人教版部编本五年级下册《梅花魂》教学设计2篇.pdf

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1、人教版部编本五年级下册梅花魂教学设计 2 篇 1 教学目标 一、知识与技能 1.认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4.摘录让自己感动的词句。二、过程与方法 1.通过自学课文，解决生字词。2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。三、情感、态度与价值观 1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。教学重点 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

2、教学难点 理解外祖父对梅花品格的阐述。教学时间：两课时 教学过程：第一课时 一、导入新课，板题 1.今天我们要学的是一个有关梅花的故事。2.板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？二、出示自学目标 1.掌握课文生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？三、出示自学指导：1.利用工具书或联系上下文自学生字词。2.准确地有感情地朗读课文。3.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？自学时间 8 分钟。四、学生开始自学 五、检测学习情况 1.检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上

3、台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2.体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕 3.检测课文阅读情况：（）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。（）同桌互读。（3）再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？第一(第 2 自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)第二(第 3 自然段)：

4、外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)第三(4 一 11 自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)第四(12 一 13 自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)第五(14 一 15 自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)4.小结 六、当堂作业 1.抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）2.熟读课文。第二课时 一、导入 这节课我们继续学习梅花魂。二、出示学习目标：1.有感情地朗读课文。2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3.体会外公对祖国深深的眷恋之情

5、。4.摘录让自己感动的词句。三、出示学习指导：1.通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。2.同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。3.摘录让自己感动的词句。8 分钟后看谁学得最好！四、学生开始自学 五、检查自学情况。1.说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)2.读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。3.问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。六、谈谈体会 1.学习第一件事。（1）出示句子：“我很小的时候泪珠落

6、在我的腮边、手背。”（2）思考讨论：“常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨

7、丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b.明确老人的思乡之情是他落泪的原因。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)2.学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面

8、绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。3.交流学习第二件事。（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用

9、细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b.“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c.爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)d.指导朗读，读出对梅图的珍爱。4.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)(

10、2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的梅花、墨梅，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”再次讨论：a.梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)b.此时作者用了什么手法？(借物喻人)c.由此可见，老人赞

11、梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)（5）历史上有气节的人物有哪些？（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。学习最后一段 1.齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)2.回顾全文，口头概括本文的中心。(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表

12、露了一位华侨老人的中国心。)3.文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)七、当堂训练 1.抄写课文中让你感动的语句。2.填写基本功。八、板书设计:读诗落泪 珍爱梅图 4、梅花魂不能回国 中国心 赠送梅图 2 学习目标 1.认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂，缕”等 14 个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。课前准备 1.查找有关梅花的资料。了

13、解梅花的特点。2.自学生字词。教学过程 第一课时 导入揭题 1.(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。2.(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。3.揭题释题。a读课题，你的心中有疑问吗?b学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。初读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。3.全班交流，指名分段读。4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父常常教“我”读唐

14、诗宋词，还常流眼泪。b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难过得哭了。d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)合作交流 1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组

15、学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。4.全班交流。第二课时 听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)2.学生听录音跟读第 2 自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。)c说说“外祖父哭了”的原因。(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，

16、他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。b你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为

17、什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答。(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样。”“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?你知道中华民族有

18、哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。)美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情。a哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧。)b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不

19、仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。归整体，理清层次 1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思。重积累，延伸拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇。