幼儿舞蹈教育.pdf

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1、幼儿舞蹈教育 内容摘要 幼儿舞蹈是反映幼儿生活、表达幼儿情感的歌舞;通过幼儿舞蹈教育可以培养幼儿对舞蹈美的感受力、表现力、初步的鉴赏力、创造力,还可以促进幼儿健康的体魄,健康的人格和健康的个性;在幼儿舞蹈教学中我们要根据幼儿不同年龄段进行舞蹈教育,重点培养幼儿对舞蹈美的感受力、表现力、创造力和审美意识,避免走入幼儿舞蹈教育误区;舞蹈教师要从理论上理解幼儿舞蹈教学对幼儿的作用和如何进行幼儿舞蹈教学,再从幼儿实际情况出发,理论与实际相结合搞好幼儿舞蹈教育,使幼儿能在轻松愉快的环境中认识舞蹈、感受舞蹈和热爱舞蹈;关键词 幼儿舞蹈 教学误区 审美意识 舞蹈作用 舞蹈是一门综合艺术,是以经过提炼组织和艺

2、术加工的人体动作为主要表现手法表达人们的思想感情;舞蹈作为教育内容和手法,不仅可以培养教育对象具有健美的姿态,增强动作协调性、节奏感,而且可以抒发和表达情感、增加交往、美化生活、培养良好的道德品质;那么,什么是幼儿舞蹈幼儿舞蹈就是以幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段,反映幼儿生活,表达幼儿情趣的幼儿歌舞;幼儿歌舞主要是,提供幼儿自娱和对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的一种形象生动、富有感染力,易于幼儿接受的艺术形式;随着人们对物质、文化的需求不断提高,舞蹈这门艺术将被更多的人,认识、接受、认可、喜爱;舞蹈作为一种人体语言,是通过人体动作过程来表现人类感情的艺术;舞蹈教育

3、则是通过教授这门艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活;使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好,培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步鉴赏力、创造力,从而促进幼儿健康的体魄,健康的人格和健康的个性,促进全面发展;幼儿天性好动,喜欢模仿,喜爱看舞蹈节目,更渴望参与表演节目;在我对幼儿进行舞蹈教学时发现,幼儿在初学舞蹈时,只是一味的模仿动作,几周的训练后幼儿就感到枯燥乏味,注意力不集中,所以我们舞蹈教师就要从多方面启发幼儿、开导幼儿;从幼儿第一天进入舞蹈教室时,就要让幼儿知道这不仅仅是排练厅,更是舞蹈的宫殿,要使幼儿在形体上有自我审美能力;幼儿舞蹈教学是单独的一个科目,是幼儿感兴趣易于接受的美育形式,它

4、是实现德、智、体、美全面发展教育的一个部分;喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性;作为舞蹈老师,是儿童美的教育启蒙者,是孩子幼小心灵,播下舞蹈种子的园丁;为了提高舞蹈教学水平,把幼儿舞蹈开展起来,我认为应该从下面几方面着手：第一,选好教材;教材内容适合幼儿年龄特点;在幼儿舞蹈时可以先将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听,帮助幼儿理解舞蹈的内容,并可以让幼儿扮演故事里的角色;例如小班的摘苹果,先编成故事讲解,再让幼儿扮演农田里摘苹果的小朋友,让幼儿知道自己在舞蹈中扮演的是什么角色,这样幼儿在跳舞时就会很开心,很有成就感,感觉自己的苹果丰收了;第二,准确示范动作;舞蹈是时间与空间的艺术,是用身体和节奏来表现思想感情的

5、,因此,在教学中要生动形象的去启发幼儿;首先示范动作要准确,节奏明显,要有充沛的感情;如：舞蹈小花猫,老师在示范的时候就要想象自己就是儿童,用夸大的动作示范,要让幼儿感觉到舞蹈表现的就是一只可爱的猫在跳舞,那么才会在幼儿的脑里留下深刻的印象,幼儿才会更投入的去表演;第三,正确分解动作;由于幼儿舞蹈的种类非常丰富多彩,动作多样化,所以在教幼儿新舞蹈时,一定要讲清楚动作的要求、规格、要领;不能只图快而一下子教很多,在教幼儿新舞蹈时,先把动作分解教给幼儿,等幼儿把分解动作做到位的时候就可以把分解动作连起来做,这样可以防止幼儿动作形成毛病;第四,选择有效的训练步骤;教授新舞蹈要进行若干个步骤才能完成;

6、我的排练是这样训练的：首先,进行节奏训练;对于小班的幼儿,他们的节奏感很差,所以在节奏训练中,要求他们能在一个音乐节奏中随着旋律的变化而变化,然后进行基本训练;幼儿控制的能力较差,在动作的收和起上总会摆胯;在练习时要求儿童起的准,收的稳来进行控制训练;但一定要有计划的进行训练,尤其是小班,得从上肢有节奏的动作开始训练,再练习脚的动作,最后再把手和脚的动作配合起来做;最后进行感情训练;感情是舞蹈的灵魂,幼儿往往只注意舞蹈的步伐和动作而忽略了感情的抒发;我认为感情是通过眼睛来表达的;所以在训练中我用维吾尔音乐做眼睛训练,启发幼儿内在的情感,让幼儿的眼睛随着老师所指的方向移动,能在空间利用假设目标而

7、移动;舞蹈教师通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发幼儿的想象力,将舞蹈和启发教育相联系,使舞蹈具有一定教育性;在舞蹈教学中,教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式,调动幼儿全身的多种器官,在提高兴趣、注意力的同时,更强调了大脑高度的集中区支配身体,以表达各种动作和情感,而一系列优美的动作,丰富的队形变化等也促进了幼儿记忆力的提高;幼儿舞蹈犹如春风化雨,潜移默化地陶冶儿童的心灵;我们要仔细的洞察孩子美丽的童心世界,了解孩子的朴质情感;广泛收集、提炼他们天真、形象的动作吸收为幼儿舞蹈的基本素材;之有这样,创作出的幼儿舞蹈才会被幼儿喜欢和

8、接受,幼儿舞蹈才能推陈出新,不断完善;近几年来,我国在幼儿教育领域进行改革,促成幼儿舞蹈教育从指导思想到教育内容、教育形式都发生了变化：一方面,幼儿园教育中的舞蹈、音乐、美术等教育日益完善；另一方面,随着人们物质与文化生活水平的提高,艺术教育渐渐受到社会和家庭的重视,出现了形式多样化的幼儿艺术教育形式;如各种不同类型的幼儿舞蹈班、美术班、书法班、乐器班等等;这些以幼儿某种艺术活动为主要教育内容的教育形式无疑为我国幼儿教育中的艺术教育开辟了更广的领域,同时也培养幼儿才能;但是,艺术教育是特殊性的教育,这些特殊性表现在：艺术教育在进行技能技巧的学习和训练的同时,应该注重孩子的独立性、批判性、主体性

9、、求新求异性和创造性培养;现实中我国幼儿教育不乏存在不按幼儿生长发育规律教学,急功近利,急于求成现象;比如：教育者忽视幼儿教育的特殊性,只注意幼儿艺术教育的普遍性目的,而不注意艺术教育所负担的特殊任务：有些家长虽然重视幼儿艺术培养,为了孩子创造条件,但只注意幼儿某种艺术技能的训练,而忽视了艺术教育对幼儿其它方面的发展;举一个我身边的列子,在我身边一些私办舞蹈班中,教育者让 3-4 岁的孩子上把压腿、下大腰、跳顶碗舞河拉丁舞等等,在孩子不了解一个民族舞蹈动律的基础上强制性的让孩子接受,导致孩子惧怕上舞蹈课;从这些现象看出我国幼儿艺术教育只顾同行竞争,强制性培养小舞蹈家,而忽视了孩子的独立性、判断

10、性、主体性、求新求异性和创造性的培养误区;我国的幼儿舞蹈家教育中,我们过于偏重于舞蹈艺术使命,追求“成品”的灌输是最大误区,它导致老师看不清幼儿在进行舞蹈活动中创造性潜力;我们总是刻意追求一个舞段,一个动作的标准,单纯的重视表现技能和艺术活动的结果;在活动中老师只注意到应锻炼幼儿什么技能,没意识到要发展幼儿什么能力,形成什么态度,获得什么情感;结果幼儿不主动配合老师,让老师也感到舞蹈课程难带,导致在幼儿园每学期的教学计划中质要有唱歌及跳舞就行了,儿童的舞蹈品质没有得到相应提高;音乐舞蹈教育在中澳幼儿艺术教育的比较研究中指出：我国幼儿艺术教育的时间中长期以来重视音乐、舞蹈基本功技能训练,忽视对艺

11、术感受力、表现力的培养;例如：舞蹈教育中,仅仅只是几个简单的舞蹈动作,片面强调技能训练,而不去调动幼儿的情感生活积累,使他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术和舞蹈艺术;忽视审美能力的培养走入机械学习的死胡同,与幼儿教育的主要目标-发展幼儿对美的感受力、表现力、创造力背道而驰了;所以,教师们可以通过以下几点的学习走出这些误区：1、更新教育理念 第二次世界大战后,以创造性为基础的幼儿艺术教育思想占了上风;在美国,阿恩海姆把格式塔心理学带进幼儿艺术教育,他指出：“艺术是增加感知能力的最有利手段,没有这种敏锐的感受力,任何一个领域里的创造思维都将是不可能的;”对幼儿创造性的培养正是我国幼儿艺术教育中薄弱

12、的环节;我们应该首先从思想上认识到创造性对幼儿的重要性,然后才能找准幼儿艺术教育的方向;体现我国幼儿艺术教育指导思想的幼儿园教育纲要就是以个很好的方向;它对幼儿园音乐、舞蹈教育的阐述:“教给幼儿唱歌、舞蹈粗浅的知识和技能;初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感;发展幼儿对舞蹈的感受力、记忆力、想象力和表现力,陶冶幼儿的性情和品格;”2、改善社会环境 幼儿艺术教育是幼儿教育的一种特殊形式,不仅需要教育部门还需要社会各界的合作;克是,随着人们物质、文化生活水平的提高,艺术教育日渐受到社会和家庭的重视,社会上出现了许多以盈利为目的,不同类型的舞蹈班,美术班等;这些办学者为了提高学校知名度,只有一个劲

13、地加强技能的训练,以达到培养“小天才”的目的;本学者没有把舞蹈作为文化而传播,只当做盈利工具,这就无法达到美育的功能；而家长们只是望子成龙、望女成凤,让孩子学习舞蹈的目的只是当舞蹈家而不是当做是一种爱好、特长,这就无形中给孩子了压力；作为舞蹈教师,要给孩子轻松愉悦的环境来学习舞蹈,按照孩子年龄段进行舞蹈教学,只有才能让幼儿认识舞蹈、感受舞蹈、热爱舞蹈;孩子是国家的未来,民族的希望;作为社会中的一份子,应把适合孩子身心发展问题看做是自己的责任,时时处处从孩子的需要出发,真正地以孩子为中心,建立以社会为基础的道德准则,让大家都来关注幼儿教育,关注幼儿健康成长;3、提高教师综合素质 作为一民幼教工作

14、者,不只要认真学习和贯彻幼儿园教育纲要的内容,而且要把内容落到实处,充分运用其教学内容的灵活性;教师应该有时刻关注最新教育理念的意识,以不断地充实自己的头脑,以便把教育理念贯彻到教育实践过程中;在教学过程中还要理解幼儿教育的本意：“每个幼儿在其艺术天性的引领下,按他们自己能力的水平,在各种艺术活动中以大胆、自由的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受,并从中体验到自由表达与创造的乐趣,从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能;”幼教管理者应该为教师的教育实践提供一个展示与交流的平台;教师通过展示自己的教育实践,接受多方面评价,及时对自己的教育观念以及行为进行反思和调整;通过不断的展

15、示-评价-反思得出具体可操作的建议,找到理论与实际相结合点,学会提问,学会观察,学会分析,学会评价等新的工作方式,从而改变沿袭传统的教学方法的习惯,形成善于理解,善于合作、互相帮助、共同提高的教学方法的教研气氛范围;另外,教师应该有角色转变意识,把学习的主动权真正的教给孩子,形成“幼儿在前,教师在后”的教学格局,使幼儿真正地成为活动的主人;4、提倡家园合作 家园合作是走出幼儿艺术教育误区的一种重要途径;一个充满信任、相互协调的家园关系在幼儿园教育中起着积极的作用;作为幼儿园教师,应该与家长沟通与交流,运用各种方法让家长了解有关的教育理念、教育方法等;此外应充分利用家长资源,提供机会让家长参与教

16、学工作;作为幼儿家长,应积极主动地配合老师搞好每次参与的活动,并在活动中应该提出自己的合理建议;在遇到感到迷惑的问题时应该积极地向有关的专业教师咨询;在教学过程中,教师与家长能建立一种稳定的联系,协调的关系,是幼儿艺术教育资源出误区的重要保证;在幼儿教育里,教师培养幼儿的自我审美意识是非常重要的,因为它能使幼儿自身体现出一种对舞蹈的热爱,从而愉快的进行训练和舞蹈;将幼儿舞蹈形象化,在舞蹈教学中是一种非常有效的党法;那么什么使审美意识审美意识是指人们在审美活动中各种心理现象的综合,是获得审美体验和审美能力的综合体现;在幼儿教学中培养幼儿的审美意识,就是要培养幼儿的感受、表现和创造舞蹈美的能力,并

17、在舞蹈美的陶冶中练就一双审视大自然和社会生活中真、善、美的眼睛;审美意识的形成是集中各种文化教育包括家庭教育、环境教育于一身的结果;但是如果将审美意识的培养笼统的推给其他各门课“一手抓”,则难免会导致混乱的局面;作为幼儿园美育课程之一的舞蹈教学就应该首当其冲,责无旁贷的肩负起培养幼儿教育审美意识的职责,并将这项内容作为检验舞蹈教学成败的重要标志,在舞蹈教学中对幼儿进行审美意识培养,可以从以下几个方面去实施：一、创立良好的幼儿教学环境,引导幼儿步入舞蹈艺术殿堂;幼儿舞蹈教学环境是指幼儿园舞蹈教学活动所必须的诸客观条件的综合,它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境;我们可以两个方面加以考

18、虑：第一,创造一个充满文明、健康而美好的物质环境;这是一种有形环境;主要是指幼儿园舞蹈教学场所和教学设施;舞蹈教室的建立和其教学设备的配置应充分考虑到幼儿身心发展的特点和空气、温度、光线、生硬、颜色等环境中物理因素的影响;我们认为舞蹈教室应具备空气流畅,光线适度,温度适宜等条件;舞蹈室应铺设适中的木质地面或地毯以及适宜幼儿进行舞蹈基本训练高度适中的把干和墙镜,配备电化教学设备,如大屏幕、电视机或大屏幕投影仪,录像机,VCD 机等音响系统;在舞蹈室内装饰色彩艳丽,童趣盎然的绘画和窗帘等等;这样可以加强幼儿对舞蹈艺术美的直观感受,在美的环境中愉悦的学习;第二,创设一个充满爱心,相处融洽的人际社会环

19、境,这是一种无形的环境,需要老师与幼儿共同创造关系,让幼儿在良好的情绪状态中学习舞蹈,才能表现出舞蹈这门情感艺术,才能体现出舞蹈美;如果老师的态度生硬冷漠,就会让孩子产生紧张、反映迟钝、根本无法体会舞蹈艺术美感,最终导致严重影响教学效果;所以,在教学中老师要用诚挚的心热爱幼儿,尊重幼儿,建立彼此亲切、和谐而良好的感情;在课上要耐心讲授,训练用心辅导,用爱心与孩子沟通,才能使幼儿产生积极愉快的情绪,提高幼儿参与舞蹈教学活动的主动性;二、运用灵巧的教学方法,是培养幼儿审美意识的有效途径;为了在舞蹈教学中对幼儿实施审美意识的培养,我们应该认真研究幼儿在审美活动中如何产生美感的最基本的客观的现实;例如

20、,我们可以利用现代化电教,在教蒙古动作“软手”时,我们可以图文并茂的用摄影展示草原飞燕、牧马的景色,蒙古人特有的民族服饰和歌舞场面以及相关的人文地理概况,给幼儿直观的认识,并将教师自己的全部智慧和情感深深地倾注于舞蹈美的示范表演和讲演中,启发孩子的想象力,是他们有身临其境的感觉,就一定能够把握住蒙古族舞蹈的美神特征,树立正确的审美意识;三、丰富幼儿教学内容,培养幼儿在社会生活中的审美意识;在舞蹈教学中,我们不仅要帮助幼儿掌握自身形体美的基本形态,确立舞蹈艺术审美意识,而且应充分发挥舞蹈美的功能,通过学习不同题材舞蹈如：社会题材、生活题材、劳动题材等等来树立孩子对大自然、社会、生活的审美意识;在

21、幼儿舞蹈教学中我们教师只要留心去挖掘大自然、社会生活中美的题材,牢牢把握童趣这一幼儿舞蹈审美特征,就一定可以创造出丰富多彩的幼儿舞蹈作品,以充实课堂教学,活跃孩子们节日舞台,为他们编织美好生活、美的理想、为他们撑起一片美的天空、孩子们将在舞蹈美的陶冶中树立对社会生活中的审美意识;作为幼儿舞蹈教育者,要不断加强各方面的训练,提高理论与实践水平,了解幼儿舞蹈教育的目的性,只要才能进一步加强舞蹈教育的普及和推广;通过以上对幼儿舞蹈概念、教学、误区和审美意识培养的概述我们可以总结出幼儿舞蹈教育的作用：一、幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动机能;根据幼儿生理和心理的特点,组织幼儿经常参加生动、活泼的舞蹈教学活

22、动,可以增长他们的体力,促进幼儿的骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育,加快新城代谢,是他们的机体不断的生长发育,同时陶冶幼儿的性情和品格;二、幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品格;人的性格不是天生的,也不是一朝一夕能形成的;人的性格是在长期的生活实践中,受到社会各方面的影响和多方面的教育,长期塑造而成;幼儿园开展良好的舞蹈教育,使幼儿在轻松、愉快的环境中通过身体运动去感受音乐形象,通过表情动作表达自己的思想感情,易使有人形成开朗、活泼、热情、大方的性格,因此,幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格和基本品德的重要工具;三、幼儿舞蹈可以发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维能力和创造能力;舞蹈

23、的题材、主题、表现形式是丰富多彩的,幼儿通过对舞蹈的观摩、学习、排练和表演活动,既能锻炼幼儿的观察力、记忆力、想象力,又能够培养幼儿对音乐舞蹈的感受力、创造力;经过幼儿的思维想象和再创造表演,这就是幼儿学习舞蹈过程中智力发展的一般规律;四、“开放式”教学能够为幼儿插上快乐的翅膀;在舞蹈教学中,“开放式”教学对不同年龄的孩子用不同的方法;如：对小班的孩子说话时要身体前倾,位置低,语言要情切,柔和的目光要直视孩子,近距离接触孩子,语言注意要缓慢、清晰,要让他们在轻松的状态下学习；对年龄大的孩子,可以用充满活力、姿势多变的体态面对孩子,用幽默和鼓励性的目光直视孩子,用速度、力度变化丰富且强调语意和感

24、情的语言对孩子说话,那么就有助于年龄较大的孩子理解和接受;幼儿在尊重、平等的氛围中较长时间的习练,而且非常愿意于他人分享、交流经验,在音乐伴奏下自由愉快的创编、表演舞蹈,并从中体会到快乐;总之,幼儿的生理、心理特点为我们提供了幼儿舞蹈教育教学活动的物质与精神基础,同时幼儿舞蹈教育教学活动又为幼儿身心全面发育成长提供了生动广泛的舞台;作为一个幼儿舞蹈教师就该从幼儿的实际水平出发,根据舞蹈艺术的一般规律和幼儿舞蹈教育的特殊规律,充分运用“开放式”这一教学手段,有目的的、有计划的、有步骤的开展活动,让孩子们自由的像小鸟一样张开快乐的翅膀,在美妙的舞蹈世界中尽情的旋转、飞翔;参考书籍：1、幼儿园教育纲要 2、舞蹈艺术概论 3、浅谈幼儿教学 4、浅谈幼儿舞蹈教学中审美意识的培养