生命桥教学设计.pdf

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1、 1/13 生命桥教学设计 生命桥教学设计 设计一 【教材分析】“生命桥”是苏教版小学语文四年级下册第 17 课 生命的壮歌中的第二个小故事。讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述故事的主要内容。2、品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。3、阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见

2、解。【教学重点】了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊沉着冷静、团结合作、勇于献身等精神，从而懂得爱护动物。【教学难点】理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划 2/13 出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】一、检查预习 1、由蚁国英雄导入。2、揭题。3、预习过课文了吗?你是怎样预习的?4、听写生词。5、选择几个词语说说课文讲了一个什么故事。二、质疑导入 1、课件出示：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。(学生齐读)2、课件出示悬崖画面：你能用一个词或一句话来说说

3、你对“悬崖”的印象吗?【设计意图】这一环节通过课件出示“悬崖”的画面，形象地向学生展示了“悬崖”的险峻，并说说你对“悬崖”的印象，使学生设身处地地感受到了羚羊所处的境地，一下子将学生带入到课文的情境中去。3、课件出示：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了枪。(学生齐读)4、结局是什么?理解“目瞪口呆”、“不由自主”。3/13 5、到底是什么让猎人们如此震惊呢?让我们一起来品味这个故事。三、品读感悟 1、快速默读课文，找出最让你感动的地方，动笔划一划。2、交流：(1)课件出示：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠

4、的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”【设计意图】第二自然段只有一句话，但它描写了羚羊跳跃悬崖过程中的一连串动作，也最能吸引学生的眼球。课件出示这部分内容很有必要，能突出课文的重点，加深印象。整个教学过程以此为核心，从学生最感动的地方入手，增强学生的兴趣，并能为理解后文，尤其是理解课文难点部分做好了铺垫。(2)事情出现转机的关键是什么?(3)课件出示：年轻羚羊能够在老羚羊的背上猛蹬，是因为老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下。(齐读)(4)老羚羊为什么能做到刚好呢?(自由读第一自然段)(5)观看与课文有联系的一组关于羚羊生活习性及活动中相互

5、合作的录像。(6)交流。【设计意图】为了让学生身临其境，播放与课文有联系的一组关于羚羊生活习性及活动中相互合作的录像，经过剪辑后在电脑中组成 4/13 一幅生动的动感画面。随着画面的出现，教师用深情的语言娓娓道来。画面欣赏完毕，学生深深地爱上这群具有顽强精神的动物精灵羚羊，为下一步教学奠定了基础。(7)引读第二自然段。(8)这一蹬，蹬走的是什么?(9)出示：老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直坠入山涧。动画欣赏试跳过程。老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命，坠入万丈深渊，此时此刻你的心里在想些什么?带着自己的理解读。(10)这一蹬，还蹬出了什么?(11)是啊，这一蹬，蹬走的是一个生命，蹬出的是一份爱意，

6、还蹬出了一个希望这一蹬是无奈的，是不忍的，是伤心的，是痛苦的，让我们一起带着自己的感受读。(齐读第二自然段)【设计意图】试跳过程是课文重点，正是有了这无私的、伟大的试跳才有了后文的集体飞跃。学生对这部分课文的印象也最深。因此，理解这部分内容对于理解课文的难点能起到阶梯的作用。通过画面展现试跳的特写镜头，深入想象老羚羊与年轻羚羊的内心感受，抓住重点句理解课文。(12)试背第二自然段。(13)出示：试跳成功!读书时，我们要学会用一双眼睛读，一只看字的正面，另一只看 5/13 字的背面，背面藏着的往往更多。谁能按自己的理解读这句话?指导学生带着不同的理解感情朗读。【设计意图】“试跳成功!”短短四个字

7、单独成句，这个成功的背后是以一只老羚羊的牺牲作为代价的，这个“成功”是所有羚羊不愿意看到的，也是无奈的一种做法。在此无需过多地讲解，只需用读来一遍一遍地感悟在语言文字的背后太多太多的内容、太多太多的情感即可。(14)紧接着，又出现了更大的奇迹。(指名读第三自然段)你看到了怎样的场面?你读出了什么?点拨两个“没有”用朗读表达出来。(指名读)动画欣赏，师配乐朗诵课文第三自然段。出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。a、此时，我们还能将眼前出现的仅仅看成是一道道弧线吗?b、为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”?c、这座桥不是用钢筋

8、、水泥，是用什么做成了桥墩?d、指导感情朗读。这群可贵的生命，看似弱小，在危难来临之际创造了生命的奇迹，谱写了又一曲生命的壮歌!所以猎人们个个(引读“惊得目瞪口呆，不由自主地放下了枪”)【设计意图】课文第三自然段是教学的重点，亦是难点，利用现 6/13 代教育媒体再现课文感人场面，能把学生引入情境，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。用生动形象的动态画面向学生展现羚羊一个个秩序井然地跳跃悬崖的情景。再配上一段激动人心的音乐，播放时教师以课文内容作旁白，学生对于文本的理解有了升华。此时，教师再紧紧抓住课文的重点句设问：“为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作生命桥呢?”能引导学生从情景和文字中去探

9、究，去体验，体会老羚羊用自我牺牲来换取年轻一代走向希望。四、拓展积累 1、说话练习：音乐继续播放，同时出示：如果你就是其中的一个猎人，此时此刻，你会想些什么?如果你就是其中的一只羚羊，此时此刻，你又想向人们呼吁些什么?作为一名新时代的少先队员，你又想说些呢?任意选择一个角度说一句或几句话。2、作业布置：回去阅读斑羚飞渡、藏羚羊的哭泣、动物在灭绝，也可以动手查查有关保护动物的资料，写下自己的感想与同学们交流。3、总结。【设计意图】在课文的情景感染下的说话练习能激起学生强烈的保护珍稀动物，关爱自然，关爱生活的思想意识。这样在课文结尾掀起一个高潮，让学生在情与理的交融中，深化对课文的理解，升华情 7

10、/13 感。作业的布置，能有效地向课外延伸，并能培养学生阅读的习惯和动手获得信息的能力，让学生对生命的理解有更深层的认识。【板书设计】“生命桥”奇神 迹圣 保护动物珍爱生命 设计二 教学目标：1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。课前：常规积累：出示成语：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣 学生读一读，丰富学生的积累 教学过程：一、揭示课题,质疑激趣。1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的

11、桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:生命 3、齐读,再读。“生命桥”8/13 4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?(暂且保留)二、初读感知。1、看，(出示斑羚图片)这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着(面临着绝境，面临着死亡的危险)。2、故事就从这里开始，来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。三、深入文本,悟情明理。1、读完课文,你此时最大的感受是什么?能用一个词来说说吗?2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,

12、他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文，找出有关语句。指名读。“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了枪。”(课件出示)齐读。3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了枪呢?请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以互相讨论。4、汇报交流：A、“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了”(课件出示)9/13 是怎样的奇迹呢?这震撼人心的一幕中最打动你的是什么?(1)“刚好”感受老羚羊估算之巧,感受奇迹。(2)“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命,此刻老羚羊

13、就像断翅的鸟,他为子孙献出了宝贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何?(伤心、紧张、敬佩、赞叹)通过朗读来表达你此刻的心情。这样一种结果，老羚羊想过了吗?哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备?(品读重点词“刚好”)(3)为什么老羚羊会坠入山涧呢?指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”引导要点：从“猛蹬”看出什么?为什么要这么用力，不这么用力行吗?如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么?(高兴、感激、悲伤)(4)是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。(5)把

14、你的感受带进去再读一读。(6)老羚羊很伟大,它原本可以跃的更高,尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老 10/13 羚羊可贵的献身精神吗?(相机板书：勇于献身)(7)教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神,它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。5、仅仅是读着这一段文字,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?不,不能。是啊!即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。猎人被感动了,我们被感动了,你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗?愿意的同学请站起来。齐读。6、其实令人感动的情景

15、还有。我们接着交流。B、“试跳成功!紧接着”(课件出示)自由朗读,能讲讲它令人感动的地方吗?“试跳成功!”令人感动。因为是试跳,没有足够的把握,它也有牺牲的可能。指名读“试跳成功!”。因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。C、“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队)面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。(1)他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?(课件出示)因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精 11/13 神和团结的精神,多么令人感动!把我们的感受带进去一齐读。(板书：团结

16、协作)(2)教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对死亡那么从容,那么镇定。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为(出示课件),这让他们怎能不放下枪呢?7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了”(课件出示)没学课文时,我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗?你愿意把这座桥画下来吗?就在课本 93 页的插图上画。可以在小组内交流讨论。(2)(课件出示)交流、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”说“弧线”(展示学生画的弧线，让学生陈述理由。)点评参考：这是年轻羚羊成功逃生的弧线。这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢?仅仅是一条吗?是的，那是令人

17、眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?(3)老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。(4)如果没有老羚羊那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成第二次 12/13 飞跃而获得新生。(5)(出示课件)如果我们要给桥涂上颜色,你认为要涂上什么颜色呢?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色)(6)现在你对“生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么?一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。(板书

18、：“”)(4)是啊，那情景是何等地神圣!让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的顽强。(引读第三自然段。)(6)小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗?那令人眼花缭乱的弧线桥,是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅闪现在我们眼前,架在悬崖之间，更应刻在我们的心上。让我们永远铭记这座生命桥(齐读课题)三、总结提升，回归主题 此时此刻，你最想说的是什么?我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索(老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?),热爱动物,热爱生命吧!让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!(出示课件：)我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作。13/13 我们能做到吗?我们都应该尽自己最大的努力去做。老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌,(板书：生命的壮歌)带给了我们许多震撼。(播放音乐)让我们怀着对它们的关爱之情来读课题生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲生命的壮歌。神奇的大自然赐予了万物生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。老师相信，一曲爱满人间将伴随我们永远牢记“关注生命，珍爱生命!”板书设计：生命的壮歌 勇于献身 生命桥 团结协作