小学高年级学生如何提高写作水平.pdf

《小学高年级学生如何提高写作水平.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学高年级学生如何提高写作水平.pdf（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、.小学高年级学生如何提高写作水平 培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点.而作文教学是语文教学中不可缺少的重要局部,既是重点也是难点.习作成了学生望而生畏的科目,对学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难.他们面对作文题目不知从何下笔,无话可说,即便是写出来,也是内容空洞,言之无物,没有真情实感.师生都付出许多努力,但常常收效甚微.那么如何提高小学生的写作水平呢？通过语文课程标准的学习,我总结出以下几个方面.一、通过教师的讲解和示 X 作文,让学生把握要点,培养其写作的灵感 在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想,文章结构,逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务.任务

2、虽然很重要,但并不是中心任务,中心任务应该是灵感的训练.灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考,灵感来源于全时性的思考,灵感来源于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱 以前我们的作文多是给定好了题目的,如写我的教师、记一件有义意的事、论勤奋等,这本身就让学生没有多少灵感,所以学生只能靠苦思、生搬硬套来完成任务.新课程改革以来,我们的作文题目也有了很大的变化,如你在生活中有发现,请你把你的发现写成篇日记,再与同学们交流；又如你曾到过哪一个风景优美的地方,请你把它写来.面对场景,学生一定会用不同的视角对待,当然就会产生不同灵感.有个性化的文题目,贴近生活,让学生写出自己的个性,

3、写出高质量的文章.有时候,我们看到了事情,看到了美丽的景色,想起了某一件事情,就特别想把它写下来,这时如果马上动笔写,就能写得很好,很流畅.如果不与时写不来,这种灵感就带不来 习作欲望,灵感就消失无踪了.教师要善于创设习作情景,激起学生的习作灵感,并给学生充分的习作时间,让学生写下当时的感受,写下的文章一定是好文章.总之,如果我们的课堂把灵感当作中心任务,学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰,因为灵感会全面启动学生的思维,会主动调取素材库的素材,也会自动生成新的话语,积累的作用将面面展现.可以说个人的写作才华,是在活动的过程中锻炼出来的.在活动中,学生是主角,是主体,既可以是活动的参与

4、者,还可以是活动的具体组织者和设计者,教师只是活动的创设者,只起着对活动的促进和辅导作用.让学生在活动中自己发现问题,解决问题,积极想象,勇于创新和实践,把活动推向更高的层次.同时教师还应在不同的活动中激励评价学生,鼓励学生持续开展,大胆运用语言,实践语言,最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的.二、注重平时的积累,积累对引导学生学习,写作起着十分重要的作用 1、根据课文内容来积累 新课标提出要重视文本.很多课文的思考题中都有背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词好句这样的练习.让学生在背诵和摘抄中积累材料.如果学生掌握了一些好词佳句,就会为写作做好铺垫.在写作文时就能够有词可用,

5、有话可说.比如：在教完秋天的雨这课后,我让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段.让学生抄写并熟记,为学生以后写秋天的景物做了铺垫.、通过学习优秀作品进展积累.单从课本里学到知识,积累素材还不够.我们要引导学生多读课外、报刊,杂志,扩大知识面,充实写作材料,读书破万卷,下笔如有神.读万卷书,行万里路.正是这个道理,自己的知识丰富了,写起作文来就会得心应手.我充分利用学校图书室和学生手中的各种资料,每周抽出一节课,让学生自由阅读,自己感悟,使学生在广袤瑰丽的作文海洋里,搜集作文素材,学习多种写作上的技巧.指导学生搜集材料,把佳作选出来,每人选一篇,让学生在小组或班上交流.这样不但拓宽了学生

6、的写作视野,也培养了学生的审美感.、通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料得最好方式,也是最好途径.我让学生坚持每天写一篇日记,日记的内容很广,可写听到的、看到的、想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来,这样学生就有了一个自由发挥的空间,也能写出真情实感.三、学会观察,吸收素材 生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径.学生的生活内容极为丰富多彩,在学校里,有各种各样的活动,在家里,有生活、家务等各种形式的活动.社会上,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,只有借助对周围事物的仔细观察,才能丰富自己的写作材料.因此,我们要引导学生随机观察,随机注意日常生活中有意义的,有趣的事物.让他们

7、养成随机观察的习惯,使他们捕捉生活素材的能力不断增强.作文时便会文思泉涌,得心应手.同时,教师帮助学生全方位,多角度地广泛收集素材,让学生提高主动选择,分析素材的能力.教师可根据生活实际,组织学生参加某项力所能与的劳动,从旁坚持要求,督促鼓励,并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情.学生通过自己的坚持观察,获得许多别人未能发现且富有特点的材料.四、多种方法对学生进展习作练习 、语言技能训练法 每堂语文课前 5分钟,学生按教师布置的每周语言训练的题目,进展有准备的口头表达.例如各种简短的应用文训练,各种文体的片断训练等等,细水长流,以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力.、专题训练法

8、 在一段时间里,集中训练一个专题.如写景专题,以空间、时间或逻辑为顺序各练习一遍,从中找出写景的写作技巧和方法.任何体裁都可以采用这种方法,使容易出错的地方暴露出来,加以改正.、提纲训练法 此法目的是增加训练密度,节约训练时间.例如训练记叙文时,教师可启发学生提出一些作文题目,如上学路上的一件事、我的好朋友、在雨中等等,在众多的题目里,选出一个,然后要学生只拟题纲,不求成文,此法要求学生在有限的时间多角度进展立意训练,既培养了学生的快速思维,同时在写作益上收到了事半功倍的效果.总之,提高小学生的写作水平是多方面的,教师应采取灵活多样的教育教学方法,培养学生习作的灵感,充分激发学生的想象力和积极

9、性,在提高小学生作文水平的平时,让广阔学生学会做人 如何提高小学高年级学生作文水平 长期来作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节,教师教作文犯愁,学生写作文犯愁.教师在指导作文时,怕学生写不好,常常从审题立意,文章结构到写作素材一一教给学生,而学生在这个划定的圈内,同样是步履困难,写出来的文章往往千篇一律,空话、假话连篇,虽然教师和学生都花费了很大的精力,但教学效果不理想,学生习作缺乏感,独立作文能力差,还削弱了学生作文的自主性,那么如何指导学生高年级学生做好作文呢？要回答这个问题,必须知道病根所在,以对症下药,收到事倍功倍的效果.我们在作文教学中,感到学生通常会遇到以下三个层面的问题：一是学

10、生不愿意写,甚至害怕写作,他们没有写作的欲望,把写作看成是外加的负担,二是学生觉得没有可写的,即写,第三是写,而我们大家往往注意的是第三个局部,作文教学变成了一个简单的教师出题,学生应命而写,结果事倍功半.事实上,人天生有表达的欲望,应该让学生体会到写作是表达自我的一种方式,是一件快乐的事,激发学生的写作兴趣是关键,一害怕谅无药可救了,就难了.所以,愿意写与有内容可写,是写好文章的前提和根底,要解决这两个问题,我认为,就要把作文放到学生生活中,学习中,精神的成长中去.一、愿意写.如何让学生愿意写作文,那就是要培养学生的写作兴趣.兴趣是最好的教师,克制小学生害怕作文心理的关键就是培养他们的写作兴

11、趣,只有激活了写作兴趣,使学生的心智开启,创造意识萌动,才能产生出最富有的,最有新意的闪着智慧光芒的独特感受,写出优秀篇章.培养学生的写作兴趣我从以下几个方面入手：1、提倡小学生写的生活.小学生刚接触作文不久,不能过分强调虚构,而是要求他们去写的生活,这样才能促使他们去认认真真地细致入微地关注周围的人和事,不断充实自己的生活库存,日积月累为作文准备好了材料,从而在写作文时觉得心里有底,有话可说,有事要写,这样就逐渐培养起他们对作文兴趣.例如,春天到了,我带领学生到人民公园和田野中,感受那和煦的春风、蒙蒙的细雨,暖洋洋的太阳,感受那泥土的清香、花草的芬芳、树木的新绿.指导学生观察美景,体会春的气

12、息.回来后,我要求学生抓住春天景物的特点,通过自己的切身体验,写出自己的发现和感受,他们每个人写出的文章都充满童趣,联想丰富,富有寓意.2、让学生体验到成功带赤的欢乐,是激发学生写作兴趣的一条有效途径.肯定学生对作文中的每一个优点.作文是学生对语言文字创造性运用,本身就有一定的难度,学生为此要会出很大的努力.在教学中应放低起点,放缓坡度,用诚恳的态度让学生意识到自身的成功,激发他们写作积极性.发现习作中的可取之处,哪怕是一点一滴,一词一句都要与时给予肯定,虽然这只是一些小小的成功,但是学生可以从中树立写好作文的信心,初步产生兴趣.重视学生写作时的点滴成绩.学生写作时每一点成绩都希望得到教师的重

13、视,他们从教师对待成绩的态度中判断教师对他们期望值的上下.因此,我们必须重视学生写作时的每一点成绩.让学生把优秀作文抄下来,配上插图,布置成作文园地等,学期完毕时,将优秀作文编辑成书,就连一小段也编成一辑.书的诱惑与被教师重视和同学承认的体验,强化了学生们成功的喜悦与自豪,从而激发了他们的写好作文的兴趣.鼓励学生在实际应用中培养兴趣.在小学生初步掌握了一些根本的写作技能之后,我们应该鼓励他们走出课堂,到校园中、到社会上去找成功的机会.鼓励他们为红领巾、黑板报或校办刊物写稿,鼓励学生给亲友写信,教师附上要求回信的条子.当学生的稿子发表或收到亲友的回信时,那种成功的体验,不是教师.的表扬或作文园地

14、上 X 贴一下可以比拟的.他们的写作兴趣在实际应用中得到了进一步的培养.以游戏形式激发学生的写作欲望.游戏可以我们带来无穷的欢乐,可以让我们体验到生活的乐趣,我常组织学生们做游戏,在游戏中,他们增加了交流,增进了友谊,也增添了作文素材.每次游戏,我都有目的、有计划地安排作文题目,如写纸条、吹鸡毛、踩气球等,事后,学生们写出的文章都很精彩.帮助学生追求更高的层次.每一次成功只是一次成功的开始,但小学生容易满足.为了防止他们在成绩斐然面前裹脚足不前,应对分们逐渐提出更高的要求.例如：组织学生参加各种作文比赛,以与向各级报刊投稿.由此进一步激发他们的写作兴趣.二、写.俗话说巧妇难为无米之炊.小学生写

15、起作文来就觉得无话可说,没可写的.其实,让学生平时做生活中的有心人,写作材料随处可见,俯手可拾.那如何指导小学生积累写作素材呢？我认为主要有以下几条途径.1、教会学生运用观察积累写作素材.观察是人们认识到事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种根本能力,尤其对指导学生积累写作素材,起到举足轻重的作用.在引导学生进展观察时,首先教师应教给学生仔细观察主要的,次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说.另外还要经常留心观察身边的人和事、景和物,与时捕捉新鲜的有意义的目标.第三,实践告诉我们,小学生只有仔细观察,才能看细,看得全面,才能积累素材,2、深入生活,扩大视野,加强记忆,让学生主动地从实

16、际生活中生活积累写作素材.多读、熟读,广记这是积累写作素材的有效方法.生活是写作的源泉,既是事实,也是法如此.教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大 X围的实践中,学会全方位地承受信息并养成认真思考的品质和习惯.所以,我们要解放学生,到在自然和社会中去放飞 小鸟,充分利用多种感觉器官对事物进展全方位的感触,让学生多问几个为.没有记忆一切都是空话,在积累写作素材时,除了要观察体验生活外,更为重要的是记忆.为此,教师要指导学生写好读书笔记,如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等.对于学生摘抄的内容,教师可采取点名背诵、同组互背等到方式,让学生摘抄的内容结实地储存到记忆的仓库里.当然教师

17、也可以让学生经常谈读书体会,让学生从内心深处得到感受.3、积极开展活动,拓展学生生活的空间,让学生在第二课堂中积累素材.教师节要紧扣教材组织学生参加校内外活动,如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、故事演讲会,有教育意义的专题会与各种有趣的活动等等.教师指导学生活动应常换常新,这样才能让学生对活动情有独钟.这也许就是人们常说的喜欢的魅力在于不断更新吧！在活动中多观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物后,纠正观察的不足与语言组织的不足,使学生与时、准确、生动地观察到的事物翻译成语言,使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯,从而提高学生积累素材的能

18、力.其次是多动,课堂上教师如能让学生动起来,让他们自编自演课本剧,多练习口语交际等让他们学会说恰当的话,也是积累写作素材的一条途径.4 启发学生思维,大胆想象,让他们在联想中积累写作素材.没有联想就没有创造,没有联想 就没有创新.因此,教师在指导学生进展观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进展积极地思维,展开丰富的联想,从而在脑海中生成种种画面.学生在习作中想象分为细节想象和组合想象.细节想象,就是根据一定生活环境,在头脑中对特定事物所进展的细致描绘；组合想象,就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特定事物所产生的形象.如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以

19、具体化的一个思维能力过程.教师要善于启发学生对事物的再思考.学生对熟知的事件往往觉得无法入手.这时,教师应充分发挥启发学生,勾引出他们的记资料,把内存信息转化为语.言,例如写钓鱼为题的文章,教师如能逐一提示就更好.钓鱼前,你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做？别人在干？你下钓之前要做时候？下钩后出现了现象？钓鱼时你心里怎样想的通过这此时问题的思考,他们在脑海中就会有许多的感性材料,在写作时才感到言之有物.5 培养坚持写日记的好习惯,从而积累写作素材.培养学生坚持写日记的好习惯,不但可以培养学生对周围敏锐观察力,而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻,所思所感.而且从日记中,学生的学

20、习、生活、思想、家庭情况得到反映.对学生而言,日记本成了他们吐露心声的朋友.学生通过写日记,懂得了更加细心地去观察周围的事物和人,他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼.对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱.日积月累,学生在写日记的过程中就积累了素材.法国雕塑家罗丹说：生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中处处存在动人之处.对学生而言,作文素材俯首可拾,很多就在学生身边.只要我们鼓励学生用心观察,勤于思考,注意积累,再加上教师适当的指导,学生那种腹中空空,无话可说,的局面就会得到改善.学生的写作水平也会得到一定的提高.三、如何写.学生有了写作的兴趣,积累了不少素材,但不一定

21、就能写出文章来,如何指导学生写好作文呢？我认为从以下几个方面来做：1、根据作文立意选择相关素材.一堆乱石头堆放在公园里会感觉扎眼,但是一个能工巧匠充分利用每个石头的特征,能创造出惊世之作.一大堆素材摆在我们面前,只有恰当选择,合理利用,充分发挥其作用和价值,才能创作出优秀作品.2、巧妙处理素材之间的关系.如果只是把所选的素材不分主次、详略罗列在一起,就会给人平铺直叙、不知所云之感,因此,安排素材一定要大胆取舍,与中心意思有关的素材要祥写,与中心有关,但关系不大的,应略写,如果与中心毫无关系的,素材本身再好,也不能选,这样才能创作出印象深刻之作.如何提高小学中年级的写作水平 许多师生、家长都渴望

22、求索到一条提高小学生作文水平的捷径.然而,作文学习是无捷径可言的.因为写作文,尤其是要写出一篇好作文,作者必须有比拟广博的知识,政治经济、文化艺术、历史地理、音乐体育和民俗风情,都要懂一些；同时,还须有比拟熟练的写作技能,遣词造句、谋篇,都要能符合情理.从这个意义上讲,作文是作者具有的知识和能力的综合反映,获取知识和能力全靠日常积累和磨练,没有捷径可走.由于小学生的生活阅历受年龄限制,认识事物的水平的语言表达水平尚处在初级的开展阶段中,因此,小学作文教学就承当着加速扩展学生知识面,稳步提高学生认识事物的能力和语言表达能力的任务.但是,一学期大约只有 20 至多 40 课时可用于作文教学,指导学

23、生练习写七、八篇作文或片断,.仅此是难以完成作文教学所肩负的任务的.那么,再加一些作文课的课时,让学生多写几篇作文,甚至在课外侵占一些孩子们的游戏、休息时间,要他们去练习写作,情况会不会改观呢？当然,多花了时间,或许会有点收获,但这是事倍功半的做法,从根本上说,无补于提高学生的作文水平.怎样才能提高学生的作文水平呢？笔者在六年大循环的教学实践中有以下心得：一、课内加强读写结合 首先,语文教学心理的研究明确,阅读和写作是两个不同的心理过程.前者是自外而内的心理吸收,后者是由外而内的思想表达,但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的.就阅读过程的心理机制而言,存在这样两个心理回合：一是从感知语言文字

24、入手,由句到段,由段到篇,逐步弄清,从而把握课文的中心思想,这是一个从语言到思想,从形式到内容、从外部到内部、从局部到整体的心理过程；二是从上回合探究到的中心思想出发,研究作者是如何选材组材,谋篇,遣词造句的.这是从思想到语言,从内容到形式,从内部到外部,从整体到局部的心理过程.这两个回合恰好相反,前一个回合是根底,但有待于开展到后一个回合,一个完整的阅读教学过程,不仅要实现第一回合,也要实现第二回合.其次,从作文的心理角度看,前苏联心理学家阿 科瓦廖夫论述道,作文教学的心理过程是个双向转化的过程.在作文教学中,首先是现实生活、客观事物向学生的头脑转化,这是从事物向认识的第一重转化；然后是学生

25、的思想感情向外部语言的转化.作文教学要顺利地实现双重转化,关键就在于培养和提高认识能力,而这两种能力的培养和提高都必须以阅读教学为根底.可风险作文教学本身也要求同阅读教学严密结合,同步前进.再者,儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等心理特点.不学低年级学生的口头表达能力飞速开展,在这一时期,小学生已认识了一定数量的字词,在积累了一定语言材料和写作知识后,就萌生出一种强烈的发表欲,要求把看到的,听到的,想到的发表出来,教师根据儿童的这一心理特征.坚持读写同步,以模仿为桥梁,片断训练为,引导学生学习 X 文,仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法,从而满足了小学生的心理需要,能有效提高学生的写作

26、水平.许多教师成功的教学实践证明,读写结合,相得益彰；读写别离,两败俱伤.二、加强课文朗读训练 朗读是理解文章的重要方法,也是学生必须具备的阅读能力.朗读训练,不仅能帮助学生理解文章的根本内容,丰富学生的想象,而且学可以训练学生的语言,达到开展学生语言的目的.通过朗读,训练学生的语言,可以纠正学生的发音,可以帮助学生根据文章的内容掌握停顿和语气,从而养成良好的语言习惯.这种训练实质上也是一种口头作文训练.严格的规 X 的朗读,训练久了,学生在说话时就会注意口齿清楚和恰当地表达感情.通过朗读,书面语言复原为口头语言,这时,朗读者站在作者的位置上,用自己的嘴代替作者说出一篇话来.朗读者就好似成了作

27、者,作者的语言就好似成了朗读者自己的语言.如果一篇文章不止朗读一遍,而是读许多遍,读得烂熟,作者的语言便真正化为读者自己的语言,无论词语、句子,还是表达方式,都被消化吸收,成为朗读者自己的语言储藏.待到要表达自己的思想情感时,只要从储藏里拿出来用,不愁有话说不出了.通过朗读,语言的材料积累越多,作文水平也就会相应提高.三、加强复述训练 复述就是把说过的话重新表示一遍.在小学语文教学中,复述的要求是：把读物的主要内容用自己的话说出来,这不仅是加强学生理解课文的一种,而且也是提高学生作文水平的重要训练方式.小学语文课本中的语言比拟接近口语,但与实际生活中的口语相比拟,仍有一定的距离.复述训练要求学

28、生把课文里的一些书面语转化成口头语,从这个意义上说,复述也是一种作文训练,它利用现成的书面语来促进口头语的开展.如,有些词只能用在书面语当中,像不知何故转化成口头语时就说不知原因.书面语中出现的单音节词但、虽、已等,在口语里通常都改用双音节词但是、虽然、已经.又如,书面语表示连续对话时,提示说话.人的语言可以在引用人物语言的后面作补充交代,换成口头语表述时,提示说话人的语言一般都先作交代.书面语中有时会出现几十个字的长句,阅读长句时,只要花点时间就能理解长句所要表达的意思,但是,口述这样的长句子,就必须把它分成几个短句,甚至把可说可不说的话一概精简.复述训练要求学生正确、规 X地改变书面语的词

29、句,或者改变表述方式和顺序.这就可以提高学生组织语言的能力,从而提高写作水平.四、多读课外 小学生要在课外多读些少年儿童读物.课外阅读可以使学生丰富知识,开拓视野,受到思想教育.课外阅读也有利于巩固和扩大学生在课堂上学到的语文知识,提高写作水平.作文课上,经常看见一些小学生为写作文发愁,将优秀作文类的书翻得哗哗响,在作文本上写了撕、撕了写,但最后,在两节课的时间内还是完不成写作任务.即使写完了,也是挤牙膏式地挤出来的,缺乏新意,甚至是东拉西扯.有的小学生面对作文题一筹莫展,笔如千斤；有的小学生的作文废话连篇,言之无序,病句、错别字多,都是小学生作文水平低的具体表现.那么如何提高小学生的作文水平

30、呢?我认为应该从以下几方面着手：一、培养兴趣,激发学生的写作热情兴趣是最好的教师,有兴趣就能发挥学习的主动性和创造性,释放出巨大的学习潜能.在教学中,要小学生对作文有兴趣,首先要让小学生玩得有趣.玩是小学生的天性,是小学生身心健康开展的主要方式；玩不仅是放松身心、劳逸结合的形式,也能增加作文的内容,是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的桥梁,是让小学生发挥潜能、陶冶情操、增进学识、锻炼能力、开展创造力的教学.二、指导观察,培养学生的分析能力.语文新课标提出：要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,有创意地表达.小学生的作文,不论是写人记事,还是写景状物,其写作素材都是来自客观事物.

31、因此,观察客观事物是写好作文的前提.教师要善于引导小学生观察日常的学习生活,接触自然世界,接触现实社会,留意观察分析周围的人.和事,并养成习惯.长此下去,自然就会积累一定的写作素材,为写好作文打下比拟扎实的根底.我们生活的大千世界,事物纷繁复杂,每一种事物都有它的特征.三、拓展思维,发挥学生的创新精神 掌握写作新思维是写好作文的重点,小学生怕写作文就是因为思路打不开.针对这个问题,我积极改革一件事只有一个中心的教学模式,改变辅导作文的方法,引导学生从多角度,多方面创造性地进展写作.只有充分激发小学生写作兴趣,帮助小学生养成留心观察,注意积累,勤于练笔,乐于交流等良好习惯,引导他们把生活体验、写作素材和写作知识联系起来,才能促使形成写作技能,逐渐地由被动写作文到爱写作文,会写作文,写好作文.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.我相信,长期坚持不懈,持之以恒,一定能培养出小学生对作文的浓厚兴趣,提高他们的写作水平的.