测量温度教案及反思.pdf

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1、粤教版科学三年级上册 第 19 课测量温度教学设计【教材分析】测量温度是科学（粤教科技版）三年级上册热与温度单元的第 2 课。本课活动突出对科学探究技能的训练，让学生在认识温度计的基础上，通过测量冰融化成水的温度变化，掌握使用温度计测量温度的使用技能。本课共由 3 个活动、1 个实践活动和 1 个科学阅读组成。活动 1“认识温度计”，主要是指导学生认识生活中常见的不同种类的温度计，并观察常用的温度计有什么特点。活动 2“温度计的使用”是以测量水温为例，学习温度计的读数方法和使用方法。活动 3“测量冰融化成水的温度变化”是使用水温计进行操作训练，测量冰融化成水的温度变化。实践活动“用电子温度计测

2、量温度”是在条件允许的情况下，使用电子温度计进行测量水从室温加热到沸腾的温度变化。科学阅读的主题是“体温计”，介绍了体温计的各种类型以及使用方法。【学情分析】经过第 1 课感受冷和热后，学生已经知道可以通过观察大致知道物体是冷还是热，但是不能凭观察到的现象就能准确判断物体的冷热程度。因此了解到想要准确了解物体的冷热程度则需要科学的测量工具。学生在日常生活中对温度计有一定的认识，接触过的温度计可能常常是体温计、气温计等，这些温度计有可能是刻度型的，也有可能是显示数字型的。同时学生也对温度计的单位也有一定的认识，知道读作摄氏度，但怎么记作就可能不清晰。其实学生对温度计的认识还是停留在表面上，比较粗

3、糙的认识，而且学生对实验用温度计还是接触比较少，也可能没有正式使用温度计测量过温度的变化。在读数时，如果是整数的结果，学生会比较容易读出来，由于学生没有学过小数，因此对不是整数的读取还是比较模糊。【教学策略】根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对温度计有什么特点以及怎么测量温度产生兴趣。通过学生的探究活动，并进行自主操作、探究、讨论、交流发现如何准确使用温度计进行测量的操作方法，并通过使用温度计测量冰融化成水的温度变化。2.从学

4、的方面来说，可分为两个部分：利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。学生在教师的指导下，亲身经历操作、探究活动，掌握温度计的使用方法，发现冰融化成水的温度变化。【教学目标】1.知道国际上常用摄氏度作为温度的标准单位来表示物体的冷热程度。2.认识到要准确地知道物体的冷热程度，应根据需要选用合适的温度计测量物体的温度。3.知道一般情况下，当温度升高到 100或降低到 0 摄氏度时，水会沸腾或结冰。4.能正确使用温度计进行测量活动。5.逐步养成严谨的科学态度。【教学重点】能正确使用温度计进行测量活动。【教学难点】使用温度计测量冰融化成水时的温度变化。【教学准备】教具准备：多媒体教学仪

5、器、实物投影、教学PPT 课件。学具准备：体温计、气温计、实验用温度计、水、烧杯、冰块、铁架台、细绳、记录单、电子温度计（条件允许情况下）。【教学过程】（一）任务驱动 设置情境：寒风冷冽下，孩子们都觉得比较冷。妍妍说天气预报上说今天有低温预警。问题：怎么知道现在的温度是多少呢？交流：对琪琪提出的问题进行思考。提出可以用温度计测量温度。任务：要准确地知道物体的冷热程度，需要学会正确地使用温度计测量物体的温度。（二）活动探究 1.活动 1：认识温度计 提示：人们用温度来表示物体的冷热程度。温度计是测量温度的常用仪器。问题：常用的温度计有哪些？交流：学生说出自己认识的温度计，教师进行补充。出示：常用

6、的温度计实物、图片和名称。任务：观察常用的温度计有什么特点？活动：学生以小组为单位进行观察活动。汇报：学生说出温度计具有玻璃泡、玻璃管、刻度、单位等特点。教师及时补充引导。问题：为什么不能用体温计测量水温？交流：学生提出体温计的测量温度范围仅在 40 多摄氏度，但是热水的温度可达到 100 摄氏度，因此不能用体温计测量水温，只能用实验用温度计测量。小结：人们根据需要选用不同的温度计进行测量。2.活动 2：温度计的使用 提示：掌握温度计正确的操作方法，才能准确测量物体的温度。示范：测量一杯水的温度的操作规范，读数和记数的方法。要求：温度计下端垂直进入水中、温度计不接触容器、温度计的液柱稳定后读数

7、、读数时眼睛和温度计的液面保持水平。活动：学生以小组为单位进行测量水温的操作练习。交流：汇报测量到的水温。评价：根据学生的操作规范、读数、记数等规范进行评价。提示：生活中常见的温度有人体的正常体温、水沸腾和结冰时的温度分别是多少。任务：学生活动手册上对 3 种温度计的结果进行读数和记录。交流：汇报 3 种温度计的测量结果。评价：对学生是否读数正确进行评价。3.活动 3：测量冰融化成水的温度变化 提示：冰在常温下会逐渐融化成水，而水的温度会随着时间的变化逐渐趋向于环境温度。任务：研究冰在融化过程中，温度会怎样变化？要求：用烧杯盛半杯碎冰，用温度计测量冰的温度。观察冰融化成水的全过程，并测量温度。

8、每隔一段时间记录一次。出示：实验记录表，测量装置。活动：学生以小组为单位进行测量活动。汇报：说出记录表的结果与发现。小结：当冰没有完全融化成水时，温度稳定；当冰完全融化成后，温度开始上升。4.实践：用电子温度计测量温度 提示：用数字化设备测量物体的温度，既灵敏、快速，又直观。任务：用电子温度计，测量水从室温加热到沸腾全过程的温度，了解其温度变化的规律。活动：学生以小组为单位进行测量活动。汇报：展示测量结果和变化规律图。小结：水从室温加热到沸腾的过程中，温度不断上升，一直到 100 摄氏度水沸腾为止。5.科学阅读：体温计 任务：了解常见的体温计的种类、特点及使用方法。八、板书设计 第 19 课

9、测量温度 【作业设计】一、填空 1.常用的温度计有（）、（）、（）。2.人体正常体温约（）；水沸腾温度一般是（）；水结冰时温度一般是（）。二、选择 1.下列使用体温计正确的是（）。2.温度计测量液体温度时，读数的示意图中正确的是（）。三、判断 1.人们用温度来表示物体的冷热程度。（）2.温度计是测量温度的常用仪器，人们可以选用同一个温度计进行测量。（）3.用普通温度计测液体的温度进行读数时,玻璃泡不能离开液体,。（）4.我测得水温为 31 摄氏度，计作 31。（）5.体温计可以用来测量室内温度。（）四、实验 实验材料：铁架台、烧杯、冰块、细绳、实验用温度计、秒表 实验方法：用烧杯成半杯碎冰，放

10、在铁架台上；用细绳系住实验用温度计的末端固定在铁架台上，将温度计放入烧杯中，观察冰融化成水的全过程，记录下测量的温度。记录：我发现：_ 时间/分 0 2 4 温度 0 0 1 我发现：五、简答 1.怎样利用温度计测量水温？2.为什么不能用体温计测量水温呢？参考答案 一 1.体温计 气温计 实验用温度计 2.36.5 100 0 二、1.C 2.B 三、1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）四、我发现:当冰没有完全融化成水时，温度稳定；当冰完全融化成后，温度开始上升。五、1.方法是：（1）温度计下端垂直浸入水中。（2）温度计不要使其触碰到容器底或容器壁。（3）温度计的液柱稳定后进行读数。（4）

11、读数时眼睛和温度计的液面保持水平因为人体的正常体温约为36.5，水沸腾的温度一般为100，水的温度大于体温计的刻度，因此不能用体温计测量水的温度。教学反思：本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析上。在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。在认识温度计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。