《技术与设计1》第三章第一节《发现问题》教案.pdf

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1、 1“第三章 第一节 发现问题”教学设计 一、教学目标 1、知识与技能（1）明确发现问题的重要性（2）初步掌握发现问题的一般方法 2、过程与方法 能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理 3、情感态度与价值观 通过发现问题并创新解决，焕发学生热爱生活、憧憬美好未来的情感 4、核心素养（1）技术意识：通过身边及文献案例，培养技术视角发现与描述问题（2）创新设计：人类进步与发展的过程，就是问题的发现与创新解决的过程（3）工程思维：通过身边问题的系统分析和比较权衡筹划解决，例如不用洗衣粉的洗衣机及洗涤宝的发明原理及过程讲述，体会完整的工程思维（4）物化能力：通过身边问题提出与具体解决，

2、例如盆挂思路与实物，感受物化能力 二、学习者分析 通过技术的性质等的学习，学生对技术有了初步的理解和体会。但对具体的技术与设计过程还不是很清楚，而“发现问题”是设计的起点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节，也是今后的学习与实践的重要的基础。学生对问题并不陌生，但从技术的角度去发现问题的却是少数，而且对什么是技术问题了解不多。1、要让学生明确本课的问题是技术问题。2、高中学生的知识，观察能力和理解能力都有一定基础，可以结合身边的鲜活问题来学习体验发现问题，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。三、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本章内容包括发现问题与明确问题。发现问

3、题不仅是技术与设计的起点，是技术与设计的基础，意义重大。2、教学重点、难点（1）重点：明确发现问题的重要性，掌握握发现问题的一般方法（2）难点：能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理 3、课时安排：1 课时 四、教学策略 这节课是第四章第一节，所以 1、从前面所学并且相关联的结论或知识点 提出新问题，导入新课；2、知识是在情境中产生的，也只有回到情境中，才能理解。要想开展有效教学，必然需要创设好的情境。本课创设学生熟悉情景，以案例切入，让学生容易进入角色，思考并理解；2 3、呈现知识情境，并不意味着必须要“和盘托出”。让学生的脑筋多转一转，自己得出结论，这才是高明的教学。根据“

4、幽默”机理的研究，大脑并不喜欢别人告知的信息，它衷爱于自己发现的结论！所以本课程因地制宜，采取与学生一起探讨，引导学生归纳出要传达的结论；4、最后总结为思维导图，梳理巩固所学，让知识系统化，并描绘美好明天，激发学生热爱生活，创造未来。五、教学准备 教材，多媒体课件（PPT），塑料盆，粗铁丝做成的盆挂，任意等分角器，作图三角板，一双筷子，罗同学的温度湿度控制系统。六、教学过程设计 序号 教师活动 学生活动 目的与作用（一）同学们，通过前面的学习，我们知道技术及设计保护人，解放人，发展人，极大地改善了我们的生活，是社会发展的主要动力之一。那么，技术与设计具体是如何改变我们的生活方式的？听讲 复习，

5、问题导向，切入新课（二）盆挂案例 1、盆是常用的，放在卫生间占地方，容易被洗澡水污染，但一般挂钩有挂不住。怎么办？2、我们仔细观察一下盆子？它有哪些特征有利“挂住”？哪些特征不利于“挂住”？找到有利于挂住的特征并利用；找到不利的特征想办法克服。横向：容易被钩住 纵向：容易滑落 3、设计横向钩住，纵向防坠的结构。经过粗略比对，可以尝试用铁丝来做。现场尝试铁丝制作盆挂。4、展示专利产品：盆挂。（视频）小结：很棒的产品，解决了挂住盆子的问题。听讲、思考 思考 思考并回答问题：边缘有利于挂住，但要横向钩住；内沿光滑易向下滑落。通过学生身边熟悉的情景案例演绎问题的答案。工程思维：系统分析，权衡比较 物化

6、能力 （三）等分角器案例：如何三等分任意角？1、二等分任意角可以通过尺规作图实现。三等分任意角可以吗？2、尺规作图三等分任意角已经被证明是不可能的。3、尺规作图不行，其它方法可以吗？展示与讲述：广东韶关的刘鸿燕同学发明任意听讲、思考 听讲、思考 问题导向，引导学生思考 3 等分角器的故事，展示“任意等分角器”，并用之三等分一个任意角。提问：刘同学解决的具体问题是什么？观察体会“三等分任意角”实践 重复问题，引出结论（四）1、从发现问题开始。技术就这样改变了我们的生活。借用爱因斯坦的话进一步佐证发现问题的重要性 2、从技术的角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题

7、的过程。问题是技术与设计的起点，也是技术改变我们生活的起点。（回答课堂开始时的提问）听讲、思考 引出结论 小结，巩固所学，回应“具体如何改变我们的生活”（五）问题及其类型 科学问题，社会问题，技术问题 提问与评价回答：下列问题分别属于哪方面的问题？点题：通用技术的角度，主要是技术问题 听讲、思考 介绍问题的定义与类型，为问题的来源作铺垫（六）问题的来源 1 1、用什么工具进食？通过进食工具筷子及刀叉场景，引出问题的第一类来源：人类生存活动中必然会遇到的问题 2、视频展示筷子文化 赞美：筷子不仅是进食工具，还是中国哲学的符号，中国文化的象征。归纳出问题来源第一种：人类生存活动中必然遇到的问题；听

8、讲 回答问题 观看 引起学习兴趣，引导学生思考 激发学生文化自信 （七）问题的来源 2 1、礼堂控制室高温潮湿容易损坏音响设备，管理员请求帮忙想办法解决。2、介绍物联网温度湿度控制系统，讲述其工作过程 引出问题来源第二种：由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。听讲，思考 问题导向，聚焦（八）问题来源 3 1、问题：声音如何通过电来传送 2、案例分析：电话的发明，从根本上改变了人类的通讯方式 贝尔针对的是什么问题？问题的来源是？引出问题来源第三种：基于一定目的由设计者自主发现并要解决的问题 听讲，思考 回答问题 问题导向，聚焦 巩固，逻辑梳理案例与提问的关系 （九）提问：怎样才能让我们

9、在发现问题时独具慧眼呢？没错，我们需要研究一些方法 思考 听讲 问题导向，聚焦注意力 4 1、观察日常生活 案例：青霉素的发现，诺贝尔医学奖 只要用心，我们也可以发现很多有价值的问题。2、收集和分析信息 收集信息的多种方法 文献法，调查问卷法，询问法 展示实物：学生花费调查问卷 调查问卷设计的应该遵循什么原则？3、技术研究与技术试验 不用洗衣粉的洗衣机发明视频 不用洗衣粉的洗涤宝发明视频 小结：技术研究、技术试验是重要的技术活动，也是发现问题的途径与方法。讲述：发现问题的途径和方法还有很多，同学们课后可以继续思考这个问题。观看 听讲 听讲，思考 观看 思考 激发学习兴趣 激发学习兴趣 （十）课堂总结：发现问题的思维导图 听讲，回答 巩固所学(十一)法国雕塑家罗丹：“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”，让我们认真学习，用心观察，积极实践，培育一双慧眼，发现更多有价值的问题并解决，创造美好生活。（结束）听讲，思考 焕发学生热爱生活、憧憬美好未来 七、教学反思 1、“发现问题”这个课题是偏理论的，太多文字言说可能导致学生学习兴趣低落。结合学生身边的案例要多一些，可以唤醒和激发学生的学习热情；2、学生个体能力不同，归纳能力也不同，老师要积极铺垫，引导大部分同学能自己归纳出结论。但时间所限，这个目标的实现程度有提升空间。