认识液体教案及反思.pdf

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1、 粤教版科学三年级上册 第 13 课认识液体教学设计【教材分析】本课是粤教科技版三年级上册第三单元固体、液体和气体的第二课，本课安排了“能给水变个样吗”和“液体的特征”两个探究活动加“检查砂锅是否漏水”一个实践活动组成。活动一是通过把水装入气球中使其变成水球，激发学生的学习兴趣。引导学生尝试改变水球的形状来观察描述水球变化的现象。活动二是指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中，观察它们的形状是否发生变化，并通过观察描述它们的共同特征。实践活动就是通过生活中常见的事例，人们常会将砂锅压入水中，观察内壁是否渗水。如果内壁渗水，说明砂锅有破损，不能使用。指导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。【

2、学情分析】三年级的学生对物体都很熟悉了，但物体可细分为固体、液体和气体等，学生却没有明确的区分方法，也就是对什么样的物体被称为液体，液体有什么样的特征没有明确的认识，所以，也较难区分出许多物体中哪一些才是液体。因此，本课的教学就是让学生通过学习“能给水变个样吗”和“液体的特征”这两个活动来认识什么液体是怎样的，液体没有一定的形状、但有一定的体积和质量等特征。并能通过所学的液体特征的有关知识解决“检查砂锅是否漏水”生活中的实际问题。【教学策略】1.引导学生通过观察和动手操作把水装入气球中，并改变它的形状。在这个活动中，教师要指导学生通过观察水装入气球后形状发生了变化，让其思考怎水是没有一定的形状

3、的。并通过自己亲手尝试把水球改变成不同的形状来得出水是没有一定形状的结论。2.指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中及在塑料板上的滴液流动情况，得出液体的共同特征。在这个活动中，教师要指导学生尝试把牛奶或食用油这些与水不同的物体倒入不同的容器中。观察其形状的变化情况。再把水、食用油和牛奶滴在塑料板上观察滴液的流动情况，描述并得出牛奶和食用油与水之间的共同特征是没有一定 的形状，会流动、有一定的体积和质量的液体。【教学目标】1.知道液体有确定的形状和确定的体积。2.通过“玩水球”和观察牛奶和食用油等的变化情况尝试归纳液体的特征。3.体验探究水的乐趣，激发学生学习的兴趣。4.学以致用，能够利用液体

4、的特点做一些小实验。【教学重点】培养学生动手操作的能力，学会观察并记录实验的现象。【教学难点】通过探究活动，观察、比较并归纳出液体的特征。【教学准备】教具准备：小组用学具一套、砂锅、课件、相关图片。学具准备：气球、橡皮筋、水、牛奶、食用油、集气瓶、烧杯、锥形瓶、量杯、塑料板、学生活动手册。【教学过程】（一）任务驱动 媒体：出示水一杯。问题：你能把水抓起来吗？（二）活动探究 1.活动 1：能给水变个样吗 展示：水一杯、气球和橡皮筋一条。问题：水是生活中常见的液体。水是否有确定的形状？交流：学生观察水，分别描述自己的观察发现。讨论：怎样将水装入气球里制成水球。尝试改变水球的形状，观察并描述现象。任

5、务：。将水装入气球里制成水球。尝试改变水球的形状。活动：学生动手操作尝试将水装入气球里制成水球。并尝试改变水球的形状。要求：以小组为单位把杯中的水倒入气球中并用橡皮筋绑紧气球口，使它变成水球。小组尝试通过各种方法改变水球的形状。在操作的过程中要注意安全，不能把水倒到周围都是。水球不能大力的挤压以免爆裂伤人。交流：各小组展示自己改变后的水球形状。水球为什么会呈现不同形状呢？小结：水是没有一定形状的物体，所以装入气球中变成水球后会呈现不同的形状。2.活动 2：液体的特征 问题：除了水以外，我们身边还有很多液体，如牛奶、食用油和蜂蜜等，它们有什么共同的特征？媒体：出示牛奶、食用油和集气瓶、烧杯、锥形

6、瓶、量杯。讨论：将牛奶或食用油倒入不同的容器中，它们的形状改变了吗？交流：猜想固体应有的特征，交流测量不同固体的特征可以选用不同的工具和方法。任务：找出液体的共同特征。活动：指导学生把牛奶和食用油倒入不同的容器中观察他们的形状。并通过掂量确定它们有一定的质量。要求：以小组为单位分别将牛奶或食用油倒入不同的容器中，观察它们的形状，并用手掂量判断它们是否有一定质量的。小组在规定的时间内找出液体的特征。在学生活动手册上进行记录。活动：指导学生用滴管在塑料板上各滴一滴水、食用油和牛奶进行观察。要求：以小组为单位分别将水、牛奶和食用油各滴一滴大小相同，并在塑料板同一位置上。稍微倾斜塑料板，观察它们发生的

7、现象。在学生活动手册上进行记录。小结：液体具有确定的形状、具有流动性和确定的体积的特征。3.实践：检查砂锅是否漏水 问题：我刚买来一个砂锅，我想知道它是否会漏水，该怎么办？讨论：将砂锅压入水中，观察内壁是否渗水。如果内壁渗水，说明砂锅有破损，不能使用了。小结：引导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。八、板书设计 第 13 课 认识液体 玩水球：形状多种多样 有质量【作业设计】一、填空 1.液体没有固定的（），但有确定的（）和（）。2.我们知道的物质如（）、（）、（）都是液体。二、选择 1.下列是液体的（）。A.毛巾 B.口水 C.肥皂 2.下列不是液体的（）。A.石块 B.饮料 C.矿泉水

8、 3.关于蜂蜜、水和油的流动速度的比较正确的是（）。A.水蜂蜜油 B.蜂蜜油水 C.水油蜂蜜 D.蜂蜜水油 三、判断 1.液体没有固定的形状。（）2.液体是不会流动的。（）3.相同重量的蜂蜜和油从相同的坡度往下流，流速：油蜂蜜。（）4.蜂蜜可以沉在水里说明蜂蜜比水重。（）5.牛奶和蜂蜜的体积相同，所以它们的重量也相同。（）（一）活动：能给水变个样吗 活动器材：水一杯、气球和橡皮筋一条。活动步骤：把杯中的水倒入气球中并用橡皮筋绑紧气球口，使它变成水球。尝试通过各种方法改变水球的形状。观察并描述现象做好记录。拉（形状）压（形状）水球 变长 变扁 结论：_ 五、简答 你怎样不用设备判断出相同体积的水

9、、蜂蜜和油的重量？参考答案 一、1.形状 体积 质量 2.水 奶 蜂蜜 二、1.B 2.A 3.C 三、1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）四、结论：水是没有一定形状的物体，所以装入气球中变成水球后会呈现不同的形状。五、利用前边学过的固体在上浮和下沉的原理，把油和蜂蜜倒入水中，蜂蜜下沉而漂浮在水面上，根据两种物体混合后分成，质量轻的在上层，质量重的在下沉。从而得出同体积的三种物体的重量 教学反思：认识液体 是粤教版科学三年下学期上册第三单元的第二课，这节课是在对固体有初步了解的基础上设置的一节课，以液体为研究对象，通过大量的观察和实验活动，引导学生从多角度认识液体的性质，其内容主要分为两条

10、线索，一条为知识线索，了解液体在颜色、形状、味道、气味、黏稠度、表面张力等方面的性质；另一条为方法线索，通过观察以及实验自己运用，总结，调动相关认识来运用来研究液体的相关性质。在教学过程中存在以下不足：1、教学设计不符合学生特点。从教的年级是三年级，在没有充分考虑到孩子的动手操作能力下，放手让学生自己设计，实践大量的实验。由于科学课是在三年级上学期开设的，只有一个学期的接触，孩子们对于科学还没有形成一定的知识体系，也没有更深入的了解，对于实验，平时的课堂上操作的机会也很少，整个学期下来能真正动手操作的实验也很少，学生们根本没有掌握做实验的基本流程和使眼部走。2、教师缺乏必要的指导。在实验过程中

11、，需要教师给予一定的实验指导，在实验开始之前虽然出示了实验要求，但是很少有同学正真的按照要求介绍的步骤去认真思考，出示了挑选研究问题选择研究工具设计实验过程总结需要注意的问题填写实验记录表，这是老师的要求应一一对应，基本完成，可是在具体的教学过程中，学生只是看到实验器材就着急动手操作，没有认真思考，我该如何做实验，对于实验需要注意的前提条件学生根本置之不理，任由自己喜欢去操作。3、环节落的不实。整个教学过程匆匆而过的感觉，没有留下来什么值得记忆的内容，知识的传输不到位，实验的指导不到位，实验的一项重要结果由于下课的时间关系，也没来得及讲上，感觉课堂不完整。原本的科学课应注重学生的动手能力及实验操作过程，在设计时是由此环节，但是经过实际的教学，觉得这个过程完成的并不是很好，徒有其表的感觉，没起到一定的发扬学生自主探究目的，也没有给实验结论提供什么切实可靠的依据，由此环节，但是没有落到实处。这次的教学活动让我意识到，备课，备课，备的不仅仅是教材或是教师个人风格，而更重要的是备学生，只有充分的了解学生，掌握学生的知识水平，动手操作能力，才能在课堂上游刃有余。