《孔乙己》教学设计_1.pdf

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1、孔乙己教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、学习生字词，了解作者及其写作背景；整体感知课文内容，理清条理。2、了解孔乙己悲剧的社会根源及揭示这一悲剧的社会意义。3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义；了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。4、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法；品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。教学重点：目标 1.教学难点：目标 2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙

2、己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。二、整体感知课文内容：1、鲁迅（18811936），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年 5 月发表现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记。自 1918年至 1926年，陆

3、续创作并出版了呐喊、彷徨、野草、朝花夕拾、华盖集等专集。2、孔乙己写于 1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于 1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 20 多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。3、学习生字词：阔绰（chu）舀出（y o）羼水（c

4、hn）荐头（jin）蘸酒（zhn）打折了腿（sh）间或（jin）附和（f）羼：混合，掺杂。阔绰：阔气。颓唐：指精神不振作，情绪低落，内心不安。营生：谋生，筹划如何生活。格局：布置的格式。4、学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？第一部分（1 3 节）：写孔乙己活动的社会环境。第二部分（4 13 节）：写孔乙己的悲惨遭遇。第一层（4 9 节）写孔乙己一生的四个片断。（开端、发展）（1）、酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；（2）、酒客讥笑孔乙己没有进学；（3）、孔乙己教小伙计识字；（4）、孔乙己分茴香豆给孩子吃。第二层（1011 节）写孔乙

5、己断腿后到酒店喝酒，仍遭到取笑。（高潮）第三层（1213 节）写孔乙己的悲惨结局。（结局）四、教师小结：本文是鲁迅自己最为得意的一篇短篇小说，它通过一个 12 岁的小伙计“我”的眼光来讲述，以众人的笑贯穿整个故事，塑造了自命清高、鄙视劳动，又受众人嘲笑的迂腐、可怜的孔乙己这个旧时读书人形象。文章给读者展示了当时人与人之间麻木冷漠、势利冷酷的社会环境，冷峻而深刻地批判了封建科举制度对人的毒害。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：孔乙己的悲惨遭遇，表现了封建社会末期下层知识分子的精神和肉体受到的双重璀璨，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，更揭示了民众的思想愚钝、麻木的精神状态，小说正

6、是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。二、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。1、孔乙己的特殊身份；2、孔乙己的地位；3、孔乙己的结局。明确：（1）、概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。（2）、点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。（

7、3）、反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。三、分析人物形象：1、学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?明确：（1）、概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。（2）、肖像描写：、第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的

8、标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。、第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。（3）、语言神态描写：、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。、孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。、孔乙

9、己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。、孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。（4）、动作描写：、“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。、“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨

10、的境地。总之，孔乙己的性格特征是既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。2、学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。四、教师小结：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：一、学生默读课文，体会人物形象。二、研读探讨，深透理解文意 1、学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：

11、小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2、学生通读课文第 4 12 语段，也即小说的主体部分。合作探究：（1）、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?明确：文中四处写

12、众人的哄笑。一处是第四段，一处是第六段，一处是第八段，一处是倒数第三段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。（2）、孔乙己到咸亨酒店仅仅

13、是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。明确：、他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；、“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；、“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；、孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；、他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有

14、什么作用？明确：写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛，使故事情节达到了高潮，同时预示了孔乙己悲惨的结局。4、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？明确：掌柜只在结帐的时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，人们根本不去过问孔乙己的死活，孔乙己在他们心目中是无足轻重的，反映社会的冷漠，世态炎凉。5、文章最后说“大约孔乙己的确死了。”一句中“的确”和“大约”矛盾吗？明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。6、正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，

15、作者设计这样的情节有什么用意？明确：设计这样的情节尖锐的揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人不同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。三、合作探究：作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?明确：本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个 12 岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这

16、个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。四、教师小结：这篇小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。孔乙己既有迂腐可笑、好喝懒做的一面，也有诚实忠厚、善良纯真的一面，他可气可笑又可怜可悲，作者对他是“哀其不幸、怒其不争”的态度。五、布置作业：研讨与练习三。六、板书设计：5、孔乙己 孔乙己：自命清高、死要面子、自欺欺人、迂腐善良。众人：麻木不仁、穷极无聊、冷漠无情。控诉和鞭挞了吃人的封建制度。