小学语文高年级阅读方法.pdf

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1、小学语文高年级阅读方法二、帮助学生选择健康、适合的课外读物 四、有机整合,减轻课业负担五、搭建展示平台，提升读书积极性 1、听要做到声声入耳。培养学生上课时注意力集中，跟上老 师讲课的思路。每一堂课就像一篇文章，也有个中心思想。要培养 学生听课时抓中心来听，对文章重点内容，教师应反复强调，以此加 深学生对重点内容的印象。比方金色的鱼钩这一课的最后一个自 然，非常是最后一句话，应作为重点来引导学生理解。2、“说要做到出口成章。实际上说话就是讲文章，要讲完一个 意思，再讲别的意思，次序不能乱。培养学生对自己要讲的内容或回 答的问题要特别熟悉，做到心中有数。在课堂教学中多提一些问题让 学生回答，提升

2、学生的说话能力。平时多进行一些让学生自己复述课 文的练习。3、读要做得眼看、嘴念、耳听、脑思。读书是把无声的字 变成有声的话，是通过声音来经受知识。对一本好书或一篇好文章要 一遍又一遍的重复读，像咀嚼一颗橄榄一样回味它，才能理解其内容。读书也要用多种方法来读：在家和校园里读时可大声读，有助 于知识的记忆;在课堂上可轻读，边读边体会;老师范读时，可轻声跟 读，使注意力高度集中。教学生读书时要认真，不能读错、读漏、串 行，要从题目着手、通过初读、细读、精读、仔细品读，来体会文章 的内容、层次、中心、写法。总之，读书就像鲁迅先生说的必须注意 五到-眼到、口到、心到、手到、脑到。2、边读边想。读书不思

3、考犹如小和尚念经一一有口无心。因 此，在教学实践中，教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学 生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。3、以画促读。语文课程标准中强调语文学科要整合其他学科的 知识，以提升学生的综合素质。5、熟读成诵引导学生从小积累大量的优美词句段篇，学生终身 受益，这是开展学生语文能力、提升学生语文内蕴的基础。结合教材 特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵,把背当成一件快乐的事。教学中，或引导学生看板书读诵，或借助 图画（多媒体）读诵，或通过表演读诵，或由老师穿插揭示读诵，或假 设情境读诵，还可积思广。

4、6、读后仿写。写离不开读，读为写打基础。7、以说拓展。语文课程标准指出：“规范学生的口头语言,提升口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。在教学实践中 应充分重视读与说的有机结合。（二）教师要加深对推荐图书的感受，更要注重方式的机动性 罗曼罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有 阳光。所以在推荐书时老师不光熟知图书内容，更加深对书的感受，这样在推荐书时游刃有余。并且没忽视推荐方式的机动性，据其要求 和内容而言：A、推荐方式有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了 解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用

5、时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的典范。（三）组织各种类型的读书活动?一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。4.教师的指导重点要统一，方式要灵活一、运用迁移规律 如小学语文第十一册（新人教版）第四组的导读有如下指引：这 些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习 本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的，进而进一步加深对课文内容的理解。（一）“班级图书角遭冷落 曾经着手筹建班级图书角，发动学生将自己最喜欢的一本书 与大家提供，应该说书籍的内容还算比拟丰富，大多是

6、故事性强或与 他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两 名工作认真的图书管理员负责借阅工作。“图书角刚开张时，“生意还算红火，学生的兴趣很高，图书 角经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样 的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少 数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频 繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如龙珠乌 龙院哆啦A梦。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉沦其中！（三）只读不写，囱冏吞枣三、组织各种类型的读书活动 四、建立有效的评价机制