2023年《中彩那天》第二课时优质教学设计3篇.docx

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1、2023年中彩那天第二课时优质教学设计3篇中彩那天第二课时的优质教学设计1一、教材分析：小学语文人教版第八册第五课中彩那天，是第二组的第一篇课文。这个单元以“以诚待人”为主题。中彩那天主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验下面是我为大家整理的中彩那天第二课时优质教学设计3篇,供大家参考。中彩那天第二课时的优质教学设计1一、教材分析：小学语文人教版第八册第五课中彩那天，是第二组的第一篇课文。这个单元以“以诚待人”为主题。中彩那天主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富

2、”这句话蕴含的哲理。二、教学目标：1、知识与能力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质。2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。三、教学重难点重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”四、教学准备：多媒体课件，做成心的纸五、教学过程：(一)

3、对比导入，引出诚信导入：今天我们继续学习课文：齐读课题中彩那天师：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。如果你中了彩会有什么样的心情?过渡：可是父亲的表现却很奇怪?请同学们默读课文3到5自然段，画出描写父亲表现的句子。指名读，出示出示：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父*享幸福的时刻，都被赶了下来。读了这两句话，你有什么疑问吗?(父亲为什么不高兴呢?)(因为父亲正面临着一个道德难题。)是呀，到底该还车还是不要还车呢?是啊，父亲正面临着一个道德难题，内心充满了矛盾，他正进行着激烈的斗争。请同学们四人小组合作，找找看父亲内心到底有哪些矛盾，并用不同的记号把有关句

4、子标出来。(1)现在我们来交流不还车的理由1、出示：第二次世界大战前，我们家拮据。(指名读)把这句话读一下，读了这句话你体会到了什么?指名读(体会拮据，反衬对车的渴望。)是呀，真不应该还车。再齐读。2、出示：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。指名读。谈谈你的想法吧。谁也想来读一读。想象说话，有了汽车，我就可以;有了汽车，我们就可以父亲多么想拥有一辆车，带着这种强烈的愿望男生一起来读一读。是的，你读出了父亲的梦想，走进了父亲的内心。3、出示：过后，俩人都把这件事忘了。指名读。说说你的感受。是的，那就不要还了吧。4、出示：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。说说你的想法。你的理由很

5、充分呀，我们家是多么拮据，多么需要这辆车。谁来读?生评价，体会激动。再指名读。我们一起来体会一下。齐读。5、生如果还有就继续讨论，只要说得有道理就可以。(2)不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢?谁来交流?1、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。请女生来做母亲安慰一下家里人。2、出示：原来，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。是的，这张彩票是库伦的，是应该还。让我们一起来读一读。(设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律“感知重现理

6、解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。)(3)小小辩论会咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。1、这个辩论分为正方和反方，正方为还车，反方为不还车。谁愿意做正方?(选三位)谁来做反方?(选三位)其他同学做他们的后援团，在辩论时你支持的一方说不出时你可以马上帮助他们。时间三分钟。2、辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，(原来你们的观点和父亲一样。)(是啊，大家说的都很有道理，还，那全家梦寐以求的汽车将得而复失，不还，他将失去诚信，内心永远受到谴责)让我们回到课文，看看父亲是到底是怎么做的(读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接

7、着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。)(设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。)(二)、创设情境，体会诚信1.第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样?(为什么?)生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。2.创设情境，体会诚信的重要性。教师随机提问你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么?(父亲得到了你的友情)你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么?你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲?你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想?

8、父亲失去了( )，但是却得到了(友情，尊重，信任，重用，内心的安宁)此时，你还觉得他们家贫穷吗?你能说说你的想法吗?所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”(指名读，说说你是怎么理解这句话的?再读，小组读，齐读)这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富)再读母亲的话。(设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。)(三)写话练习，拥有诚信母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写上你的名字。全班交流，前6位交流的同学把自己的名言贴到黑板上。师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用

9、，让诚信永远住在我们心里。(板书：画一颗心)让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：(出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富)让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友(读这句话)让我们把这段话大声地告诉全世界的人(读这句话)(设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步体会中心句。)(四)作业设计 学完了课文我们来逛一逛作业超市(三选二)1，读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。2，找-我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。3，写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。(设计意图：作业超市(三选二)的形式，三道题层层递进，这样有

10、利于学生分层次作业，避免了学生“吃不饱”与“不消化”的状态，同时自主选择作业也可以提高学生学习的积极性。(五)板书设计5 中彩以后诚实+信用=财富 中彩那天第二课时的优质教学设计3篇扩展阅读 中彩那天第二课时的优质教学设计3篇（扩展1）找春天第二课时优质课教学设计 找春天第二课时优质课教学设计1作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累

11、了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。、会认“羞”等个生字，会写“脱”等个字。、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。识记生字，积累词语，感悟读文。教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。两课时。第一课时切入举偶、

12、谈话导入：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）、歌曲导入：（播放春天在哪里的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种*等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。对话*台一、自读、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识

13、的字，借助拼音读一读。、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。二、识字、指名读课文，师生共同正音。、教师出示生字词，学生交流识字方法：看实物猜字躲、符、鹊画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）、同桌检查读句子，互相评价打等级：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她

14、，我们触到了她。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。三、朗读、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。四、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么

15、？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。、学生交流评价，互相打等级。五、作业、让父母当评委，练习朗读课文。、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。第二课时对话*台一、复习、字词：学生自愿展示自己学会的词语。、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。二、朗读、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

16、、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言

17、文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示*台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。五、写字、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。、学生仿写，体会字体的美观、规

18、范。阅读在线朱自清的春（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。中彩那天第二课时的优质教学设计3篇（扩展2）白鹭第二课时教学设计白鹭第二课时教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

19、。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是

20、“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）4、出示第五小节。“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，

21、的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。4、汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅

22、食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭了望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的

23、歌。）自由练读。6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）五、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。中彩那天第二课时的优质教学设计3篇（扩展3）跳

24、水第二课时教学设计跳水第二课时教学设计1教学目的：1、理解事情是怎样发展变化的。2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。教学过程：一、复习这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。二、讲读第二段1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）2、读后讨论：（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。因为猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。板书：摘、戴、爬；水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。因为猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书

25、：笑声更大。（3）处在这种情况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。（板书：发展）4、指导朗读。三、讲读第三段。1、默读第三段，思考课后作业1后面的（1）（2）两小题。2、讨论：（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？“生气”和“气极”有什么区别？你能想象一下当时孩子的心情吗？（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么变化？（板书：笑吓呆大叫一声）人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明了什么？（说明孩子处境十分危险）（3）孩子原来有没有意识到自己的危险？从哪里可以看

26、出？（板书：不由得发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危险。）3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。四、讲读第四段。1、默读第四段，思考课后作业1中的（3）习题。2、讨论：（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服从命令，使孩子转危为

27、安。）（2）结果怎样？（最后一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领会“孩子的身体像一颗炮弹似的”这句话的意思，这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，暗示出假如摔下来时后果之严重。水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的迅速，表现十分勇敢，也说明他们救孩子的心情十分急切。）3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）五、根据板书，揭示分段规律。讨论：我们把这篇文章分成四段，是根据什么划分的？1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。2、还可以根据

28、地点的转换来分：甲板桅杆最高的横木甲板。3、还可以根据事物的联系和变化来分。六、朗读全文。七、作业。填上适当的关联词：因为所以； 因而； 由于1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放肆起来。2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。板书设计：摘戴 爬 哭 笑不得 笑发展 桅杆撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大逗 生气 追 笑吓呆高潮 最高的横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑大叫一声走上结果 大海 跳水 得救 命令 跳水中彩那天第二课时的优质教学设计3篇（扩展4）恐龙第二课时教学设计5篇恐龙第二课时教学设计1教学背景：1、

29、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合飞向蓝天的恐龙的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合飞向蓝天的恐龙的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。教学目标：1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据”2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也

30、是一种语言表达的准确性。3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入：师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普文章，（教师示意学生齐读课题）飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，文章中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？出示词语：两亿三千万年前 第一种恐龙 大小数千万年后 形态各异 庞大猎食性恐龙 骨骼 羽毛树栖 滑翔 飞行 地面上 奔跑 飞翔（指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次）l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。l 数千

31、万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型庞大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子鸟。师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？生回答要点：抓“中生代”“两亿

32、三千万年前”（资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的*元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，出现了语言、文字、文化等，四大文明古国的*才只有5000多年，而早于第一个人类出现前的6000多万年前，所有的恐龙，都已经灭绝了。没有人可以看见。）师：文中哪些内容是作者的想象、推想？有没有实际看到的内容？大家打开书，找一找，哪些内容是作者实际看到的？生：第四段是想象、推想第二自然段中写到了作者实际看到的内容。出示第二自然段，读出“看”的语句（红色显示）师设疑：既然这篇文章都源于想象、推想，作者为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？

33、出示1，3，4段，生自由谈看法。学生回答要点：不写的话，第四段的推想就不可信，因为谁都没有看到过，怎么相信这样就是真的呢！师：这就是这节课我们要研究的第一个问题：想象、推想要有现实的依据。（板书：想象、推想要有现实的依据）二、体会、感悟：推想要根据“真实的依据”1、研读依据部分。出示第二自然段。师：那我们就看看科学家们都找到了哪些依据？默读第二自然段，读出相关语句，课件呈现。骨骼相似长有羽毛2、对比研究虚实关系。师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？（师对比出示2、4自然段）师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为依据呢？生默读，独立思考，而后可以前后桌，

34、左右桌合作交流，教师可不提倡，不反对。师巡视，然后也可参与讨论。生回答要点：l “地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”是在科学家们研究了大量恐龙化石之后，作出的推想。l “其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼

35、一样拍打” 是在科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。l “它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。师：同学们，科学家的科学论文、科学发现、科学推理都是以充分甚至确凿的现实依据的。我们再来回顾一下这两部分中依据和想象的关系。师引导学生梳理：科学家们研究了大量恐龙化石之后，推想出（学生对应读推想内容）科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，推想出（学生对应读推想内容）科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出（学生对应读推想内容）师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为

36、依据呢？（它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。）师：不论是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的依据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里师引读：科学家们依据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子：生接读：地球上的第一种恐龙以植物为食。师引读：科学家们又依据恐龙和鸟类骨骼相似，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟：生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越

37、来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师引读：科学家们又依据鸟类现实的飞翔，推想出恐龙是这样飞向蓝天的：生接读：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物崭新的生活天地3、师总结：“现实”是“想出来内容”的理由、依据。我们虽然不是科学家，但我们写作文时，也要注意，想象要合理，要有现实依据，不能随意想象、胡思乱想，甚至是瞎想。三、体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。1、师：依据现实去想象、推想是这篇科普文章的一大特点，还有一个特点那就是表达的准确性。课后就有这样一道练习题（一）

38、出示课后练习师：你怎么理解“写准确”？（学生自由表达看法：就是写具体，就是依据现实去写）师：这是你们认为的准确，读读这句话怎么写准确了？出示：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（o）翔的鸟儿”。（“一支、漫长的演化”加点）。师：“加点词语”准确地写出了什么内容？去掉加点的词语会怎样呢？（删改，加点的词语去掉，改成）：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（o）翔的鸟儿”。“恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”要求学生对比朗读，体会，删改前后，句子意思有什么不同。改后的写法行不行？讨论要点：修改之后的写法不行。修改后，意思不准确不是所有的恐龙都变成了鸟儿，而且，恐

39、龙变成鸟，是经历很长时间演变这层意思没有了，会让人误解。2、师引导体会：“一支、漫长演变”，准确表达出了什么意思一支数量、范围漫长的演变时间、过程3、师：“一支”指一个分支或一个种类，知道具体的数量吗？“漫长的演化”是个模糊的时间，怎么就准确了？因为谁也不知道具体的数量和时间。不能精确的就如实的写出来，用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。4、对比朗读，体会原文的准确意思。“恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（o）翔的鸟儿”。（二）拓展练习师：找一找第四自然段中还有哪些把不能精确的数量、范围，不能精确的时间写准确了？并把

40、你认为写得准确的词语加上圆点。1、学生自己思考、勾画。2、交流讨论：这些句子，这些词语，准确写出了怎样的“范围、数量”。（交流时，学生说书中勾画的句子）预设：重点引导：“大约、可能”删掉会怎么样？“有些有些”换成“有的有的”可不可以？联系前面的“庞大家族”理解语言准确性。（研读一些，可以同时改为：一个，引导体会）“有些、有些、”到“一些”到“一种”的变化科学家们随着对化石研究的深入，范围不断缩小，看到是什么样，就写成什么样。用语严谨、准确）师总结：我们在写文章时，有时会遇到这样的情况：有些事情我们拿不准，怎么办？这时你要运用不确定性的词、句将这种不确定性如实地写出来，这样写不但不影响你的文章的

41、可信度，还会让人更相信你的话。让我们把体会到的送入朗读中，感受语言的准确。3、齐读第四自然段。四、引导学生回顾、归纳。师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？要点：想象、推想要有现实的依据用不确定的语言把不确定的内容写准确五、布置作业1、背诵课文第三、四自然段。2、阅读飞船上的特殊乘客，勾画出表达准确的句子，标注出使用准确的词语。恐龙第二课时教学设计2教材分析：本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。学情分析：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的龙无关。恐龙的种类繁多，

42、一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以恐龙为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。教学要求：1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。3、能正确流利有感情的朗读课文。4、背诵课文。教学时间：两课时教学过程一、导入t：上节课我们学习了恐龙这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？想要进入恐龙园，咱们要先买门票。课件出示字词，生读t：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。播放录象，t口述第一自然段，帮助s回忆。t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，

43、让我们赶紧走进课文吧！二、精读1、t：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？s自读，回答问题。t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。s讨论t行间巡视3、t：我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？示模型4、t：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因指导朗读，庞然大物、一声轰响找出特点，板书：雷龙庞然大物介绍有关知识6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因t：谁见过吊桥？什么样子？出示图片，说说你的感受。指导朗读，吊桥找出特点，板书：梁龙吊桥。介绍有关知识。7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因指导朗读，锋利无比找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。介绍有关知识。8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。指导朗读，望而生畏找出特点，板书：三角龙头上有三只角。介绍有关知识。9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙