05秋天的怀念.pdf

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1、秋天的怀念(第 1 课时)一、授课时间：年 月 日 第 周 二、课型：新授课 三、教学目标：1.通读全文，概括文章围绕“看花”写的几件事。2.通过圈划、朗读，品味文中描写“我”的动作、神态、语言等语句，体会我暴躁无常的心情。四、重点和难点 重点：通读全文，概括文章围绕“看花”写的几件事。难点：通过圈划、朗读，品味文中描写“我”的动作、神态、语言等语句，体会我暴躁无常的心情。四、教学资源：PPT 五、教学过程：（一）新课导入 1.看到这个文题，你会产生哪些疑问呢？预设：作者在怀念谁？为什么要怀念？为什么在秋天怀念？追问：通过预习，你能解决哪些问题？2.让我们带着这些疑问，走进史铁生的秋天的怀念。

2、（二）围绕“看花”，梳理故事 1.到北海看菊花是文章的中心事件，直接体现出了标题中的“秋天”。浏览课文，思考：文章围绕“看花”写了哪几件事？（1）第 1 段：母亲提议去北海看花，“我”拒绝了；（2）第 2-5段：母亲央求“我”去看花，“我”同意了，母亲却突然病逝；（3）第 6 段：母亲去世后的又一个秋天，“我”和妹妹去北海看菊花。（三）品读课文，体会心情 1.母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么？自读课文，找出写“我”双腿瘫痪后的表现的词句，想一想体现了“我”怎样的心情？学生圈划批注。预设：（1）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美

3、的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（暴怒无常、脆弱敏感）（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着什么劲！”（伤心绝望、自暴自弃）（3）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（心情烦躁）（四）结合背景，加深理解 补充史铁生资料：从清华附中的全能男神到被上帝按在轮椅上的“废人”21 岁的他，从 80 米跨栏冠军变成了一个轮椅上的人。我们看到了一个双腿瘫痪后暴怒无常、自暴自弃的史铁生，如果他被双腿瘫痪的命运打倒了，我们也就不会看到后来在文学上取得瞩目成就的史铁生了。史铁生有这么大的改变，离不开一个人，那就是他的母

4、亲。文中写到母亲是怎么做的呢？下节课我们再来学习。六、板书设计：秋天的怀念 史铁生 我 提议看花（1）暴怒无常 自暴自弃 插叙母亲的病（2）央求看花（3-5）烦躁敏感 北海看花（6）七、作业布置：1、课后词语抄四遍，选 4 个造句。2、摘录文中最感动你的三处细节，并写不少于200字的感想。八、教学反思：秋天的怀念(第 2 课时)一、授课时间：年 月 日 第 周 二、课型：新授课 三、教学目标：1.通过圈划、朗读，品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2.通过体会作者对母亲的叮嘱“好好活儿”的理解过程，感受作者对母亲的怀念与愧疚之情。四、重点和难点 重点：通过圈

5、划、朗读，品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。难点：通过体会作者对母亲的叮嘱“好好活儿”的理解过程，感受作者对母亲的怀念与愧疚之情。四、教学资源：PPT 五、教学过程：（一）体会母亲形象 上节课，我们通过圈画关键字词看到了一个被病魔折磨后意志消沉的史铁生。面对如此暴怒无常、伤心绝望的儿子，母亲是怎么做的？圈划出描写母亲动作、神态、语言的词句，说说你读出了一个怎样的母亲。学生圈划批注，讨论交流。预设：（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（体贴、关心、心疼）明确：动作、神态描写。母亲“

6、悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（焦急、担心、坚强）明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。补：母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？（预设：儿子的暴怒无常、自己的病痛、儿子的打击）

7、“母亲病重”你从哪儿看出来的？（抓住“整宿整宿”、“翻来覆去”、“憔悴的脸上”、“大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强。）母亲为什么要忍住？（不想给儿子增添痛苦，理解母爱的无私。）（3）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。（4）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。追问：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。（5）她也笑了，坐在

8、我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。分角色朗读（三）理解我对母亲的情感 1、母亲此时自己的情况是怎样的？预设：第 2 节。身患绝症、儿子瘫痪 追问：你从这一节对母亲病情的插叙中体会到了史铁生的什么情感？明确：对母亲忍受病体和精神上的巨大痛苦浑然不知的愧疚 2、文中哪些细节照应了母亲严重的病情？预设：“憔悴的脸上”、“大口大口地吐着鲜血”、“也绝没有想到那竟是永远的诀别”追问：你从这些细节中体会到了作者的什么

9、情感？明确：子欲养而亲不待的悔恨 3、读到这里，你能体会到为什么母亲去世后，“我”却与妹妹一同去看花呢？预设：完成母亲未完成的心愿，遵照母亲的意愿坚强地活下去；母亲是在秋天菊花盛开的时候病逝的，我让妹妹带着我看花也是作为我对母亲的怀念。4.几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自

10、己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了 （四）课堂总结 21 岁的史铁生双腿瘫痪，在重病缠身的母亲的鼓励、帮助下，重新找到了生活下去的勇气。史铁生母亲的这句叮嘱“要好好活儿”成就了史铁生的一生，是这句话让他在无法弥补的身体缺憾里找到了另一种生命的延展。史铁生最终没有辜负母亲的期望，在文学上取得了令人瞩目的成就，他坚强乐观的精神更是影响了无数人，是当代中国最值得敬佩的作家之一。六、板书设计：秋天的怀念 史铁生 我 母亲 提议看花（1）暴怒无常 体谅苦衷 宽容 自暴自弃 忍受病痛 坚强 央求看花（3-5）浑然不知（愧疚）喜出望外 敏感、卑微 临终嘱托 牵挂 北海看花（6）要好好活（怀念、热爱）七、作业布置：练习册 p13-14 八、教学反思：