导学练的模式教学如何培养学生发现问题提出问题的能力.pdf
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1、导学练的模式教学如何培养学生发现问题提出问题的能力 传统的数学教学中,基本模式都是“教师问学生答”或者是填鸭式的满堂灌,学生被动的接受教师传授的知识,怠干思考,对知识一知半解,达不到解惑的目的,数学课堂气氛往往异常沉闷,实施新课程改革后,许多教师也开始注重发挥学生的主体性,但还是流于形式、走走过场,往往是教师精心设计一些质疑环节,满怀希望的在课堂上向学生提问,而学生常常用沉默与教师对峙,最后形成了教师自问自答的尴尬局面,更不用说是让学生能主动提出问题了。于是许多教师常常发出感慨说“农村学生太笨了,提不出问题、也不会回答问题,这书没法教了,是啊学生没有问题,就没有思考,造成他们对数学的学习很肤浅
2、、知识理解不透、掌握不牢、不能灵活运用,更没有创新意识和能力,从而渐渐丧失了对数学的学习兴趣,怎样才能培养农村学生在数学课上发现问题提出问题的能力呢?这是一个值得我们每个农村数学教师深思的问题。一、学生提不出问题的原因 1、农村学生由于受生存环境的影响,他们长期生活在闭塞、落后、贫穷的环境中,同时广大农村家庭还延续着家长制的传统习俗,许多孩子往往形成胆怯、自卑、自闭、逆来顺受、的综合内向型性格,即使心中有话,也不敢说出来,更不用说是主动提出问题了,同时他们 受生理、心理和知识水平的限制,缺乏敏锐的观察力,不善于发现问题提出问题,特别是面对,对逻辑性思维要求特别高的数学,许多学生往往只能选择缄默
3、不语,从而出现我们的数学课特别沉闷的尴尬局面。2、青少年思想活跃,求知欲望盛,对事物有着强烈的好奇心,这是学生问题意识的私子,然而这颗种子能否萌芽,其至开花结果,至关重要的是,取决于是否有一个适宜的环境和气氛,而这个环境和气氛是要靠我们教师营造的,可是在现实的数学课堂教学中,许多学生还 是习惯于让教师提出一个个的问题,丝毫不敢越雷池一步,即使有疑问也不敢向老师提问,或羞于向老师提问,课外更没有学生主动的来向老师请教问题,从而使许多农村教师除了上课以外就没什么事了,于是就怠于思考,惰于钻研,不求上进,所以说学生提不出问题,不但对学生有害,对教师也是无益的。造成这种现象的原因,很大程度上是教师没有
4、真正转变教育观念,对学生问题意识的培养重视不够,对于学生的提问,有的教师心有余悸,一怕影响自己的权威,二怕打乱自己的教学程序,学生在课堂上能做的只有接受、再接受,长 此以往课堂上只剩下老师的声音了,久而久之学生也就没有问题可问了。所以我们认为导致学生不善于“发现问题,提出问题”原因除了家庭环境影响,学生自身的缘由外,主要的是教师的教学理念没有转。变过来,教学方式落后,没有结合教育改革的思潮,墨守成规、坚守传统。在数学教学中我们往往看到许多教师,创设问题情境,忙于启发学生探究问题,忙于介绍数学定义、定理、公式、还忙于引导学生解题等,就是不让学生质疑,不让学生自己发现问题并提出问题。偶尔有个别学生
5、发现问题,并鼓起勇气提出来,老师也只不过是做出 回答而已,并没有给学生充分的肯定,更没有鼓励,其至还会说“这么简单的问题还用问”。在这种教学模式下学生自主发现问题、解决问题的意识和能力都被掩埋了。只能静静等待老师向他们提出问题,就算偶有疑问,也会由于多种原因而不敢提出来。二、解决问题的办法 找到了学生提不出问题的原因,我们就应该对症下药,积极探索解决问题的方法和策略,从而改变农村学生提不出问题,不敢提出问题的现状,打破数学课堂中沉闷的尴尬局面。1、教师要转变教育观念,提升自己的教育理念,走出传统教育的束缚。积极探索素质教育的创新途径,多角度、多思维、多层次的开展课程、课堂教学改革。探索、创新教
6、育教学理念,不断学习提升白己的专业知识、和教育管理能力,和驾驭课堂的能力。破除传统教学 中教师是主导的,“一言堂”“填鸭式”的教学“习惯”和“模式”走出一条具有自身特色的教学模式,还课堂于学生,让学生成为课堂真正的主人。这样才有利于培养学生“发现问题、提山问题”的能力,从而走出数学教学沉闷的瓶颈。2、以成功者为榜样,鼓励学生多学习、多思考、多发现问题、多提出问题。在数学教学中有针对性地向学生介绍古今中外的科学家、发明家的学习方式和经验,让学生知道他们如何勤奋好学,如何发现问题,提出质疑,如何思考分析、解决问题,最后形成自己的理论和发明创造。如可以向学生介绍牛顿是如何通过对苹果落地这一平常的事情
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