浅谈现代信息技术对高中政治教学的影响.pdf

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1、浅谈现代信息技术对高中政治教学的影响 当前，现代信息技术为政治教学实践提供了新的教学环境和教学手段，为政治课的优质高效提供了一个前所未有的教与学的广阔平台，这一教学平台是对传统教学方式的伟大革新。一、信息技术运用于农村高中政治教学存在的问题。在农村高中政治教学中，信息技术手段运用的现状是不容乐观的。主要问题有：1.多媒体课件制作过于简单或繁杂有些政治课件只有简单的文本，只是“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”,连图片都没体现，这就失去了多媒体的意义，那就是一块电子黑板。中学教师运用现代信息技术主要通过制作多媒体课件来实现的。多媒体演示的课件中画面形象生动、图文并茂，能够吸引学生的注意力，

2、激发学生的兴趣。为了追求课堂气氛的活跃，有些教师片面追求课件的“技术含量”，希望多媒体课件好看一点、“档次”高一点。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，也能在一定程度上激发学生的情感体验，但教学效果大打折扣。2.现代教育技术运用过多过滥信息技术只是教学的辅助手段，但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。3.片面

3、强调学生学习的“自主性”传统的“填鸭式”教学极大地压抑了学生学习的主动性，素质教育要求课堂教学要以学生为主体。据此，有人认为运用了现代信息技术教学就应该把时间交给学生，教师只负责提供现代教育资源，资源越丰富生动，学生的学习效果越好，这样就可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其“主体”地位。为此，一些教师在教学中放手让学生在根据信息资源进行自学，对一些抽象概念或观点不加以引导或把所有的教学内容都由学生之间的协作、交流完成。面对包罗万象的信息和一些较为深奥的理论，学生感到迷茫，学习效果可想而知。二、现代信息技术对农村高中政治课的影响作用 1.现代信息技术辅助教学可以使教师教得生动、学生学得主动高

4、中政治教材中大量的概念和原理很抽象，逻辑性很强。传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣，也使得老师的讲解缺乏可信度。将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用图形、图像、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难

5、点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。2.现代信息技术辅助教学可开阔视野，激发求知欲，增大课堂信息量我们学校是一所市级示范高中，绝大多数学生来自全县各乡镇。他们对外面的世界了解很少，基础知识薄弱，特别是他们住校后，既没有电视，也没有网络，在校学习时间紧。利用现代信息技术制作课件 ，辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的原理、观点、定理、或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中。从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提

6、高。3.现代信息技术辅助教学，有利于扩大练习量，巩固教学效果在课堂教学中，适当地针对教材的重点、难点、常考点、易错易混点进行课堂练习，这是提高课堂教学的有效途径。按照传统的教学，老师将练习题抄在黑板上或者口头念，既浪费时间，容量也不大，即使使用小黑板，也不能达到很好的效果。三、正确运用现代信息技术的途径和措施 1.根据高中政治学科性质、特点的需要使用现代信息技术教育资源。高中政治课教学要突出思想教育性，要帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。2.时代感要强，素材更新快。高中政治课的一个很大的特点就是具有鲜明的时代感。教材提供的各种数字和资料总显得有点陈旧，老师要多看新闻报道，多收集身边的素

7、材。必须给教师提供优秀的教学资源库，如案例库、课件库、试题库、常见问题库和资源网址库等，让教师可以用较少的备课时间就能够方便地根据教学目标调用所需要的教学资源组成自己的教学活动计划，实施信息技术与学科的整合。我校在这方面做了一些努力，现已初步建立起了政治学科资源库。3.要根据高中政治教学内容要求，做好“师生互动”、“生生互动”现代信息技术教学为师生共同参与，学生间互帮互学、互相协作创设了有利条件，它改变了传统课堂教学中，师生单向交流，学生处于被动接受的局面。另一方面，面对内容丰富、信息量大，交互功能强的现代信息教育资源，学生要在短时间内综合各方面有效的信息，难度较大，必须在教师的指导下，通过小组同学间的合作、交流才能完成。