2023年度《-石拱桥》教案（全文完整）.docx

《2023年度《-石拱桥》教案（全文完整）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年度《-石拱桥》教案（全文完整）.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年度*石拱桥教案（全文完整）*石拱桥教案1教学目标：1、整体感知，了解*石拱桥的特点，理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序下面是我为大家整理的2023年度*石拱桥教案（全文完整）,供大家参考。*石拱桥教案1教学目标：1、整体感知，了解*石拱桥的特点，理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序和列数字等说明方法及其作用，学习运用准确语言的特点。2、认识*石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱

2、社会主义的感情。3、自主、合作、探究的学习方法。教学重点：1、 列举典型事例，说明事物的特点。2、 运用恰当的说明方法，准确说明事物的特征。教学难点：1、理解根据特定的说明内容，合理安排科学的说明顺序。2、理解根据说明的需要采用恰当的说明方法。教学时数： 一课时第一课时教学重点：学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。一、导入新课同学们，大家知道什么是说明文吗?它跟记叙文有什么差别呢?我们学过了哪些说明文?请一位同学回答。桥是经过放大的一条板凳桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的*石拱桥，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

3、今天我们学习*石拱桥一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的 桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。二、检查预习1、请同学到黑板根据汉字写拼音，或依据拼音写汉字。(教师出题)洨(Xio) 匀称(yn chn) 鷟(zhu) 佥(qin) 河堤(d)2.学生口头补充解词：古朴：朴素而有古代的风格。惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别;肖，相似。绝伦：独一无二，无可比拟。 推崇：很尊重。三、划分段落1.学生朗读课文，老

4、师点拨说明文的朗读技巧。2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。本文共10个自然段，可分为三部分：第一部分(第12段)：从外形和历史角度说明石拱桥的特点;第二部分(第39段)：举赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了*石拱桥的特点;第三部分(第10段)概述*石拱桥随着*建筑事业的发展而取得辉煌的成就。四、学习本文选材的方法1.要求学生默读课文，找出石拱桥、*石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。*石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用

5、料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。2.讨论：*的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有*石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有*石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢?小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补

6、充的作用，说明了*石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。五、完成课后练习五六、布置课后作业1、精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。2、说明方法有十种之多，除了举例子外，请在课文中找出运用说明方法的例子，并分别说说它们在说明事物上的表达效果(作用)*石拱桥教案21、了解*石拱桥的特点及举典型例子说明事物特征是方法。2、理清全文由概括到具体、由结果到原因的逻辑说明顺序。3、初步了解说明文的基本特征，认识文中出现的几种说明方法。4、体会说明文语言的准确、简明、生动。5、初步运用说明文知识，培养学生丰富的想象力。1、学生通过查字典、找资料，扫清字词障碍，理解课文。2、通过感知作品，把握课文重点，理清

7、作者思路，了解几种常用说明方法。3、通过比较阅读、问题探讨、展示提升等方式掌握课文应体现的相关知识。深切感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧，以及社会主义制度的无比优越性。教学重点难点1、了解*石拱桥的特点及其光辉成就。2、理解文章的说明顺序，体会说明文语言的准确性。1、认识文中出现的几种说明方法，并把握其特点。2、说明文相关知识的运用及学生丰富想象力的培养。教学过程一、温故知新导入1、结合教材第49页单元提示第二段“表达方式”这一话题，让学生回忆常见的五种表达方式的名称。2、以师对一个苹果的如下表述，学生判断各运用了哪种表达方式：（1）今天，我来这里给大家上课，顺便带来了一个大苹果，准备把它作为

8、一个小小的礼物，送给本节课表现秀的同学。（2）这是一个质量上等的好苹果。（3）它圆圆的、大大的，通体黄里透红，表皮光滑细腻，像胖娃娃的脸。（4）这个苹果太可爱了，我多么喜欢它啊！（5）这个苹果整体呈球形，如成*头大小，通身粉红色，上半部比下半部颜色略深，整个苹果重约300克，属红富士超大型果种。3、学生把教材翻到第92页，以对作者相关文学常识的了解，师引出本课的说明文体裁，并板书课题。二、明确学习目标让学生结合先前的预习，指出本课的学习目标。三、预习交流1、寻访文朋字友。各小组在各自板块上展示预习时自选的6个字或词，然后轮流给出展示理由。2、学生就预习过程中把握的说明顺序、遣词用字、语言组织、

9、谋篇布局、感情寄予、说明方法等不同方面，结合整理形成的问题及研讨情况进行交流，教师及时指导。知识预测1、预计学生给出以下加点字的注音、书写或词语解释。湮没石拱桥茅以升旅人桥记载桥墩河堤惟妙惟肖匀称石砌惟妙惟肖：形容描绘的十分精妙，逼真。肖，相似。巧妙绝伦：精巧奇妙到了极点，无以相比。伦，类，辈。（学生展示理由时前面小组已展示过的字词理由，后面小组展示时，若没有新的理由，则不再重复。）2、学生在预习过程中，结合老师预设的问题，在既定的六个方面形成如下问题。、理清说明顺序（1）课文各段内容分别与“石拱桥、*石拱桥、赵州桥、卢沟桥”四个词语中哪一个最接近，请对号入座指出。（2）分析各段关系，理清说明

10、顺序。明确：（1）第1、2段为“石拱桥”，第3、9、10段“*石拱桥”、第4、5段为“赵州桥”：第6、7、8段为“卢沟桥”。（2）由第1、2段的“石拱桥”、到第3段引入对“*石拱桥”的介绍，进而在4、5、6、7、8段结合赵州桥和卢沟桥进行具体介绍，是由概括到具体这一逻辑顺序的体现。另外，课文前8段介绍*石拱桥建设成就，第9段揭示原因，是由果到因这一逻辑顺序的体现。（逻辑顺序比较抽象，师应做好启发，并能总结特点，概括规律：由原因到结果或由结果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具体和由现象到本质等均为逻辑顺序的表现形式。）、点击生花妙笔。（1）本文的说明对象是什么，课文是怎样概括它的特点的？

11、（2）作者对赵州桥和卢沟桥的介绍有什么异同？明确：（1）*石拱桥的特点是：形式优美、结构坚固、历史悠久。（2）相同点是都说明了它的修建年代、坚固、设计巧、形式美等情况，笔法上都分别使用了引用和排比的修辞，达到了生动说明的目的。不同点是赵州桥突出了设计巧和形式美，卢沟桥更强调说明了它的艺术价值和纪念意义。（对于第2题，师可引导学生结合课文语段和教材扉页上的彩图把握两座桥的特点。）、揣测独运匠心*石拱桥有很多，作者为什么单选赵州桥和卢沟桥为例介绍？明确：课文以赵州桥和卢沟桥为例说明*石拱桥的特点，首先是因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于11891192年间。其次这

12、两座桥都形式优美，赵州桥像初月出云，长虹饮涧，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。*石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久这三个特点，在这两座桥上表现得都非常突出，是*石拱桥中的典型代表，并且赵州桥是单拱的，卢沟桥是联拱的，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能更全面地反映*石拱桥的概貌。所以要结合这两座桥介绍。（可视课堂时间，对这个问题的分析灵活掌握，学生能理解接受，答出要点即可）、解读说明方法（1）各小组板示所搜集到的常见说明方法的名称。（2）让学生找出文中使用不同种说明方法的语句。明确：（1）常见说明方法名称（共10种）：举例子列数字打比方引资

13、料作诠释作比较摹状貌下定义列图表分类别（2）略（专用名称的命名都是有道理的，初学说明文学生对说明方法的理解不一定很到位，可引导学生顾名思义理解不同种说明方法的含义。）、品味遣词用字为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸。请作答课后练习二，并在文中找出类似特点的语句。、打开情感密码作者在文中对*石拱桥的赞美之情溢于言表，除此还寄予了怎样的思想感情，联系你搜集到的背景资料，结合文中相关语句说给大家。四、分组合作各小组在上一“预习交流”环节中，组内合作交流，细化到人，细化到题，互帮互助，每个成员对以上六个方面的问题都能领悟作答的前提下，由各个小组推举代表临时抽签，确定各自小组展示作答的某方面问题，

14、各个小组把各自承包作答的问题板书到各自的板块上，再有针对性地整理准备精彩展示内容。五、各小组精彩展示（师应注意控制局面，使各小组有序展示，所承包小组的展示如果有缺憾，允许其他小组成员补充作答，酌情加分。）六、穿插巩固让小组成员之间、各小组之间互相交流，虚心请教，巩固知识，资源共享，结对子地相互检查，了解掌握情况，达到共同进步的目的。七、达标测评（重在对说明方法的应用考察和学生丰富想象力的培养。）1、理解石拱桥及*石拱桥的特征。2、分析例子和对象特征之间的密切关系，理解本文举例的特点。3、初步感受说明文特点，感知说明文知识（说明方法等）。分析例子和对象特征之间的密切关系，理解本文举例的特点（典型

15、、有序、各有侧重）。一、导入：读下面两段文字，分析下面两段文字在内容和表达方式上的不同。梅花山位于南京市中山门外的紫金山南麓。南京植梅，始于六朝时期，至今已有1500多年的历史。梅花山始建于1929年，植梅面积1533余亩，有近400个品种的13000余株梅树，被称为“天下第一梅山”和“*第一梅花山”，与上海淀山湖梅园、无锡梅园和武汉东湖磨山梅园并称为“*四大梅园”，居四大梅园之首。梅花山以品种奇特著称。到了梅花山，刚进大门。眼睛一亮，那几棵梅花树，开满了密密层层的花，这繁花从树枝开到了枝梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫，梅花把一冬天蕴藏的精神、力量

16、，都尽情地释放出来了。甲文运用的是说明的表达方式，注重对梅花山的位置、地位、历史、面积等作知识性的说明和介绍。乙文运用记叙和描写的表达方式，重在描写梅花盛开的状态。引导学生初步感受说明和记叙描写的区别。引入课文学习。今天我们来学习一篇以说明的表达方式为主的课文。二、整体把握1、速读课文。（1）积累词语：洨河、巧妙绝伦、匀称、张鷟惟妙惟肖、推崇、独一无二、序幕注意常用和易错的字：匀称chn、惟妙惟肖xio（介绍赵州桥的词语：洨河、巧妙绝伦、匀称、张鷟；介绍卢沟桥的词语：惟妙惟肖、推崇、独一无二、序幕。）（2）应用词语：根据课文内容，分别用两组词语串联起来简介赵州桥和卢沟桥。例：赵州桥坐落在洨河之

17、上，其设计和石拱技术巧妙绝伦，全桥结构非常匀称，和四周景物配合和谐，深得唐朝文学家张鷟的赞赏，认为它如“初月出云，长虹饮涧”。卢沟桥两旁有石栏石柱，每个石柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，非常逼真，简直惟妙惟肖。卢沟桥闻名已久，深得意大利人马可波罗的推崇，认为它是世界上独一无二的。另外，发生在卢沟桥的七七事变揭开了抗日战争的序幕，卢沟桥因此具有反帝反侵略的历史纪念意义。这些词语分布48段，这几个段落集中介绍了*石拱桥中的两个代表性的杰作：赵州桥、卢沟桥。2、在这几个段落之前和之后的段落分别介绍什么内容？13：*石拱桥的总体特征。（48：分别介绍赵州桥和卢沟桥。）9：总述*石拱桥在古代取得辉煌成就的

18、原因。10：总体介绍*后*石拱桥的新发展。总结课文结构：总分总3、齐读13段，*石拱桥有哪些主要特征？引导学生抓住词句提炼。（1）历史悠久（“在世界桥梁史上出现得比较早”“水经注里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了”列举数字“公元282年”直观地写出其历史悠久，“最早”一词隐含着比较，足证其历史悠久。引用水经注资料更为真实可信，充分说明历史悠久的特点。）（2）形式优美（“像虹”，弧形。我国诗人诗意优美的比喻：“卧虹”“飞虹”“长虹卧波”。）（3）结构坚固（“几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”数字从“几十”到“上千年”具体写出石拱桥的坚固程度，“甚至”一词是对

19、石拱桥的坚固程度感到不可思议的惊叹。）此外，还有一些次要的特征：数量多，分布广泛（到处都有）、形式多样（大小不一）、多有杰作。不多强调。过渡：*石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的总体特征，作者是怎么更具体地说明这些特点的呢？下面我们深入课文，看一看作者笔下的赵州桥和卢沟桥是如何体现这些特征的。三、细读文本1、细读课文48段，思考：赵州桥和卢沟桥分别是如何具体体现*石拱桥的三个特征的？抓住具体的词、句分析。（勾画批注，同桌交流。）*石拱桥赵州桥历史悠久：“最古的石桥”“修建于公元605年左右”“到现在已经一千三百多年了”三个词语依次递进，越加清晰具体，“最古”很抽象，“公元605”比较具体

20、了，但仍让读者不够清晰，“一千三百多”则具体写出其年代的久远。由形容词到列数字，使得其历史悠久的特点得以具体呈现，读者有直观而清晰的感受。形式优美：“拱上加拱，桥身也更美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”“桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观”“初月出云，长虹饮涧”“不朽的艺术价值”形式的优美从两个角度呈现：桥本身的美观（设计美观、结构匀称、石栏石板雕刻美观），而且这种美作者将之上升为“艺术”的层面，使其不单成为实用意义上的沟通工具，更成为审美意义上的艺术珍品；桥与环境的配合美观（和谐）（“初月出云，长虹饮涧”也是从整体上写出赵州桥在周围环境衬托下的形式美，“初月”“长虹”写其形，“出云

21、”“饮涧”写其姿，具有动态的美感，云和涧，想象奇特，是它呈现的背景。而且这是引用古人的赞词，而非作者的渲染，更显可信，也更可看出其形式的优美已是历史的公认。）结构坚固：“一直使用到现在”“保持着原来的雄姿”“到*的时候，桥身有些残损了”，拱上加拱的设计“减轻桥身重量”“增加过水量”“减轻洪水对桥身的冲击”使得桥坚固，28道拱圈设计使得桥体坚固。*石拱桥教案6教学目的及要求：1、 学习本文说明事物特点和几种说明方法。2、 认识说明文语言准确性的重要性 。3、 初步认识和了解说明文和记叙文的区别。教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。教学设想：(1)、抓好预习，熟悉课文

22、。(2)、抓住关键文体特点进行教学。(3)、领导学生在抓住*石拱桥主要特点的基础上，列出的结构提纲，进一步领会的内容。4、2课时第一课时一、 教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。2、进一步学习说明文的文体特点。二、教学过程：模块一：扫清阅读障碍1、字词注音或写字：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 桥墩 匀称2、解释：巧妙绝伦 惟妙惟肖 匀称3、 作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。模块二：分析课文一、 整体感知，通读课文思考。1、 本文的说明对象是什么？主要介绍了那几座桥？石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩？它的前景如何？2、 根据上述问题给课文

23、划分层次。二、分析第一部分：1、 *石拱桥有哪写特点？作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的？2、 石拱桥形式优表现在何初处？3、 2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒？为何？4、 第3段在全文结构有何作用？模块三：抓重点，解难点，学习第二部分。1、 读48完成课后第一题2、 读5自然段（1）划分层次（2）说明顺序是（3）对“赵州桥在当时可算是世界上最长的”一句中“可算”如何理解？（4）作者如何说明赵州桥特点的？（5）2、3句采用怎样的说明方法？分别说明了哪些方面？3、读69段回答（1）6段用了怎样的说明方法？作者主要抓住了该桥（ ）（ ）两个方面来写。

24、它是一个（ ）桥（2）8、9段分别写了（ ）（ ）4、总结（板书）一、（1-2）总特点：形式优美 打比方 外结构坚固 历史悠久 内二、（3-9）赵州桥 特点 历史 结构 外形、设计者 整体-局部卢沟桥 特点 外形 历史意义取得光辉成就的原因：首先 其次 再次三、（10）桥梁事业的新发展第二课时教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。教学过程：单元一：复习梳理1、 本文共分几部分？*石拱桥有何特点？2、 赵州桥和卢沟桥分别有何特点？3、 介绍桥的特点用了什么顺序？4、 课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点？单元二：小结全文一、 分析课文层次特点1、 根据课文1、2段，9、1

25、0段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点？明确：中心句2、 全文在结构上有何特点？明确：由总到分二、 分析本文说明方法：1、 举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”2、 列数字 3、作比较 打比方 4、作引用三、 分析本文说明语言：1、 简朴（精练）语句短明快，读来自然。2、 用词准确严密例： （1）桥 拱桥 石拱桥（2）说“旅人桥”时用“可能”表估计，用有记载”表 确实存在，用“最早”表程度。（3）9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。（4）生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。单元三：巩固练习练习册中的“随堂反馈”。*石拱桥教案7教学

26、目的一、在复习上单元“知识课文”描写和说明的基础上，进一步明确描写和说明的区别，以及说明文的描写主要是起具体地说明事物的作用;二、初步懂得并学习抓住事物特点，举出代表性例子，按照一定顺序说明事物;三、了解*石拱桥的悠久历史、杰出成就和*后的新创造、新发展，培养热爱祖国、热爱劳动人民、热爱社会主义的精神和勇于创造的科学精神;四、除课文常规字词教学外，利用学过的“字法”知识分辨本课“思考和练习”四中举出的十组形近字(我们实验班学生在初中一年级时已学完我们自编的字法教程)。附：本处所说的“思考和练习”四是修订以前的课本的练习题，原题如下：先给下边这些字注音，再说说每组里的两个字在形体上和意义上有什么

27、差别。拱烘赏尝堤提崇祟损捐陡徒载裁砌彻谐楷端瑞课时安排根据学生水*，可用二至三课时。一般地说，“预习见疑”可占用半课时;“质询研讨”可占用一课时;“巩固深化”可占用半课时。(“预习见疑”和“巩固深化”可占用部分课外时间。)但由于学生水*差异较大，所以教学内容可以有所增减，课时安排也应酌情加以改变。教学内容和步骤(一)主体部分课堂教学：一、预习见疑1.复习上单元“知识短文”描写和说明，并用四句话，说出这篇“知识短文”的最主要的意思;然后利用学得的知识分析下面两段文字在写法上的异同：究其实这还不是最深的春色。且请看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间托出千百朵重瓣的大花，那样红艳，每

28、朵花都像一团烧得正旺的火焰。这就是有名的茶花。不见茶花，你是不容易懂得“春深似海”的妙处的。(节选自茶花赋)茶花是我国传统的名贵花木之一。它的枝叶四季常绿，花形大，色彩鲜艳。茶花的品种较多，全世界有一百多种。它的开花期比一般花卉为长。由于茶花是在天寒地冻时绽蕾吐艳的，所以它与耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被称为“花中四友”。每当辞旧迎新的日子，它植株矫健，枝叶繁茂，花团锦簇，鲜艳夺目，给人们带来无限的生机和盎然的春意，因而千百年来一直受到人们的喜爱。(节选自贺永清的茶花，可抄在一张大纸上向学生揭示。)这一题，是为了使学生进一步弄清什么是描写、什么是说明以及描写在记叙文和说明文中的不同目的

29、和作用，为学习本单元和下单元的说明文，打好基础。是由“温故”向“知新”过渡。2.不看本课课文(已经看过的，思想上尽量摆脱本课课文的影响)，而以“*石拱桥”为题独立地打一篇说明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考虑好这篇说明文的组织结构。可以写出简略的或较详的提纲，也可以不写。打腹稿时，应认真思考并慎重选择：怎样开头?甲、开门见山，第一句话就说到*的石拱桥;乙、先说一般的石拱桥，再说到特殊的石拱桥*的石拱桥;丙、先说一般的桥，再说石拱桥，然后再说*的石拱桥;丁、先说神话中的天河上的“鹊桥”，然后再说人间的桥、石拱桥，进而说到*的石拱桥。戊、其他。怎样写正文?甲、按怎样顺序介绍*的石拱桥?A、先

30、举出具体的桥例，然后再加以概括说明;B、先做概括说明，然后再举出具体桥例;C、边举例边概括，或者边概括边举例。乙、你准备举哪些桥做主要例子?A、北京颐和园的十七孔桥或玉带桥;B、苏州的枫桥或宝带桥;C、河北赵县的赵州桥;D、北京永定河上的芦沟桥;E、一九六一年云南省建成的世界最长的独拱石桥长虹大桥;F、你所熟悉的其他石拱桥。丙、把说明的重点放在哪里?丁、除了对*石拱桥本身做介绍说明之外，是否还想说些与石拱桥有关的事情或问题?怎样写结尾?甲、以赞美我国石拱桥作结;乙、以介绍我国在修建石拱桥方面的发展和创造作结;丙、以展望我国乃至世界的桥梁事业的未来作结;丁、以其他方式作结。腹稿打好后(或写出提纲

31、后)，再精心默读本课课文，并用自己的构思同课文相比较，着眼于组织结构，分辨优劣。(如果自己的构思有优于课文的地方，也要敢于肯定，但要能说出理由来。)3.在精心默读本课课文的同时，利用工具书、课文注释和在初一时学过的“字法”知识，解决生字新词问题，并且记出自己不懂或有疑问的地方。“预习见疑”这一步骤，可考虑一部分在课外进行，一部分在课内进行。二、质询研讨1.就本课文的组织结构(以说明的顺序和重点为主)，组织课堂问答(可以生问师答、师问生答、生问生答)：就全篇的大层次来看，本文是按照什么顺序来说明的?石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)*石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多

32、样)*石拱桥的典型杰作赵州桥和芦沟桥的特点我国石拱桥取得光辉成就的独特原因*后我国石拱桥的创造性发展。就举出的两个典型桥例的小层次来看，作者是按照什么顺序来说明的?赵州桥桥址和历史地理位置、建造年代、*后彻底整修。桥的结构特点长度、宽度、由于设计科学和施工巧妙而形成的四大特点(大拱，小拱，拱圈，桥身与石栏、石板和四周景色的配合)。桥的主要设计者李春。芦沟桥桥址和历史地理位置、修建年代。桥的结构特点长度、宽度、多拱相联及其坚固性、栏柱上石刻狮子。中外人士对桥的推崇、称赞。抗日战争的历史见证。全文共十个自然段，介绍赵州桥和芦沟桥的文字就占了五段。介绍*石拱桥，为什么把对这两个桥的介绍作为突出重点?

33、介绍了赵州桥，为什么还要介绍芦沟桥?介绍这两座桥时，为什么先赵州而后芦沟?举出这两个典型桥例加以重点介绍，可以令人信服地证明*石拱桥“有悠久的历史”、“几乎到处都有”和“大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作”。赵州桥是独拱的石桥，芦沟桥是联拱的石桥，代表了*石拱桥两种基本类型，所以有必要并举。赵州桥历史更悠久(比芦沟桥早建五百八十多年)，而且“大拱背小拱”的结构设计更加巧妙奇特，对当代造拱桥影响也更大(有人说，现在是“无桥不赵州”)，所以先予介绍。(茅老非常重视赵州桥，1984年来邢台市参加郭守敬纪念馆奠基仪式时，还特意又一次去看了赵州桥。)2.用“速读法”阅读对比型参读文章另一篇*的石拱桥(

34、根据有关资料组合而成)，然后再从语言表达着眼，朗读或默读课文;读毕，按小组(或小小组)就课文的语言表达(以语言的简明、准确和表达方式的适当为主)展开讨论(可同参读文章做必要的对比);教者巡回指导并在讨论后做简要结论。*石拱桥教案8编辑寄语：本教案是我对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总，希望对老师有所帮助。教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。4、拓展延伸：多角度分析问题;关注社会，探究人与动物的关系。教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。

35、逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。课时安排：一课时课前准备：老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的母狼的智慧及一组狼的图片;学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“?”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。教学内容：狼出自清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗?教学步骤：(一)导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

36、同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。仔细看一看，这一作品是作者是谁?学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。如：蒲松龄(16401715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。

37、蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集聊斋志异8卷、491篇，约40余万字。聊斋志异，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。欣赏歌曲：说聊斋。(二)整体感知1、朗读并熟悉课文。(1)教师范读，创设情景：(同时结合flash朗读)声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决

38、阅读障碍。2、引导学生再自读课文，并解决下列问题(1)读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。(2)小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。(3)好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。(教师完成指导)缀行( )屠大窘( )苫蔽成丘( )弛担持刀( )眈眈相向( )目似瞑( )隧入( )狼亦黠矣( )3、检查阅读。如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗?(1)复

39、述：进一步理解，熟悉课文(2)进一步明确故事的情节。(遇狼惧狼御狼杀狼)(三)赏析(1)文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。(2)让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等(3)议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。(4)你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理?提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。(答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可)

40、(5)课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用?(议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解聊斋志异的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味?(6)在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢?故事的结局给你怎么样的启示?(四)拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?可以

41、查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。2、我们现在已经很少见到狼了，从生态*衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。附：板书狼狼缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残屠户遇狼惧狼避狼杀狼：机智、勇敢(五)课堂练习：、说出下列红色字的意思1、止有剩骨一狼得骨止2、缀行甚远3、一狼仍从择其善者而从之4、恐前后受其敌5、顾野有麦场6、弛担持刀7、一狼径去。、用现代汉语解说下列语句1、并驱如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中5、禽兽之变诈几何哉、背诵练习。（六）、歌曲欣赏我是一匹来自北方的狼词曲：齐秦

42、我是一匹来自北方的狼走在无垠的旷野中凄厉的北风吹过漫漫的黄沙掠过我只有咬着冷冷的牙报以两声长啸不为别的只为那传说中美丽的草*石拱桥教案9教学目标：1、初步认识说明文与记叙文的区别；2、理解怎样抓住事物特征进行说明；3、体会说明文语言的准确性；4、了解*石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。教学重点：目标2、3教学难点：目标3设计理念：1、多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。2、通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。3、问题设置分层次，教师参与问题讨论，在

43、*等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。教学时间：2课时。课前准备：1、教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。2、学生也可收集一些纸张桥梁图片（任意收集）。教学过程：一、展示图片信息导入。教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。二、揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者。本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，*近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。三、展示学习目标。（投影展示）四、快速阅读全文，思考下列问题：1、本文题目是*石拱桥，文章是否开篇就点题了呢？（从第几段写*石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？）明确：文章从第自然段开始写*石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。2、段内容侧重点有什么不同？明确：第自然段侧重写外形美观，第自然段侧重写结构坚固。3、第段点出了*石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？明确：特点历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括具体。4、*石拱桥的总体特点是什么？明确：（投影展示）形式优美结构