鄂教版小学语文第七册第七单元参考教案.pdf

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1、-19 观潮 学习目标：1、学会 12 个生字，认识 6 个字，注意多音字“号”的读音。理解“观潮、笼罩、天水相接、人声鼎沸、横贯、犹如”等词语的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。4、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。教学重、难点：抓住大潮的特点声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。教学准备：课件 教学时间：2 课时。教学过程：（师生互动）第一课时 教学资料 一、激趣释题，范读课文。由于月亮和太阳吸引力的作用，水面发生定时涨落的现象，这就叫做潮。板书“潮”。一位曾

2、亲眼看过潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描述了出来。板书：观。下面请大家听一听他的描述。请听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？板书：天下奇观、钱塘江大潮。二、初读课文。1、交流预习情况。（1）认读生字词。（2）读读自己喜欢的自然段。（3）读出文中描写钱塘江大潮的语句。三、理清课文脉络 1默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的。2讨论交流后小结。四、指导写字 1、出示生字。重点指导书写 第二自然段讲潮来之前的景象，有两点值得注意：一点是“江面上很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越往东越宽”，这实际上是简略地介 绍了钱塘江口的地形（这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有

3、决定作用）。接着讲岸上的景象。“早已人山人海”，说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望一睹 钱塘江大潮的风采。理解词语：天下奇观：天底下罕见的壮丽景象。这里指雄伟、壮丽而又罕见的钱塘江大潮，有如万马奔-2、钢笔描红、临写。教师巡视指导。3 小练习：比较词语填空 （1）奔腾 沸腾 只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（）起来了。霎时，潮头（）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。（2）恢复 重复 这个动作，他掌握不好，（）几十次以后，终于成功地完成了。掌声雷动，过了好久，剧场才（）平静。（3）观赏 欣赏 妈妈站在花坛边，（）着盛开的牡丹。我们到音乐厅（）音乐。填空：鼎查（）部，再查（）画，第六笔

4、是_ “人声鼎沸”的意思是_ “屹立”的意思是_ 腾，成为自然界之壮观。若隐若现：好像消失，又好像出现，形容似有似无，不真切，不明朗。人声鼎沸：这里形容人声喧闹、嘈杂，像水在鼎里沸腾一样。横贯：横着涌过去。犹如：好像、如同。山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的声响。漫天卷地：形容波涛无边无际地涌来随着风浪翻卷的情景。教学过程：（师生互动）第二课时 教学资料（一）复习导入 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）（二）逐段分析课文 1、学习第一自然段 学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样

5、的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）2、学习第二自然段 在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人 神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃 地，迫不及待地观看录像。第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，是课文内容

6、的重点，作者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而 来、奔腾咆哮的壮丽图景。讲声音，先是“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤 动起来。”讲景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方，出现了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，逐-农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。自由

7、朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静）3、学习第三、四自然段 （1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还 是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动越来越大山崩地裂”）（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“_”在课文中划出有

8、关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线白色城墙白色战马”。（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。4、学习第五自然段 大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。（板书：恢复平静）5、总结全文 刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。渐拉长、变粗，横贯江 面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“

9、犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声 有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。作者观潮，先听到“声音”，后看到“潮水”，是因为音速快于水 速。写作方法 本文是按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序，由远到近抓住“潮”的特点进行叙述，先闻其声，再观其形，“听”和“看”在写法上是交错的，写得有声有色，十分形象，使人身临其境。钱塘江：旧称浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州湾，全长410 公里。钱塘潮：是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历 8 月 18 日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为钱塘江口呈

10、喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传-播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。板书设计：20 听泉 学习要求：1、学会本课生字。认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像一样”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 4 自然段。3、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学时间：二课时 课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。教学过程：（师生互动）

11、第一课时 教学资料 一、谈话导入 我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山理解词语：万籁俱寂：万籁，各种声音；各种声音都没有-之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色非常美丽，以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。二、初读课文 1、布置学生自学。（1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。2检查自学情况。（1）认读生字词。（2）在学生读准音的基础上，找一找这

12、些词语中哪些是描写声音的？指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。（3）读读自己喜欢的自然段。四、理清课文脉络 1默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切。2讨论交流后小结。五、指导写字 1出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。2钢笔描红、临写。教师巡视指导。了，形容非常安静。不绝于耳：形容声音连续不间断地在耳边响起。繁花似锦：形容花开得茂盛的样子。磅礴：气势很大。课文结构：文章是按地点转移和时间先后顺序来写的，可以分成三个部分 第一部分（1）：“我们”来到风景名胜鼎湖

13、山。（交代了地点）第二部分（2）：白天在途中观景听泉。第三部分（3-5）：写夜晚在庆云寺借宿，聆听品位泉声。-教学过程：（师生互动）第二课时 教学资料 一、创设情境导入 今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！二、精读课文第一自然段 1指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）2出示第二句话。通过朗读，你感受到了什么？三、精读课文第二自然段 过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？1学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。2交流。教师相机出示句子，指导朗读。A 过了寒翠桥，

14、就听到淙淙的泉声。a 指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响）b 能试着把这句话读一读吗？进山一看，草丛石缝，到处我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。c 自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？（板书：泉水多）d 还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。e 这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌）师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀？感情朗读这段话。写作特点：

15、1 脉络清晰，按时间和地点的转换顺序行文。2 以听字统领全文。作者移步换景听泉，围绕“听”字组织材料，采用拟人，比喻，排比等修辞手法，多层次地写出泉水三个方面的特点：泉声响，泉水多，泉声美。3 词句丰富，语言优美，给人以无限想象的空间。课文通过打比方的句子，把泉水写得具体生动，同时也给读者提供了想象的空间。课文通过细腻的文字记叙了作者游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。让读者充分感受到鼎湖山泉声之美，让读者感受到自然风光的美好。-愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉汇成一片美妙的音响。a 学生看插图，听老师读这段话。b 看了图，听了朗读，有什么要说的吗？（板书：泉声美）c 这段话中有个比喻句，找出来读

16、一读。能用“犹如”来说句话吗？d 想象意境，指导朗读。（在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！）四、朗读课文第一、二自然段。五、学生自学第三自然段 1学生自读 2结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。六、精读课文第四自然段。师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？1请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。2指导读第一句。（1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。（2）如果，我们是客人，那主人就是（指板书：鼎湖山）。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”（引读

17、）。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？3指导读第二句师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？所以作者是在用心（学生接下半句）（1）齐读。-（2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。4指导读第三句（1）出示句式：啊！这是 声音，多像 一样 啊！生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。（2）同座位互相说一说。（3）指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴（4）师引读这段话。（5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。（6）

18、同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己先背背。指名背。（7）这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。（板书：“”）你听。5学习第四句。（1）示范读。谁能像老师这样读？（2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。（3）引读。（4）学生读，读出这种感觉。四、学习第五自然段。（1）课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法：（2）学生在下面试着写一写。鼎湖山因为有了清泉，所-以 。（3）指名回答。（4）教师小结：泉声听在耳里，泉水留进心田（板书

19、：留进心田），这是多么深刻而美好的印象啊！（5）齐读最后一自然段。板书设计：21 三潭印月 学习目标:1.学会 10 个生字，认识 5 个字。理解重点词语，注意积累好词佳句。2.正确流利有感情地朗读课文，掌握问答式的构段方式。3.读懂课文内容，知道“三潭印月”的来历。鼓励学生通过多种方式查找资料，了解西湖美景，特别是“三潭印月”的有关图文资料，感受自然之美。激发学生对自然的喜爱之情，培养爱国之情。教学重难点：根据文章介绍，想象 “三潭印月”的美景。教学准备：西湖的绿西湖十景图片等.教学时数：2 课时 教学过程：教学过程：（师生互动）第一课时 教学资料 一、读题质疑，激发兴趣 1.前几天，我们观

20、赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的琴声。今天，我们又要到哪里去游玩呢？三潭印月岛又名小瀛洲，与湖心亭，阮公墩合称为湖上三岛。全岛连水面在内面积约七公顷，南北有曲桥相-2.板书课题。指名读课题，注意“谭”的发音。3.读了课题，你们想知道什么呢？4.现在就带着这些问题，自由读课文，看能不能在文中找到答案。二、初读感悟 1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。2.检查字词的自学情况。3.指名学生读课文，正音。想一想课文每一自然段分别讲的是什么？或者说先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何新的不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。师适时小结。三、学习生字 1.学生自己观察生字，识

21、记生字，认读生词。2.学生按字的结构给生字归类。3.同学上台当老师，全班交流。4.重点指导书写：潭 旱 通，东西以土堤相连桥堤呈“十”字形交叉，将岛上水面 一分为四，水面外围是环形堤埂。从空中俯瞰，岛上陆地形如一个特大的“田”字，呈现出湖中有岛，岛中有湖，水景称胜的特色，在西湖十景中独具一格，为我国 江南水上园林的经典之作。三潭印月岛的前身是水凡保宁寺，北宋词家秦观 送僧归保宁寺诗中有句云：“西湖环岸皆招堤，楼阁晦明如卧披。保宁复在最佳处，水光四合无端倪。车尘不来马足断，时有海月相因依。”可知岛上赏月由来已久。教学过程：（师生互动）第二课时 教学资料 一、复习导入 上节课我们学习了课文的生字词

22、，了解了课文大意，今天我们继续欣赏西湖美景之一的“三潭印月”。远观此景，你觉得它美吗？在作者心中，它美在哪？请在第 1 段中划出有关句子读一读，品一品。二、探究学习 2-3 自然段 1.这么美的一人间仙境是怎么来的呢？请学生朗读课文第2 自然段。其余学生边听边勾画出重点词。同时请思考：西湖十景：西湖十景形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。它们是：苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月。-此段在写法上有什么特点？2.同桌交流讨论。3.全班交流讨论。教师小结：此段采用问答式的构段方式并通过一个民间故事来给我们介绍了“三潭印月

23、”的来历。4.师生互动朗读此段。教师引读。5.第 3 段有几句话？每句写什么？石塔有什么特点？你能画一画三个石塔吗？三、创设情境，以读悟情，学习 4、5 段。1.天上一轮明月，水中 15 个月亮，那是一幅怎样的图景！现在就让我们一起去看看吧！2.课件展示三潭印月夜景，教师在音乐背景下，根据画面相机解说。3.指导朗读。4.此时此刻，如果你坐在西湖的游船上，沐浴在溶溶的月光下，你会想些什么？做些什么呢？5.让我们带着这种感受，一起读读课文的最后一段吧！四、扩展延伸，指导运用。1.美丽的西湖不仅仅只有“三潭印月”这一处美景，他还有许多著名景点。2.展示学生收集的资料。3.谁能像文章第 2-4 自然段

24、一样，用先提问再回答的方法介绍自己收集的资料？4.交流评议。五、作业设计 1.课外阅读西湖的绿 2.积累好词佳句。写作特点：1 文章语言平实优美，景物描写注意体现自然之景和人造之物和谐同意的美妙境界。2 独立成段，够段方式独特。课文的 5 个自然段，每一段都有各自的核心内容。2、4自然段采用问答式的够段方式，以引起读者的阅读兴趣。-古诗诵读七 饮湖上初晴后雨 教学目标：1、会认 3 个字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释初步理解古诗大意，体会感情，感受意境。a 4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重难点：理解古诗大意，体会诗句的意境。教学时间：课时 教

25、学过程：（师生互动）第一课时 教学资料 一、揭题导入 1、板书课题。2、自由读题，教师简介诗题 3、师简介诗人及写作背景。二、初读诗文，扫清学习障碍 、自由读诗文。要求：读准字音，不错字。、指名朗读。、师生共同纠正读音。、自由读诗文，把不懂的地方划下来。、学生质疑。、对学生不理解的字词及时解决，不理解的诗句板书在黑板上。三、自主探究，深入体会、小组交流。苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山眉州人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

26、是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。1.饮湖上：在西湖的船上饮酒。-借助注释，依靠集体的力量，尝试弄懂诗句的意思。、指名回答。引导学生展开想象，体会作者对祖国大好山河的热爱。、指名说说自己读后的感受。、自由朗读诗文 要求：把自己的体会和感受读出来。这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，

27、若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”：诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个 “西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛 还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子

28、湖”就成了西湖的别称。、指名朗读 教师及时指导朗读。四、背诵诗文。2.潋滟：水波荡漾的样子、波光闪动的样子。3.空蒙：细雨迷茫的样子。4.亦：也。5.奇：奇妙。6.西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。7.总相宜：总是很合适。8.方好：正显得美。饮湖上初晴后雨（1）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。-语文乐园七 学习目标：1、引导学生通过比较学会区别近义词，让学生在练习中了解它们的差异。2、通过边读边体会，让学生在趣味中积累成语，了解成语的意思。3、读名言，激发学生积累格言的兴趣。5、通过读短文，让学生体会语言文字的魅力，感受大自然之美，并能尝试着描写自己见到的景

29、色。6、引导学生通过读、比、悟，学习作者的写作手法和表达方法，提高学生的写作能力。7、通过口语交际，激发学生对生活的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样观察身边的事物，如何组织语言，将自己观察到的特点和自身的感受表达出来。教学重难点：1、引导学生了解近义词之间的差异。2、引导学生体会汉语言的丰富多彩，学会如何把习作写具体、写美。教学手段：课件 教学时间：2 课时。教学过程：（师生互动）第一课时 教学资料 我来试试 一、读一读,想一想 1、指名读词语。2、想一想，每组词语之间有什么关系？3、小组交流后全班集体交流。4、教师小结：每组词中都有一对近义词，他们意思相近，但还是有差别的，因此不能互

30、换。请你们记住他们的好朋 -友，千万别弄错了。5、出示近义词，让学生找出与之正确搭配的词语粘贴在黑板上。5、想一想：你能照样子说一组这种关系的词语吗？二、读一读。1、出示“山水、天地、思想、谈论”4 个词语，让学生读一读。2、变魔术，在这 4 个词语的两个字前后，插入另外两个字，组成成语。3、指名读成语，要求读出成语包含的感情，也可以让学生简单地说说成语的意思。4、让学生只看前两个字，说出含有这两个字的成语。三、写一写，背一背 1、读古代格言。2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。板书设计：教

31、学过程：（师生互动）第二课时 教学资料 一、读一读 1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。2、这段文字描写了什么？你觉得火烧云美吗？3、把你的感受读出来，让大家评一评。4、课件展示火烧云的图片，在音乐背景下朗读短文。-二、探究与发现 读一读，想一想。1、读句子。说说你的感受？2、自由讨论后全班交流。3、出示例句：比一比哪一句好，好在哪里？4、第 2 句用了排比句和比喻手法，生动、形象且具有节奏感。5、小结：要把习作写具体、写美，可以用以上几种表达方法，那样效果会好一些。三、口语交际 1、创设情景：同学们，我们中国地大物博，历史悠久，有许多美丽的景物和闻名世界的建筑、文化遗产，它们深深地吸

32、引着我们的目光。2、出示图片。谈谈你的感受。3、作为中国人，我们应该用最美的语言来赞美它们。4、小组讨论。5、全班交流，师生共同点评。6、角色扮演，互动交流。教学内容：习作（我爱我的家乡）第三课时 教学资料 习作内容：根据自己搜集、采访的资料，写写自己的家乡。-设计目的：1 通过搜集和采访，了解家乡的过去和家乡有代表性的景物。2 写一写自己的家乡，尝试学习运用本单元学过的好词好句进行描写。3 要求语句完整，有内容。教学准备：整理自己搜集到的、采访来的资料。教学时间：2 课时 教学过程：一、谈话导入。武汉是湖北省的省会，人口约 970 万人，是华中地区的最大城市，中国大陆七大中心城市之一。世界第

33、三大河长江及其最大的支流汉水横贯市区，将武汉一分为三，形成了武昌、汉口、汉阳三镇隔江鼎立的格局，唐朝诗人李白在此写下“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武汉自古又称“江城”。在清代末期、国民政府时期及中华人民共和国初期，武汉经济繁荣，一度是中国内陆最大的城市，位居亚洲前列，故武汉曾有“东方芝加哥”的美誉。今天的作文课，我们就来从自己对武汉的了解出发，来写写这座城市。二、拓展话题内容。1 说说你想向大家介绍武汉的什么？（可以是景、可以是人、可以是特产、可以是历史文化、可以是大街小巷，）2、小组交流。引导学生注意，重点说说家乡的某一方面的特点，同学之间相互补充。3、注意说清楚一个特点，再说另一个特点，段与段之间的过度要自然。-三、指名说说，师生共同评议，明确习作要求。（1）每个小组推荐说得好的同学可以带着资料到台前介绍。（2）大家共同评议。（3）在评议过程中，穿插好词好句，引导学生习作。四、学生习作。注意把句子写通顺，不写错别字。运用自己学过的修辞。五、修改习作。1、学生自读自改 2、组内交流，再修改。3、学生誊写作文 六、讲评