浅析计算机辅助小学数学教学的优势与误区.pdf

《浅析计算机辅助小学数学教学的优势与误区.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析计算机辅助小学数学教学的优势与误区.pdf（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新资料推荐 浅析计算机辅助小学数学教学的优势与误区 北庄小学 杨红梅 随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学进入了小学数学课堂。这种先进的教学形式，溶符合、文字、声音、图片、动画等多种媒体于一体，具有传统教学无可比拟的优势。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。笔者试从小学数学课堂教学的视角来谈谈自己在实际教学中所收获的几点体会。首先谈谈计算机辅助数学教学的优势。一、能够增强学生学习兴趣、激发学习动机。计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增

2、强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助 学生建立新旧知识之间的联系，调动 学生的学习主动性和积极性，使 学生自觉地学习。二、有利于培养 学生的创造性思维。在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。三、直观、形象、有趣便于学生理解和引发学生的兴趣。在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的内容直观化、具体化。能够充分调动学生学习兴趣和积极性。其次，我们再

3、来谈谈计算机辅助数学教学的几个误区。一、课堂模式过于呆板，不注重其他教学手段。有的数学课件把教案搬上屏幕，以屏幕代替板书，上课教师只需点击鼠标，对其它 教学手段置之不理，使课堂模式过于呆板。这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用计算机辅助教学。二、追求花哨，偏离主题。课件不能为了使用而使用，不能把课件当做课堂教学比不可缺的形式，也不能当做课堂添“彩”的手段。例如，部分数学课件的按钮或背景过于花哨，在课堂演示的过程中时而变成有趣的动物，时而变成滑稽的卡通人物；

4、有些数学课件中的例题或练习题出现时所配的声音不仅大而且变化不一，这些都与课堂教学内容无关，严重干扰了学生对有关信息的注意，最终导致教学目标难以很好的完成，偏离了学习的主题。信息技术与数学学科的整合应用，必须我们依靠我们教师科学合理地设计和精心地组织调配，才能让它发挥更好的效能。三、盲目使用，效率低下。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学

5、内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。最新资料推荐 我们提倡计算机辅助教学。但如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，笔者认为应着重注意以下几点。一、突破点。现代教师要

6、突破改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。二、吸引点。教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律。在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用计算机辅助教学更能体现其价值，防止为使用计算机而使用计算机。三、发展点。学生与教师可以在使用课件教学时改变与控制教学活动的内容和顺序，不仅能呈现信息，而且能接受

7、学生对指定问题的回答，并对回答给予判断和评价，提供反馈信息。可以根据学生的需要，为实现自主学习创造环境，实现因材施教。启发性是数学教学的灵魂，反馈信息要带有一些启发性。事实看来计算机已经走入了小学数学课堂，但并没有与小学数学教学有机结合，计算机辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来。无论是教师，还是学生，信息素养都有待进一步提高。课件制作的水平有待提高，以“教”为主的教学设计较多，而以“学”为主的教学设计较少。计算机辅助数学教学，应增强启发性、针对性以及反馈的多样性的关系。笔者以为，计算机辅助数学教学不应只局限于课堂，还要延伸发展到课外。我们使用其时要注重科学性和实用性，一定要做到“适时、适度、适当”。