2023年复式统计表教学设计3篇（2023年）.docx

《2023年复式统计表教学设计3篇（2023年）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年复式统计表教学设计3篇（2023年）.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年复式统计表教学设计3篇（2023年）复式统计表优秀教学设计1教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生在认识、填写、分析复式统计下面是我为大家整理的复式统计表教学设计3篇（2023年）,供大家参考。复式统计表优秀教学设计1教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学

2、的乐趣，数理学好数学的信心。教学重点：认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。教学难点：根据统计表中的数据进行分析问题。教学准备：多媒体、实物投影仪、计算器，课前调查好家庭中的电话数量。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们学校开设了好几个兴趣小组，我们班有很多同学都参加了自己喜欢的兴趣班，使自己的学习生活变得更加多姿多彩。今天老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好？（课件显示教科书第105页例1的场景图）2、提问：这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，从图中你能知道哪些信息？（让学生分别说出是什

3、么兴趣小组，各有几名男生，几名女生。）3、教师边出示4张统计表，边提出要求：你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里吗？学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。4、请同学们比一比：这四张表格有什么相同和不同之处。相同点：结构中都有性别和人数两栏；不同点：每张统计表都只反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。5、抢答题：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？（限时3秒）（1）哪一组的男生人数最多？（2）女生一共有多少人？（3）四个小组一共有多少人？学生回答后，师：刚才第一个问题在规定时间内能找到答案，怎么第三个（或第二个）问题在规定时间内不能找到答案呢？什么原因？（生

4、：第一个问题的答案表格里能找到，而其他的要结合四张表格进行计算才能得到，比较麻烦。）师指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二个问题的答案，谁能出个好主意，可以对这四张表格进行怎样处理？（合并）二、认识复式统计表1、在合并过程中初步感受。（1）师：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，教师出示表，课件演示1，四张单式统计表竖着接拼在一起）（2）组织学生讨论：对合并后的统计表你有什么修改建议？课件出示2（把性别、合计一栏重复的部分删去）（3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？出示表3（把性别、组别、人数放在表头里）（4）引出表头，学生设计表头。选择几名学生的设计作品集体评讲

5、，重点说明表头的每一部分所指的含义。（板书：表头、横栏、纵栏、数据）（5）师问：同学们，现在你能从表中直接找到女生一共多少人，四个兴趣小组一共有多少人吗？（还是不能，再添一栏）（6）添总计一栏。出示表5（屏幕显示有总计一栏的统计表）师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。（同时课件显示）（7）完整统计表。（课件显示标题、日期）2、学生填写统计表（1）提出要求：现在老师把里面一些数据擦掉，请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会？试试看。（学生填在准备好的没有数据的统计表里）（2）汇报交流：填写统计表时，你先填写了哪些数据？那几格的数据时通过计算

6、后填写的？（3）总计数是怎么得到的？（横栏相加或纵栏相加）追问：看来这两种方法都能求到总计，你觉得这样有什么好处？（强调验证）（4）添加日期。（5）讲述统计表“合计数”与“总计数”的区别提问：合计与总计有什么不同？（合计是指各个兴趣小组男女生人数之和，而总计是指所有兴趣小组人数之和以及男女生人数之和）3、分析表格（1）定义：像这样的统计表叫复式统计表。板书课题：复式统计表。追问：复式统计表一共有哪几个大部分组成？根据学生回答板书：标题日期表格（表头、横栏、纵栏、数据）（2）启发：从现在的这张统计表中，你又能方便地知道什么？教师再次提出课始的抢答题：四个兴趣小组一共有多少人？女生有多少人？哪个组

7、的男生最多？学生观察后口答。（3）比较：你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？同桌讨论。结合学生发言指出：刚才的每张统计表都只反映了一个兴趣小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们总体分析。（口述：结合埭头小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的情况，并呈现复式统计表；口述：结合实验小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的情况）三、巩固应用1、完成“练一练”师：2023年的北京奥运会，它令世界瞩目。作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。（课件出示“练一练”的题目。）让我们一起来看看几届

8、奥运会我国体育健儿的表现吧。学生在书上填写数据后，指一名同学在实物投影上展示，交流核对，提醒学生别忘了填写日期。及时反馈填写正确率。提问：你是如何计算金、银、铜牌合计数的？又是怎样计算每一届的奖牌总计数的？226枚是怎样算的？（两种方法）谈话：从这张统计表中你了解了什么？同桌说说，指名交流（这4届共获得226枚奖牌；这4届金牌数最多，铜牌数最少；第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多；等等）再让我们来看看第29届北京奥运会奥运健儿所取得的辉煌战绩吧！（一起填写第29届奥运会我国的奖牌数，震撼每位同学）你想对奥运健儿说些什么？你不想对自己提点希望吗？让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们

9、也积极投身到全民健身活动中去。2、灵活运用：变式题。出示一张复式统计表，表格里有一部分数字需要学生自己去填。学生填完后，指名上电脑前来动手填，并说说自己是怎样想的？四、总结今天这节课你有哪些具体的收获呢？（先和同桌互相说一说，再指名回答）还有什么想说的吗？复式统计表优秀教学设计2一、教学目标（一）知识与技能在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。（二）过程与方法在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。（三）情感态度和价值观进一步体会统计与现实生活的密切联系，感

10、受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了一定的学习经验。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。二、教学重难点教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。教学难点：进一步理解统计方法，培养数据分析观念。三、教学准备PPT课件

11、等。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1师生交流：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？2（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜欢的活动是什么？怎样验证你的想法？学生意见不一，引发用统计解决问题。联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。复式统计表优秀教学设计3教学内容：教科书P106108。教学目标：1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够根据统计表进行简单的数据分析，了解统计的作用与意义。2、让学生初步认识简单的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，

12、明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点：认识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。教学难点：明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。教学准备：每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。课前谈话：师：刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。生：我的身高是131厘米生：我的身高是128厘米。师：介绍得很清楚。猜猜这位同学去年的身高是多少？生：可能是125厘米，去年比今年矮。师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？生：我想明年他可能会是130厘米。师：汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？生：可能性不大，因

13、为人一年不可能身高长这么多。师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？生点头。师：其它同学请根据这一生长规律预测一下自己明年的身高。教学过程：一、初步感知，导入新课师：同学们，你知道吗咱们的校园不仅美丽，而且还隐藏许多数学小秘密，同学们想知道吗？（想）汤老师在校园里拍摄了一组照片，请大家欣赏。（课件出示）师：刚才的照片隐藏了什么数学知识？生：统计表。师：同学们的观察真仔细，今天，咱们这节课就一起来学习有关统计的知识。（板书：统计）二、创设情境师：“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整洁划一，汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们

14、高兴吗？生：高兴。师：为了保证同学们的校服大小合适，服装厂提供了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。（课件出示）服装尺码：125、130、135、140、145。师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。师：通过刚才的介绍，你觉得你应该选择多大的尺码的服装。生：我选择35的服装。师：为什么？生：因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。师：你的表述非常正确。巡视。师：这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大

15、的服装。一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。师：请选.145的同学说理由。生：我觉得先140的小了，明年我们长高了，就更小了，所以我宁愿选大一点。而且我妈妈*时给我买衣服时都是买大一点的。师：选140的同学觉得这位同学说得有道理吗生点头。师：是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以，*时挑选衣服时也尽是梢微买大一点儿的。师：有了这个生活经验，同学们再快速来归纳一下，125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？生1：125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米师：也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。师：那130呢？生2：适合身高130厘米

16、、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。师：说简单占，就是126130厘米的人。（课件出示）师：下面135、140、145，谁能够像这样简单地表述它们，分别适合哪些身高段的人？生1：135适合的身高段是131135厘米。师：又简单又准确。生2：140适合136140厘米的人。生：145适合141145厘米的人。师：我们班同学的最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。（课件出示）服装尺码适合身高段（厘米）125125及125以下130126130135131135140136140145141及141以上三、合作探究师：经过大家刚才的分析，看来我

17、们只要统计这几个身高段各有几人，就能保证服装大小合适了。板书随机出示：身高。师：怎样保证数量、款式也合适呢？生（思考）：还要统计我们一共有多少人？师：也就是人数（板书）还有呢？生2：女生要分开统计？师：男、女生服装款式不一样，所以分开统计都能保证款式合适。男生、女生也就是性别（板书）师：确定了这三项内容，我们现在就开始统计，好吗？我们先来统计男生身高情况，为了节约时间，咱们分小组进行统计，怎样？生：好。师：请各小组听清合作要求：小组内的同学互相合作，将组内的男生身高卡收集起来，在这块小黑板上进行分类整理，小组长将整理的数据填在表格里。比一比，看哪个小组统计得快，而且数据准确，听明白了吗？（明白

18、）师：刚才小组合作提出几点要求。生1：只统计组内男生身高。生2：分类整理。生3：填表。师：同学们听得很仔细，按照这些要求现在开始统计。（各小组同学将男生身高卡进行整理，巡视时，发现同学们都能提出自己的想法，并主动帮助有困难的同学，不一会儿，杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。师看来合作的律师事务所确不小。现在请各小组长汇报你们组的数据，其它同学看小黑板进行一一核实。组1：我们组男生125及125以下的2人。师：同学们，这个“2”我能记录在这张表格里吗？（大屏幕：二（6）班男生身高统计表）生：不能。师：为什么？生：因为那是记录二（6）班全班男生身高情况，这个“2”只是一个小组的125及125以

19、下的男生人数。师：这位同学观察得很仔细，也说得很有道理，所以统计时，统计表的标题也是不容忽视的。既然这样，老师就先把你们各组的数据写在黑板上，好吗？生：好。各小组依次汇报统计数据，其它同学对照整理图进行核实。现：各小组都无差错，看来大家都是合格的小小统计员，现在谁能将这些记录进行处理，填在上面这张表格里。学生口算。生1：125及125以下的有3人。师：“3”怎么来的？生1：把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。师：非常正确，接下来呢？生2：身高是126130厘米的男生全班有5人。师：身高在141及141以上的几人？生：（稍慢）1人。师：很，注意身高段与数据的对应。131135和136140

20、两段各几人？生：身高在131135厘米的有10人，身高在136140厘米的有2人。师：在大家的共同努力下，我们很快完成了这张男生身高统计表，咱们班女生人数较少，想一想，有没有更愉地方法。生2：一脸迷茫。师：老师*时了解同学们的有关情况，通常用的是什么方法？生：举手。师：你们认为用举手的方法来整理女生身高情况怎样？生：好。师：那请女生注意了，请身高在125及125厘米以下的女生举手，2人。师：在相应身高段表格记录2。（课件）（依次举手、记录）师：我们经过收集整理、记录，完成了统计过程。（板书）制成了这两张单式统计表。为了更愉地把新脱衣服做好，我们赶紧把表给服装厂的老部传过去。（课件）音效：数据统

21、计得没问题，但一个班最好只用一张表。师：老总给我们提出了要求：只能用一张表。那也简单，把这两张表合起来就可以了。课件演示：将两表拼接在一起。师：同学们觉得合起来这张表怎样？生（仔细看、思考）生：这张表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？师：你观察真仔细，提出了一个很有价值的问题，马上来解决它，还有什么不足之处？生：我发现有两个标题。师：你有什么好建议？生：去掉一个。师：好，照你说的办？（课件演示）师：将重复的去掉，可以让表格更简洁，是吗？（是）不能再简洁点儿？生：沉思。师引导：观察第一横栏和第三横栏。生（哦）：第一横栏和第三横栏一模一样，可以去掉一个？师：其它同学认为呢？生：我同音，因为它们也

22、重复了。师：好，我们也试试年地，看去掉以后有没有影响？（课件演示）生：很好，更简洁了！生：没有影响统计的数据。师：这张表现在又简洁，又清楚，应该老总也会满意吧，传过去。（课件点击）音效：这张表做得很简洁，数据也没问题，但身高、人数、性别这三个词条要在表中显示出来。师：看来，这位老总是个非常认真的人，要求咱们精益求精，同学们，身高、人数、性别放在中哪一格呢？（课提示）师：这几格，哪一格最合适？生：应放在第一格。生：应放在最前面一格。师：（课件定格）我们把这一格叫做“表头”。一格放三个词条，看业我们必须先把分成三份（课件演示）。师：身高、人数、性别分别在在哪儿呢？（课件闪动）这一格你认为放哪个词合

23、适？生：身高。师：说说你的理由。生：因它这一格它旁边都是身高。师：你是说这一格它统领这上面一横栏（课件演示）？你说得很正确，同样的方法，这一格填什么？生：填性别。师：你的依据是什么？生：这一格与竖栏连在一起，应该是管男生、女生的。师：说得很有道理。（课件演示）师：那中间这一格呢？生齐声回答人数师：用手比划一下，它总统表中的哪一部分。（生用两手划出一长方形）师：对，它管这一大片（课件演示）。师：身高、人数、性别就这样被同学们轻而易举地放进去了。那这三个词条的位置是固定不变的吗？（课件出示另一种的复式统计表）分别将身高、人数、性别填入表头相应的位置。师：（小结）看来表头三个词条昌跟横、竖栏的内容紧

24、密相关的，我们把这样的统计表叫复式统计表（完善课题）。（课件出示）：两张单式统计表，一张复式统计表。师：这是我们刚才制成的两组统计表，如果你是服装厂的老总，你会选择哪一组？生1：我选下面一张，因为简单。生2：我选复式统计表，因为经只用一张表就表示出了男、女生身高两项内容。师：这是同学们的意见，老总会满意这张复式统计表吗？还是发过去吧。（课件）音效：这张表做得非常好，数据清楚，表格简洁，让人一目了然。师：一目了然，老总他了然了什么呢？我们一起来分析分析（课件出示复式统计表）（先让学生全面分析）（课件出示填空题）1、二（6）班男款130的服装订（）套，女款125的服装订（）套。2、二（6）班男款服

25、装一共订（）套。3、（）款尺码为（）的服装的套数最少。三、比较巩固师：看来复式统计表的确很方便，这里还有两张单式统计表。（课件出示）师：请同学们也把它们合成复式统计表。生：（疑惑）不能合。师：为什么？生1：因为它们统计的内容不一样。生2：一张是统计年龄的，一张是统计性别的，内容不相同。师：这样看来，只有当统计的内容一致时，都能制成复式统计表。师：这节课的学习，同学们也一定收获不少，现在就利用所学知识完成这张表格，完成你们的答题卡。（练习内容：根据提供的数学信息填复式统计表）师巡视、展示。四、课外延伸师：同学真是太了不起了！你们知道吗？其实有关统计的知识很丰富，大家请看。（课件出示搜集的有关统计的知识，让学生了解）同学们一边小声读，一边发惊叹声。师：看完这段话，你有什么想说的吗？生1：统计的.作用真大。生2：统计员的工作好严格。生3：统计那么早就有了，古代人真聪明。生4：我长大想当一名统计员。在学生的自由发言中轻松结束这节课。