月球、地球和太阳教案及反思.pdf

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1、3.1月球、地球和太阳教学设计【教学目标】科学观念：知道日食、月食的形成原因。科学思维：能够使用统计表对搜集的实验现象，进行分析、推理、概括，得出实验结论。探究实践：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。态度责任：培养学生探索宇宙的兴趣。【教学重点】知道日食、月食的形成原因。【教学难点】能设计模拟实验探究日食、月食的成因。【教学准备】三球仪、太阳图片、月球模型（乒乓球中间穿铁丝代替）。【教学过程】一、故事导入、激发兴趣 1.教师讲述：据尚书记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是最早关于日食的记载。后来民间把这一现象叫做“天狗

2、食日”。现在我们叫做日食。2.猜想假设。观察书本第 31 面上图，观察日食发生过程，对日食的成因作出猜想假设。生：太阳被一个圆形的物体挡住了，这个物体应该是一个圆球。生：在太阳和地球之间，谁可能挡住太阳呢？看大小可能是月球。生：我发现太阳的西边先被遮住的。3.绘图：刚才同学们猜测，可能是月球转到太阳和地球之间，太阳光被月球给挡住了，那么下面请一个同学上讲台，在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。4.挑选一名学生上讲台在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。二、事实证据：日食的成因模拟实验 1.谈话：我们的猜想合理吗？请同学们设计一个实验来模拟日食的发生过程。2.学生分小组设计实验。3.学

3、生汇报设计方案。生：将太阳图片贴在黑板上代表太阳，用乒乓球代表月球，用人的脑袋代表地球。教师提示：在观察日食的发生过程时，同学们发现日食时太阳的西边先被遮住的，这说明月球是自西向东转动的。板书：教师在板板上画出月球的运动方向。4.学生分组实验，并填写“日食的成因模拟实验结果汇总表”。三、处理信息 1、学生汇报实验结果。2.教师在黑板上用示意图的形式汇总学生的实验结果。3.学生观察和对比不同小组的实验结果，归纳日食发生的规律。生：我发现只有太阳、地球、月球在一条直线上时，才会发生日食。生：我发现月球距离地球较远时，不会出现日全食现象。5.教师讲解：当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一

4、条直线上时，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。三、迁移应用 1.提问：发生月食时，日、地、月处于什么样的位置状况？我们能用模拟实验来解释吗？2.请学生在黑板上画出月食时，日、地、月的位置关系，画出地球和月球的运动方向。3.学生根据示意图解释月食的成因。四、板书设计 月球、地球和太阳 日食：当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。月食：当地球运动到太阳和月球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球进行地球影子，这时就会发生月食。【作业设计】1、古希腊学者（托勒密）认为（地球）处在宇宙的中心静止不动，这一学说又叫地心说。波兰科学家（哥白尼

5、）提出了（太阳中心说）又叫日心说，哥白尼所著的天体运行论的主要内容是（太阳）是宇宙的中心。金星、水星、地球、火星、木星等都在圆形轨道上（匀速）围绕（太阳）运动，（月亮）是地球的卫星，沿着圆形轨道（每个月）绕地球旋转一周。2、地球（自西向东）绕地轴不停地旋转着，这是地球的（自转），地球自转一周的时间大约是（24）小时，约是一天的时间。昼夜交替现象是由于地球的（自转）形成的。3、昼夜变化是有（规律）的，生活在地球上的动植物因此呈现出（规律性）的变化。18 世纪植物科学家（林勒阿斯）对植物进行了长期的观察，编制了一个（”花钟”）。受天气影响，各种花开放的时间可能会发生(变化)。喜鹊、燕子等称为昼行性

6、动物，猫头鹰、蝙蝠等称为夜行性动物。4、白天人们的活动比较（活跃）；早晨醒来，（心跳）、（呼吸）会加快；傍晚，体温会比清晨升高约（1 摄氏度），血压也从早上（起床时的最低点）升至（晚上的最高点）；夜里心跳频率和体温开始下降，这是人类长期“（日出而作）、（日落而息）”形成的节律。5、地球绕太阳（自西向东）公转。地球公转时，地轴是（倾斜）的，而且（倾斜方向）保持不变。地球公转一周的时间为（一年），称为地球的（公转周期）。地球的公转形成了（四季更替）6、我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了（24）个节气。在我国，白天时间最短的一天是（冬至日），最长的一天是（夏至日）。7、日食和月食是（太阳）、（地

7、球）、（月球）三个天体运动到大致在一条直线上，形成的天文现象。当月球运行到太阳与地球之间时形成日食，发生日食时，太阳被遮挡的部分总是从（西）边开始，向（东）边移动，这说明遮挡的天体（就是月球）总是自西向东运行的。当地球运行到太阳与月球之间时形成月食，月食时，总是月亮的（东）边先亏。日食总是发生在农历的（初一）前后。月食总是发生在农历的（十五）前后。教学反思：学生在本单元已经对太阳、月球和地球有了初步的认识，他们认识了三个星球的基本特征，也了解了它们的相同点和不同点，但是学生对三个星球还没有进行一个整体的梳理，知识点比较分散。在本课中，学生的主要任务是分组制作一张关于地球的主题海报。教师引领学生

8、制作三个星球的主题海报（重点是制作地球主题海报），在完成制作后，将学生的海报进行展示，让学生间相互学习，这样学生就能充分地认识地球。每个星球都有自己的主题颜色，例如太阳是红色，月球是灰色，地球也不例外。但是地球的颜色非常丰富，可以是森林的绿色、海洋的蓝色、火山的红色等等。鼓励学生确定和围绕某个主题颜色，然后通过各种方式查找、整理资料，最后合作完成一张主题海报。教材对于地球主题海报的制作步骤给出了详细地介绍。收集和选用相关的图片和文字资料是做好海报的关键。这一环节可以事先布置任务让学生准备材料，在课堂上完成制作任务。也可以将制作任务放在课外进行。本课将充分锻炼学生收集资料，整理资料，分工合作，展示交流的能力。帮助学生理解太阳、地球和月球有不同的主题颜色，了解地球的资源十分丰富，颜色也是五彩缤纷。锻炼学生使用比较科学的方式获取、加工、筛选、整理信息，基于所学的知识，制定简单的制作海报计划，包括海报主题、分工合作等，以及掌握制作主题海报的方法。通过分工合作，进行多人合作的探究学习，在小组合作中贡献自己的智慧和力量，并乐于展示交流自己的观点，善于学习他人优秀的做法和观点，认同地球相比于其他星球，是十分美妙的，地球是我们共同的家园，需要我们共同保护。