初中英语教学现状.pdf

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1、初中英语教学现状 一、当前的优势与经验 期中考试已经结束，我们初三年级组的学生的成绩不论是平均分还是及格率，优秀率总的来说在参加的所有学校中是名列前茅的，这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能认真做好六认真工作，做到面向全体学生，对于学生的作业能做到堂堂清，天天清，认真编好学生的学案，注重学生的预习，充分调动学生的学习积极性。二、存有的问题与严重不足 1.学生对有些知识点的掌握还好，但不论从单词的变化运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太灵活。2.写作认知、完形填空、首字母填空题部分学生在平时的练中错误率较低。3.学生的书面表达不太好，在学生的练习中，出现句型表达不够严峻

2、，上下文的时态不一致，人称不一致现象较多。三、导致问题的主客观原因 教师方面：1、年级组的同志能够努力做到集体复习但还是存有着缺点，老师课上传授的内容大都就是基本的知识点，对词的诵读和运用建议的比较多，不太著重学生开拓思维的培育。在课堂教学中，有时缺少师生互动，在课上的某些环节过分著重讲授，没以通识科细密的建议正确处理不好谈与练习的关系，忽略对学生能力培育的高度关注。2、课堂教学有时不能针对学生实际情况，缺乏“备学生”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点的练习，使之活化并进行拓展。还有，在编写学案的过程中，多关注的是知识点的掌握，不太注意知识的运用及知识运用的梯度，所以差生的

3、课堂补差做的不够好。3、目前，急于顺利完成课本内容的教学，教师对列年的中考试卷的研究还不多，对中考的考试范围、建议、形式、出题的特点及规律的介绍还比较明晰，课堂教学缺少对学生英语科学知识体系的方法指导和能力培育。4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多，影响了当堂反馈，不能及时获悉学生在课堂上有多大收获，还有多少学生仍有知识漏洞等学情。学生方面：1.部分学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。2.学生对英语课堂科学知识的掌控不真的、认知不全面，课后又不愿多花时间展开备考；英语自学缺少主动性，系统性。3.学生在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时，有

4、些患有恐惧感，有些缺少耐性，致使学生的阅读能力得不到提高。四、解决问题的障碍与困难 1.尽管思想工作经常做，但班上有几个特差生还是整天无所事事，不读书。2.存有几个学生存有努力学习英语的见解，但由于他们的语文写作能力很存有问题，提升英语写作能力存有相当难度。五、具体措施：1、教师上课时必须著重学生听讲效益。教师不但必须活跃课堂，更必须提升学生的参予面，分散学生的自学特别注意。其次，必须著重教学设计，必须特别注意为学而教，课堂设计必须有利于学生在课堂上积极参与，有利于他们有效率内化科学知识与信息，著重听课范式，著重小组合作交流，提升学生独立自主自学的能力。2、在课堂上教师要及时获悉学生的学习情况

5、，有效地进行课前回顾，当堂反馈等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行检查，及时了解学生的学习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、教师必须二要狠抓复习这一环节，深入细致底上学案，在复习过程中要著重小组合作交流，以获取科学知识，又晕车药如何提升学生的自学能力。对备的练必须精，作业必须精。必须积极主动展开教学思考，反省教学过程中存有的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中特别强调学生基础知识的自学，在教学重点上存有适度的增进拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上

6、，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。5.强化学生的写作理解能力的训练，除了平时的每周两次的写作认知以外，可以使用根据 reading 部分填空题，重写课文等形式提升学生的写作能力。反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 初中英语教学就是必须注重培育兴趣，但仅靠唱歌游戏无法培育学生长久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就可以厌烦。所以，唱歌游戏必须做为初中学生自学英语语言科学知识、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以使用多种

7、手段协助学生在记忆力弱的时期多记单词，多自学语言规则，并尽可能多缔造恶搞的机会，提升学生的语音和语调。在英语自学中，听到、说道、念、写下、译作五种能力就是可以优势互补的。真正努力做到听闻先行，读取跟上。光听闻不读取，很难接到高效率。只依靠恶搞不培育自学能力，也容易减低自学经济负担。所以初中学生还是应深入细致展开语言自学。反思二、英语应用能力需要相应的词汇 “不自学语言规则、不掌控相当数量的词汇，英语应用领域能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不建议学生掌控词汇，而只建议学生能够根据提示信息或图片讲出该单词，其本质无非就是必须学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没适当的读音规则训

8、练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者无法有效率的融合在一起，因而引致了单词记忆的困难，云讷了中学生学英语的瓶颈。反思三 1、随着人们生活节奏的不断大力推进，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际显得越来越简便。骂人直观便捷，就是现代人生活的两大特征。现代英语在这方面的变化整体表现为“一字多用”2、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。3、口语不断入侵书面语。研习过英语的人都晓得，英语存有正式宣布、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分后，然而当今它们之间

9、相互扩散的现象越来越广泛。我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么 bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。思考四、中学英语教师理应文化意识 在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环

10、境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。思考五、中学英语教师理应情感意识 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师的教学重点就是放到教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学著重点迁移至学生的性格、兴趣、情绪等方面的培育和掌控这就是，现代教育思想转型的关键性原则问题。事实证明，指出自己“民

11、主、对外开放、平淡、亲善、体贴、乐于助人、精明、富有逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其自学英语顺利的可能性必须大于与上述性格恰好相反或差距很大的学习者。另外，在外语自学过程中，由于外界因素的影响，学习者可以发生恐惧失望烦躁不安等情况，英语教师做为教学活动的组织者，应当特别注意对外语学习者情感因素的培育和掌控。尤其就是在中学的低年级阶段，英语教师必须培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师必须十分认同学生，特别注意鞭策学生，高度关注学生自学过程。在当前“降费”工作中，英语教师尤其必须特别注意洞悉学生在课堂上的心理体会，亲近学生，并使学生钟爱英语教师和英语课，从而提升英语课堂教学的效益。今年，我继续

12、担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。1、学生对英语自学缺少自信心和自学动力；在英语课堂上不积极参与，缺乏主动讲话的热情或显然不愿讲话；另外，相当一部分学生在听新课时太慢老师的节奏或无法认知教师相对较慢的命令语。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生在备考时缺少系统精心安排和科学计划，或者自学和备考没个性化特点,引致学习效果不显著。基于以上情况，我认为作为学生中考

13、的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面展开提升：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

14、”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。二、多引导后进生开口说道英语，并能够及时地表彰他们。每天搞好后进生的补差工作，绝不把今天的事情甩至明天去搞。三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。四、在整个英语备考中还应当遵从一条原则：认清师生关系，努力做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用领域为目的。在概括、检

15、查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。总之，距中考的日子就是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的 重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。初三学生即将遭遇着毕业，自学任务很紧，时间非常有限，因此，充份合理地利用时间，创建条理有效率的课堂架构，著重充分发挥学生的主体精神，最大限度地提升课堂教学效率已沦为为当务之急。当前初中英语教学仍然存在一些问题，只有合理改进教学

16、方法，培养学生阅读的兴趣，才能提高学生的英语成绩。本文从 5 个方面对提高初中英语教学水平的策略进行了探讨，希望可以帮助学生科学、有效地掌握阅读方法，并主动爱上英语这门课程，这对学生今后的发展有着较大的帮助。一、初中英语阅读教学的现状 在对很多初中院校的英语阅读教学情况进行调查后发现，很多英语教师都会将阅读当做精读来进行教学，首先会对生词进行讲解，然后补充词组，再罗列出单词的固定搭配，对整片文章句子语法进行分析。还有的英语教师会将阅读当做课外阅读来教学，教师主要是对文章重点的句子进行划词组，然后简单地对答案。这些教学方法都比较陈旧，学生学习的兴趣并不高，而且阅读能力也没有得到提升。很多初中英语

17、教师缺乏正确的教学方式，而且没有总结出科学合理的教学方法，在进行阅读教学时一般比较死板，学生出于被动的学习状态，而且没有养成良好的阅读习惯，这不利于提高学生的英语成绩。初中英语教师阅读教学的水平不低，主要就是平时的研究比较，学校也没对教师明确提出适当的改革建议，教学研究气氛并不浓郁，教学缺少改革的意识，使用陈旧的教学方法，课程设置也不科学，学生写作量远远不够。英语写作在英语教学中占据关键的边线，其主要就是考查学生写作的能力，具备较强的实用性，学生必须注重这写作认知的自学。教师应培育学生写作的兴趣，还要融合学生的年龄特点唤起学生自学的热情，还要准备工作一些适宜的写作教材，这样就可以提升英语阅读教

18、学的水平。二、初中英语阅读教学的策略 1、提升资源的利用率 为了提高学生的英语阅读能力，教师需要做好英语教材的编排工作，初中学生由于年龄较小，在选择阅读材料时，应选一些具有针对性、趣味性的文章，这有助于提高学生学习的主动性，还有利于提高资源的利用率。在对教学的方法进行优化时，应以培养学生终身阅读为原则，还要优化教学方法，提高学生阅读理解能力。2、强化对资源的研发 初中英语阅读材料很多，在选择时应充分、合理的利用资源，教师应根据学生现阶段认知水平以及心理特点，购买符合学生自身特点的教材。在追求个性的时代，教师也可以选择一些具有时代感或贴合学生实际生活的阅读材料。中西方文化差异比较大，在饮食、服装

19、、音乐、礼仪等方面都有着较大的区别，这可能也是学生比较感兴趣的地方，所以教师可以从这入手，激发学生阅读的兴趣。3、优化教学方法 教师的教学方法对学生的学习成果也有着较大的影响，教师采用先进、有效的教学方法，可以达到提高学生阅读能力的作用。随着我国教育事业的不断发展，英语教学改革越来越多，教师应对学生进行有针对性的阅读训练，这可以培养学生良好的阅读习惯，掌握一些阅读的小技巧。比如学生在阅读前可以先看题目，带着问题阅读，这可以更有目的性，学生每读完一段也可以归纳总结段意，这些方法可以指导学生进行有效的阅读。有的学生在阅读时，碰到生词就会停顿，而且会停留在对词句的分析上，这会花费较长的时间，而且不利

20、于提高英语成绩。在对学生展开训练时，增加收入学生介绍处置生词的方法，在写作时应特别注意累积方法，对于回答句式，应当主要看看提问的内容，学生应当具备概括整片文章主旨的能力，教师还要特别注意培育学生收敛思维，这有利于猜猜生词的意思。在看见写作认知的问题时，学生可以带着问题再读一读，从而找出关键的信息。4、帮助学生掌握正确的阅读方法 只有掌控恰当的写作方法，就可以提升学生写作能力。教师在教学的过程中，应当首先践行学生写作的信心，然后教授其写作的常用方法，并使学生可以有效率地掌控粗读、跳读以及引经据典的用法。学生首先应当粗略的下载全文，介绍文章的大意，然后再根据问题展开存有针对性的写作，对于毫无关系的

21、内容，可以轻易 UX21LI2677E，这样可以节省时间。写作时还要顺着作者的思路，介绍文章中人物的性格，具备思辩的能力，只有掌控这些方法，学生就可以真正提升英语写作的水平。5、采用多媒体教学 在当前初中英语教学中，很多都会应用领域多媒体课件，其可以利用动画的形式，减少了英语教学的趣味性，有助于提升学生自学的兴趣。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识

22、世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。专门从事初中教学工作的我，融合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点思考：思考 一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 思考 二、英语应用能力需要相应的词汇 思考 三、中学英语教师应有发展意识 思考 四、中学英语教师应有文化意识 思考 五、中学英语教师应有情感意识 英语教师的教学重点就是放到教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学著重点迁移至学生的性格、兴趣、情绪等方面的培育和掌控?这就是，现代教育思想转型的关键性原则问题。事实证明，指出自己“民主、对外开放、平淡、亲善、体贴、乐于助人、精明、富有逻辑性和欢乐

23、”的人，一般来说，其自学英语顺利的可能性必须大于与上述性格恰好相反或差距很大的学习者。另外，在外语自学过程中，由于外界因素的影响，学习者可以发生恐惧失望烦躁不安等情况，英语教师做为教学活动的组织者，应当特别注意对外语学习者情感因素的培育和掌控。尤其就是在中学的低年级阶段，英语教师必须培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师必须十分认同学生，特别注意鞭策学生，高度关注学生自学过程。在当前“降费”工作中，英语教师尤其必须特别注意洞悉学生在课堂上的心理体会，亲近学生，并使学生钟爱英语教师和英语课，从而提升英语课堂教学的效益。初中英语教学反思 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。1、初中英语教

24、学思考需从教学顺利之处、存有严重不足、做为英语教师在学前过程中务必必须搞的事情这三个方面写下。2、透过一学期的教学实践，我有以下几点反思：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的状况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、高度关注学生情感，缔造民主、人与自然的教学气氛。认同每个学生，用心引导他们在自学中的尝试，维护他们的自尊心和用心

25、性。把英语教学与情态有机地融合出来，缔造各种合作自学的活动，推动学生互相学习，互相帮，体验成就感，发展合作精神。高度关注自学存有困难的或性格内向的自学，尽可能地为他们缔造语言的机会。4、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。英语自学、英语教学越来越受人们的广泛注重。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变为了一种思想，一种知识库。没掌控英语有如缺少一种思想，缺乏了一个关键的科学知识源泉。可以这样说道，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和

26、一条舌头，甚至就是多了一个头脑!因为语言就是人类思维的工具，重新认识世界的工具，掌控一种语言也即为掌控了一种观测和重新认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：思考一、依靠持续不断的语言科学知识，而不是“玩玩”去培育学生长久的兴趣 初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说

27、、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。思考二、英语应用领域能力须要适当的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。思考三、中学英语教师理应发展意识 一向以

28、来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“changing english in the changing world”。现代英语的变化，特别就是口语方面的变化可以从以下几个方面彰显出：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现

29、代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧减少，并且我们辨认出，现代英语词汇存有相当一部分就是获得新义的旧词，例如，“input”(输出电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。4、口语不断入侵书面语。研习过英语的人都晓得，英语存有正式宣布、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分后，然而当今它们之间相互扩散的现象越来越广泛。我们

30、的英语教师不跟上时代的步伐不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么 bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。思考四、中学英语教师理应文化意识 在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化

31、的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。思考五、中学英语教师理应情感意识 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师的教学重点就是放到教学内容，教学大

32、纲和考试形式上呢，还是将教学著重点迁移至学生的性格、兴趣、情绪等方面的培育和掌控?这就是，现代教育思想转型的关键性原则问题。事实证明，指出自己“民主、对外开放、平淡、亲善、体贴、乐于助人、精明、富有逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其自学英语顺利的可能性必须大于与上述性格恰好相反或差距很大的学习者。另外，在外语自学过程中，由于外界因素的影响，学习者可以发生恐惧失望烦躁不安等情况，英语教师做为教学活动的组织者，应当特别注意对外语学习者情感因素的培育和掌控。尤其就是在中学的低年级阶段，英语教师必须培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师必须十分认同学生，特别注意鞭策学生，高度关注学生自学过程。在当前“

33、降费”工作中，英语教师尤其必须特别注意洞悉学生在课堂上的心理体会，亲近学生，并使学生钟爱英语教师和英语课，从而提升英语课堂教学的效益。每次担任初中一年级的英语教学工作时，总发现班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语教师增加了教学难度。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。有一定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期

34、以来，学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响，英语学习效果也不好。针对这一现象我们思考，初一英语教师该如何搞好小学和初中英语教学的贯通呢？新课程的核心理念就是“一切为了学生的发展”，这就建议我们中学老师必须根据语言自学规律及青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实行合理有效率的英语教学，并使学生培养较好的英语自学习惯，培育学生的英语运用能力，并使各类学生成功过渡到中学英语自学上来，为今后的自学奠定坚实的基础。一、学生的分层 对学生展开分层教学就是最关键的一步。从初一入学已经开始，教师必须根据学生的英语学习成绩以及学生对英语自学的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力去分割学生层次，把学

35、生分割为 a、b、c 三个层次。a 层次的学生基本功坚实，自学主动，对英语自学存有浓郁的兴趣，拒绝接受能力弱，潜力很大，并存有全面性的自学心愿。b 层次的学生在英语自学上存有一定的进取心，可是拒绝接受能力稍微高，基础不坚实，但存有一定的能力和潜力，须要老师牵一把，给以一定的严格执行和辅导。c 层次的学生自学不自觉，基础高或没一点基础。在自学上存有困难，有的是对英语自学不感兴趣，广知开口，怕吃苦，须要教师时刻关心和严格执行。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设 a 层次的学生为组长，每位组长负责 b 和 c 层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是

36、这样的层次不是一成不变的，可以根据发展情况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平也会得到提高。二、教学目标分层 a 层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。b 层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。c 层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能。在平时的课堂教学中，对各单元的单词、词组、课文以及练展开了目标水解，对每一层次的学生按

37、每节课的教学内容出具相同的教学目标。对 a 层学生，每节课建议熟练地认知和掌控所有的所学内容，能够综合运用新旧科学知识，有效率地展开可以话、读出课文，创造性地化解一些问题，每天的单词拼读必须分后。对 b 层学生，建议鼓腮常用单词和习惯用语，掌控基本语法，初步运用所学科学知识写作适当程度的写作材料，能够娴熟展开日常可以话，单词拼读必须 80 分后以上。而对 c 层学生，只建议他们鼓腮最常用的单词和习惯用语，对课文的认知只要谒见其文介绍其大意；能听懂和展开最常用的日常可以话。这样可以更好地维护了 a、b、c 三个层次学生的自尊心，从而调动了所有学生的自学英语积极性。三、课堂教学内容分层 根据新教材

38、难易度的差异，教学内容可以分成三类：第一类就是基础知识，例如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容建议每层学生都能够掌控。第二类就是重点科学知识、语言点的运用，例如每课中发生的代莱语言点，建议 a、b 层学生掌控、消化、稳固和提升。c 层作通常认知。第三类就是难点科学知识，对 c 层学生不并作建议；b 层作通常认知；a 层建议能够突破难点，为以后的英语奠定稳固的基础。教师明确提出各层次学生的目标及任务，这有助于提升学生的自学兴趣，学生难取得成功的欢欣。四、作业分层 对课堂作业的建议可以就是：a 层通过文学创作、写作认知训练去稳固所学语言。b层通过造句、填空题、读出课文等形式去稳固所学内容

39、；c 层以抄录、朗诵、记忆居多。分层教学不仅有助于减低学生的课业负担，发展学生个性、调动学生自学的积极性，并使相同层次的学生都能够明晰自己的自学须要和目标，并在自学中互相帮助，克服困难，共同提高。教师可以根据 a、b、c 三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，从而激发学生主动学习的欲望。晚在两千多年前，孔子就主张“因材施教，因人而异”。这种分层教学认同学生个体差异，对学生展开个性化教育，使每个学生都存有自己发展的空间，存有属于自己民主自由飞翔的天空。总之，要想做好中小学英语教学的衔接工作，就要通过多种手段，多种渠道激活课堂教学，减轻学生负担，激发学生学

40、习兴趣。只有这样，才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的具体体现，一切为了学生的发展。随着时代的发展和社会的进步，英语自学、英语教学越来越受人们的广泛注重，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。一、教学工作 本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，

41、工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候;当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。二、差生转变工作 差生转化工作也是英

42、语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。三、其它工作 在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中

43、国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来，教学思考如下：1.音标教学。2.词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语两张皮，

44、词汇量小，教学任务轻的形势下，我们更应当著重培育学生的.自学能力。我指出，我们应当搞好以下几点。(1)重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音形义的逐步过渡。(2)轻情景。单词就是形成语言的三大要素之一。人类思维活动就是利用词汇展开的，人类思想的交流也就是通过由词形成的句子去同时实现的。没词汇，任何语言都就是不可想象的。因此单词具备语言的意义，应当在特定的语境中带出，这样既易于学生认知，

45、印象也深刻。(3)重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。(4)轻趣味。英国知名语言家 c.e 埃克斯利说：“教导英语的最出色方法就是能够引发学生自学英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中无法一味使学生死记硬背，而应当尝试运用多种形式赖草记，例如使用儿歌、石羔、简笔画等形式。(5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册unit 3 的教学，可以让学生带全家照来学校，

46、让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。3.阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15 分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?(1)自读之前鼓舞谈：即为在学生独立自主写作之前，简明扼要地阐明写作建议和重点。(2)重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地

47、方必须讲深讲透。(3)疑难问题明晰谈：当学生在材料认知上碰到疑难时教师必须独特地谈，从而为学生排忧解难布季谢，使学生正确理解、领悟材料内容。(4)合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。(5)总结时补足谈：在总结一节课、一篇材料的写作情况时，在学生归纳、总结的基础上，教师必须及时展开补足，以进一步展开萃取和概括，从而并使总结更加完备、精确。总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主

48、学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教师每上时一堂课后，总会存有利害、观后感和体会，课后及时地展开教学思考，对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结，把这些利害、观后感和体会及时地予以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提升自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及编写经验文章等多存有裨益。因此写下不好课后思考不仅有利于教师个人成长，也为教师集体复习、资源共享、交流体会提供更多了具备实际意义的信息平台。那么如何写下不好教学思考呢？我指出可以从以下几方面著手：1、记录反思成功之举 2、记录思考“败笔”之处 即使是成功的课堂教

49、学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：问题清静的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组学习有没有流于形式？学生的学习兴趣是否浓厚？有没有在课堂上讲解不清活忽略的地方？学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？等等。通过及时地反思，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。3、思考记录教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，例如那个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上

50、的创新意识和创造才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的高潮？等等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，及时地记录并反思颇为重要。4、思考并记录学生看法 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可