2023年小学三年级语文《但愿人长久》教案.docx

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1、2023年小学三年级语文但愿人长久教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是大海范文网整理的小学三年级语文但愿人长久教案相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文但愿人长久教案 一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。

2、才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。二、初读诗文出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人长久，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。三、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的

3、弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。在诗人的诗中同样也

4、蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读水调歌头。课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。三、总结全文自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。 2.小学三年级语文但愿人长

5、久教案 一、设计意图：语文课程标准倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头的经过，属于“文包诗”类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之

6、以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。二、主要教学过程：（一）师生谈话，引入课题：1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。（板书：但愿人长久）（二）联系课题，鼓励提问：1、看课题，你最想了解什么？2、教师归纳：（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？（三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。2、组织交流，教师板书：“心绪不宁埋怨宽慰”

7、3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）（四）转换师生角色，深入探究课文：（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）1、学习13自然段：（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？（2）学生读书准备。（3）指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。（其间穿插多形式的朗读）2、学习第四自然段：（1）师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？（2）学生说（穿插读）（3）看图想象（利用多媒体）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，

8、你在想什么？（4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？学生练习读指名读（评点读）齐读第四自然段3、学习第五、六自然段：（1）师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？（2）学生各自朗读后两段。（3）鼓励学生小组（也可同桌）交流，圈画重点句段，准备回答。（4）组织班级交流：指名说小组间相互补充学生在书上画出相关词的意思：（重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义）师生分角色读（分词和词的意思）男女学生轮读（五）朗读四、五、六自然段，加

9、深体会作者情感。（六）课堂小结（结合板书）。三、板书：但愿人长久心绪不宁：思念弟弟埋怨：月圆人不圆宽慰：真情留人间 3.小学三年级语文但愿人长久教案 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。2、学会生字新词，理解词语。3、体会苏轼对亲人的思念之情。4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点、难点：理解诗意，体会苏轼的思亲之情。教学过程：一、揭题，基础性诊断与矫治。1、读题，理解题意。2、简介苏轼。3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。二、初读课文，自主性诊断1、自由读课文，读通课文，读

10、准字音。2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。3、检查，进行群体性诊断与矫治。（1）认读生词。（2）指名读课文，相机指导读好长句子。（3）说说课文主要讲了什么？三、精读感悟，理解性诊断与矫治。（一）学习1-3自然段。1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨论交流，群体性诊断与矫治。（1）交待了苏轼创作的原因。（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？3、指导朗读（二）学习4-5自然段。1、诗人为什么睡不着？2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？（1）带着问题边读边思考。（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？3、指导朗读。（三）学习第6自然段。1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。2、介绍古典诗词及水调歌头。3、听课文录音。练习朗读。四、总结课文，自主性诊断与矫治。1、总结全文。2、背诵水调歌头。五、发展性诊断与矫治。1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。2、开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。