四边形之间的关系.pdf

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1、一、创设情境 1、我们认识了哪些四边形？2、这些图形各有什么特点？指名回答后，继续提问。3、长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形吗？这些图形之间有什么样的关系呢？这就是我们要探讨的问题。二、自主探究 1、出示例 4。根据学生前面的回答，出示几个不同的四边形。2、探讨图形之间的.关系。师：同学们，每一个图形都有自己的特点，请你仔细观察一下，这几个图形之间又有什么联系呢？学生回答长方形、正方形和平行四边形的共同之处。教师演示：一个平行四边形框，手拿它的两个对角拉动它，边拉边问是什么图形，继续拉到四个角变为直角的位置。问学生：现在是什么形状？师：有同学说是长方形，有同学说是平行四边形，那我们一起

2、来看：平行四边形两组对边分别互相平行，现在这个图形的两组对边分别互相平行吗？师：它符合平行四边形的特点，它就是平行四边形，只不过它比起刚才的平行四边形特殊了一点，你知道它特殊在哪儿吗？学生回答出角的特点，四个角都是直角。师：这种特殊的平行四边形叫做长方形，现在你知道长方形和平行四边形的关系吗？长方形是特殊的平行四边形。课件出示：3、巩固练习：教材“练习十一”第 8 题。判断，并说明理由。学生独立练习，指名回答，集体订正。三、实践应用 1、教材“练习十一”第 9 题。学生动手摆一摆，小组内互相说一说，重叠的部分是什么图形？有没有不同的意见？多摆几次，验证一下。2、教材“练习十一”第 10 题。先说说各是什么图形，再量出各图形中每个角的度数，并填表，你发现了什么？学生动手测量，小组内合作完成，检查交流测量结果，再议一议：发现了什么？再任意画一个四边形试一试，结论相同吗？小组代表汇报、展示。四边形四个角的度数和是 360。3、教材“练习十一”第 14 题。图中有哪些我们学过的图形？每种图形有几个？看谁最细心，数得又准又快。小组合作交流，再数数看。4、教材“练习十一”第 11、12、13 题。小组内合作交流，说一说自己的想法，组内互相检查学习。