元日教学设计审批稿.pdf

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1、 元日教学设计 YKK standardization office【YKK5AB-YKK08-YKK2C-YKK18】苏教版语文学科第七册 元日教学设计 教材分析 本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

2、学情分析 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。教学目标 1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。3.了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活 的热爱，对美好情感的追求。4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。教学重点 引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。教学难点 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。设计思路 1.为了避免逐字逐词逐句讲

3、析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。教学准备 多媒体课件 教学时间 一课时 教学过程 一、生活导入，明白方法 1 师：同学

4、们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么（音乐伴奏）2 师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。出示诗文元日 师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。设计意图 本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣。古诗学法的指导在这里简单让学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们独立学诗作准备。二、熟读古诗，读出诗味 1 齐读题目。2“元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）为首开始的，第一主要，根本 学

5、生选择，说说元日指哪一天（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。3 师：谁来介绍王安石（出示课件）北宋着名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事王安石变法。你们是怎么知道的（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊！4 师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文 117 页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。5 师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。6 指导生字“爆”的书写。“爆

6、竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。师：联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。7 全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。8 师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。（相机范读）8 学生各种形式读。师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！设计意图 本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调 个

7、性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习。三、质疑品诗，体会情感 过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么还想知道什么拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。1 小组合作学习，讨论。2 学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机 指导。爆竹声中一岁除 板书：燃放爆竹 “爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”一年过去了 拓展：能说说放鞭炮的情景吗（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗（读得真有味道啊！）全班

8、齐读。（课件出示鞭炮声）春风送暖入屠苏 板书：喝屠苏酒 师简介屠苏酒屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫入屠苏，课件出示屠苏酒。师：宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！（引导说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）全班齐读。千门万户曈曈日 “千门万户”就是千家万户。师：你猜猜，

9、“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。师：我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。师：新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读（指名读，全班齐读）总把新桃换旧符 “桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。（出示文中的两对春联），师：春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。春联寄托着老百姓对新年的祝愿，除夕夜，一夜连双岁，三更分二年，家家户户辞旧迎新；希望我们的祖国莺歌燕舞春无限；希望我们老百姓雨顺风调岁有余，大家一起欢度

10、春节。千门万户用新春联换下旧春联，（板书：新旧）红红火火过新春！一起读好第四句诗。3 人们告别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么话想说吗诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗他还想告别 迎接 诗人王安石用新和旧的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生活的热爱。因为他热爱生活，才能描绘出根据板书总结：宋朝的老百姓们在过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新旧春联更换这一个个热闹、欢喜、充满光明和希望的的画面。4：师：让我们齐读红日 设计意图 这个环节我在设计时充分体现学生为主体的地位，给学生自主学习的权力，引导学生在积极参与中自悟自得，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学

11、生的生活体验，让学生从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读课文。四、联系生活，诵吟元日 1、师：我们的春节也是热热闹闹、开开心心，请大家欣赏一组画面。2、师：多么让人向往的春节啊！谁愿意背一背元日（在乐曲中根据时间多形式背诗）3、师：古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件，学生跟着哼唱。设计意图 在春节喜庆画面的欣赏中，本节课走向高潮，学生在欢闹的音乐和场景中感受春节的热闹，感悟元日中描写的老百姓欢乐祥和的过节氛围，进而诵读、吟唱元日。五、布置作业，拓展积累 诵读元日，积累春联。设计意图“春联的积累”意在让学生运用本节课学到的方法进行自主学习，拓展延伸，把语文和生活联系在一起，让学生明白，生活中处处有语文！板书：元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 旧 洛阳中心小学 杨敏霞