请在小组里讨论、解决，有必要可与其它小组交流或请老师帮助。4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。四、小组合作，选择适合于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。教师用生动的形式出示提供的展示方式：演讲：读了这篇课文，你想说些什么？表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。测算：教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延伸。歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如“聪明的一休”并歌唱。1、小组合作、准备、排练。2、各

24、小组展示学习成果，在全班进行交流。注意：认真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出“小一休”、“小画家”、“小演员”。五、教师总结、布置作业。作业：阅读教师提供或自己收集的聪明故事，与家长或同学交流。并摘录上面的生字想一想自己在生活中做过什么聪明的事，并试着用文字和拼音把它记录下来（选做题）公开课曹冲称象教学设计3篇（扩展4）曹冲称象教师教学反思3篇曹冲称象教师教学反思1曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下

25、面是我教后的几点反思：一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题，作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给

26、予适时的引导，协助学生归纳总结。四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。曹冲称象教师教学反思2常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。

27、这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，今天我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着板书课题。就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形复杂，学生掌握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又改变了思路

28、，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。曹冲称象教师教学反思3曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时

29、候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们和曹冲的对比(2)曹操前后态度的对比(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程

30、，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到

31、船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的

32、，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去积

33、极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生

34、一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。公开课曹冲称象教学设计3篇（扩展5）曹冲称象教学反思曹冲称象教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的曹冲称象教学反思，希望对大家有所帮助。曹冲称象教学反思1曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

35、优点：一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生

36、归纳总结。四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。不足之处：“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。改进措施：以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学

37、中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。曹冲称象教学反思2曹冲称象教学反思让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？

38、又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！曹冲称象教学反思3常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，今天我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着我板书课题。

39、就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形复杂，学生掌握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又改变了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记

40、改为一下全部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。“再”字进行教学时，重点分辨再和在的区别，利用分别组词造句的方法，使学生在用中进行识别和记忆；而“象”字和“像”字的教学时，我先教了“象”字，尤其强调了“第五笔是横，第六笔是撇”的笔画顺序。在“象”的基础上，加上单人旁，就是“像”字。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让

41、学生记住曹冲的方法。课程一开始，我先让学生自主读书，在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”沿着学生提出的问题来组织教学。在学生讨论中，我顺势引导，并给予总结，得出如下几个方面：（1）官员们和曹冲的对比；（2）曹操前后态度的对比；（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象

42、的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先?然后?再?最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。课后，我又利用阅读课，进行了讲故事比赛，要求学生用自己的话讲一讲这个故事。学生的积极性很高，甚至有同学用了画一画的方式将这篇课文讲述了出来。这样多样化的反馈，让我认识到教学不是单一的我说他听。在课堂教学过程中，能够通过我有意识、有目的的主动引领，促使学生不断地探索，不断地思考，由浅入深地思辨，利用自己的主动思维去不断获得自己的结论，形成自己的思想，这是学生作为真正课堂主体的主要表现。这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂；也只有在这样的课堂中，才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一，才

43、能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性。在以后的课堂教学中，我会继续汲取经验，在教中学，学中教，继续自我成长。曹冲称象教学反思4曹冲称象是一篇老课文，讲的是曹操的儿子曹冲爱动脑筋想出了称象的方法，突出了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。在课程导入，我出示了大象的图片，简单的介绍大象的种类以及分布，学生听得很认真。接着让学生用一个词来形容以下大象，同学们用“又高又大”“强壮”词来描述，那么我就顺势说出：那这么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么办法来测量呢？引出课题。在讲授生字的时候，我在黑板上进行了范写，学生观察字在田字格中的位置以及特殊笔画的书写，让学生有了直观的认识。同时引

44、导学生说出怎样又快有正确的记忆生字，采用加一加和换偏旁的方法，更好的认识生字。但是在学生的作业中，我发现“称”和“秤”这两个字学生的错误率较高，容易写错，是我在课堂上的将字进行区分和说明的工作做得不到位，在以后的教学中我会注意把容易弄混的字进行着重讲解和加强练习。在具体引导学生说出曹冲的办法时，我试图让学生自己复述一遍，可是在陈述的过程中发现学生组织语言能力很不好，然后就用图片作为引导，这样子学生可以根据图的提示一步步分析课文。纵观我的课堂，在课堂组织方面还不是很好，好的习惯才可以达到事半功倍的效果，所以以后我会尝试着新的方法来着重培养学生上课的好习惯，在实践中不断摸索前进。曹冲称象教学反思5通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤