苏教版四年级下册《燕子》教学设计.pdf

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1、 苏教版教材四年级下册 3 燕子 一、教学目标:1.学会 8 个生字，2 个生字只识不写。理解“赶集、聚拢、增添、掠过、翼尖、偶尔、小 晕圈、荡漾、音符、生趣、赞歌、烂漫无比”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的美丽，培 养学生热爱大自然的思想感情。4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重、难点：1.通过朗读感受燕子的外形美、飞行美、休息美及春天的美，激发学生对大自然的热爱。2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过预习单、自由读

2、、同位轮读及指名读等多种方式了解学生 尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件 1）教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2 课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）激发兴趣，导入新课 师谜语导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟（打一动物）同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜

3、欢燕子吗？今天，我们一起学习燕 子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的。师出示课件，简单介绍。（二)借助预习单，检查预习 （1）检查生字识、写。A出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构 的字的写法。B学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。（2）检查词语的识读和理解运用。（出示词语：吹拂 洒落 烂漫无比 增添生趣 赶集 聚拢 增添 掠过 翼尖 偶 尔 小晕圈 荡漾 音符 生趣 赞歌）A.正确读词，了解这些词语的意思。B.学生用上其中的一些词语练习说话。（3）检查朗读课文。A同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。B重点检查指导难读的

4、句子。C轮读课文，师生评价 （4）整体感知课文内容。这篇课文主要写了哪些内容？环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，体会燕子的活泼机灵 1.自由读第一自然段 师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？具体指导长句子的朗读与理解。2.问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？3.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？4.作者是按什么顺序来写的？教师点拨：描写事物要抓住特点，不一定面面俱到。课下观察一个小动物，抓住特点，描 写外形。5.指导感情朗读这一段，体会小燕子的活泼机灵。第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，体会燕子的

5、飞行美 1.自由读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2.你是从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）3.师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过 这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕 子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？6.指导有感情的朗读，读出燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）7.师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的

6、余地，谁再把这句 读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”?“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不 但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。师小结：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈 那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。8.指导朗读，练习背诵。9.读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们

7、接着读第四节，看看写的 是什么?a.指名说。b.哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。C.在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。看书上的插图。”多媒体出示：老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，对照一下插图，远远地看去，落在 电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！d.这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？小组讨论交流（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）10.自读第二段 a.小组讨论：这一小节写了什么？和燕子有关系吗？作者写燕

8、子，为什么要描写春天的美？小组讨论 班内交流 b.“青的草，绿的芽，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这些都是 植物，作者运用了什么手法把它们写的这么美妙？环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （四）说一说 说话训练：燕子的自述 教师提示：1模样 2赶来了 3飞行 4停息（五）写一写 小练笔：运用学到的描写小燕子的方法，写自己喜欢的一种小动物。（六）画一画 用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子，可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍 （拍摄）（七）板书设计：燕子（增添生趣）外形美 春之美 飞行美 休息美 微风吹拂 细雨洒落 柔柳展开 烂漫无比 附燕子预习单 班级_姓名_ 认真完成预习

9、任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到 正确、规范。正确 规范 纠正写错的字：把不满意的字再写一个：二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了_遍；我能够做到：正确 流利 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：俊俏 活泼 机灵 烂漫 荡漾 掠过 偶尔 圆晕 映衬 鲜艳 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可 以和同伴交流。三、我会思考 为什么作者只写了羽毛、翅膀、尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子？那燕子的爪子、头

10、、腹部和嘴呢？你觉得作者写的完整吗？和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。教学反思：成功之处：1.课文第一、三、四自然段都是直接描写燕子的，关系非常密切。这三段连着讲，再结合第二段讲，体会燕子和春天的关系。2.抓住重点词句去感悟。重点引导学生从文章中感悟作者的观察细致全面、描写抓住特点、叙述条理清晰和表达方法的灵活贴切运用等。3.学习作者的写法，进行文字训练。让学生学习作者抓住特点写燕子的写法，写自己 喜欢的小动物。不足之处：段落间教学的过渡不够自然，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整 体的回归。朗读训练不够；要引导学生联系自己的生活经验，感受春天的美，燕子飞行的美和休息 的美。教学建议:燕子一文修辞手法的灵活运用使文章增色添彩，值得细细品悟。另外，还要注意两点：一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体 会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。临城街道古井小学 刘涵