语文教案中国人失掉自信力了吗教学教案.pdf

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1、语文教案中国人失掉自信力了吗教学教案 中国人失掉自信力了吗-教学实录 教学目标:1.学习驳文章的写法 2.理解重要语句的深层含义 3.弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感 教学重点 1.学习驳文章的写法。2.理解重要语句的深层含义 课时安排 二课时 课前打算 学生查字典，看注释，扫清文字障碍。查找“9.18事变材料与本文的写作背景，增强知识累积。教学设计 第课时 教学内容 掌握驳文章的文体知识，整体感知课文，研读课文一、二局部。教学过程 一.导入 师：今天我们在上课以前先听一首歌，同学们听完后说一下你听的感受。放 松花江上 生：悲壮 生：悲凉 生：想到了中国曾受到的屈辱

2、师：是啊，旧中国深受帝国主义、封建主义及国民反动派的压迫。伤痕累累。“九.一八更让每个中国人备感屈辱，大家搜集了哪些有关“九.一八的资料呢？生：“九.一八是日本人在南京发动的大屠杀，残害和中国老百姓 30 万人，因为发生在 9 月 18 日。所以称为“九.一八事变 生：“九.一八事变是日本侵略中国的罪证。师：是啊，“九.一八事变令每一个有血有肉的中国人气愤，也令每一个有良知的中国人奋起对抗。“九.一八事变后，屡次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，竟然成认日本在中国东北的特别利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁措施。哀求国联无效后，一些官僚和“社会名流，以祷告“

3、挽救国难为名，屡次在一些大城市举办“时轮金刚法等，“一味求神拜佛，怀古伤今。因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅于 1934 年 9 月 25 日正是“九.一八事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。二.整体感知 1.检查预习生字词的情况，教师正音 2.现在我们找几个同学来朗读课文，其他同学听读并思考以下的问题：l 对方的错误观点是什么？作者为什么认为他是错误的？l 作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？学生个别朗读课文，其他同学听读思考，小组商量。生：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了。师：为什么呢

4、？生：因为信“地信“物信“国联，从来就没有信托过自己，而现在的求神拜佛，则是在自欺了。师：很好，看来对课文比较熟悉。那么既然对方的观点是错误的，那么作者的观点又是什么呢？生：针对对方的观点作者 正面提出了自己的观点“中国有并不失掉自信力的中国人在 师：和对方的观点截然不同，那么他的理由是什么呢？生：有很多过去和现在的事实为证。三.问题探究 师：我们明确了文章的正确的观点，现在我们来商量一个问题，作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再成认对方说的都是“事实？学生商量。生：因为当时就是实在存在这样的情况。生：事实是这样，但是，这样的事实却不能证明对方的观点，起到了对方的目的。师：两位同学分

5、析的很不错，首先成认对方说的是事实，但是通过分析事实后，觉察对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方法，由事实存在得到依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬后“贬，好象抖包袱，吊起读者胃口，到达挖苦的目的。师：大家有没有注意在我们课文的第 4 段有一些文字下面加点。生：是啊，是要强调吗？生：着重指出吗？师：其实 这一段加点的文字，检查官曾删掉这段文字。大家联系当时的写作背景想想这说明了什么？学生以小组找资料，依据背景分析商量。以小组发言。生：说到他们痛处了，不敢面对。师：看来大家分析

6、材料的能力有了很大的提高。“求神拜佛恐怕是在山穷水尽时自欺欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血的指出“求神拜佛的危害和严峻后果，这自然触到了的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检查官惟恐去之而不及。从加点的文字也可以看出鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在“枪林弹雨中为民众奔波呼告，其无畏的精神的令人敬佩。作业：识记字词。第二课时 教学内容 在整体感知课文的根底上,研读第三、四局部。教学过程 一、导入 师：通过上节课的学习，我们了解这篇文章从论证方法上来看，属于那种方法的议文章？生：属于驳文章。师：那么，这篇文章通过反驳对方的什么来到达反驳对方论点的目的。生：通过反驳对方的论证

7、来反驳对方的论点，先成认对方论据“却是事实但是对方的论剧不能证明对方的观点，论证过程不合逻辑。师：很好，看来大家根本掌握了驳文章的根本特点。这节课让我们继续研讨第三、四局部。现在我们请几个同学来朗读文章的 610 段，其他同学思考以下问题。幻灯显示：1“中国的脊梁指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家所了解。2.“状元宰相“地底下的含义分别是什么？生：读课文。思考问题。师：如果感觉独立思考困难的话，可以以小组来商量。学生合作探究后答复 师：好，现在我们把商量的结果来交流一下。哪个组先说一下你们组的意见？三组：“中国的脊梁应该是有血有肉的，为民族的进步做出奋斗的人。六组：“中国的脊梁应该是为中国

8、进步做出奉献的人。师：答复的很不错，我们大家一起来总结一下。“中国的脊梁是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁，他们往往来自下层或代表着广阔民众的利益但是由于中国长期的专制奴役总揽，很多人的努力不为人们所了解。师：那么我们再来商量下一个问题，“状元宰相和“地底下的含义是什么？生：“状元宰相是指总揽阶级的御用文人；“地底下指变革社会的积尽力量。因为他们来自民众，故称“地底下这股力量指中国共产党。鲁迅曾说过“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引为同志，是自引为荣的 师：很好，大家为他的精彩答复鼓掌。生鼓掌。三.品位言语 师：鲁迅先生的笔锋犀利，挖苦意味强，我们来揣摩一下第段中三个副词“总、“只、“一味的位置能否互换位置？生：不能。生：“总就是“一直是的意思，让人看到夸耀“地大物博时洋洋得意，同时“总又写出夸耀者的底气缺少，因为夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知。生：“只抓住了政府抓住救命稻草的丑态 生：“一味则是深陷而不