浅谈小学中段语文阅读教学的有效性.pdf

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1、-1-浅谈小学中段语文阅读教学的有效性 听、说、读、写在小学语文教学中属于基本功。其中，阅读能力对于学生来说，是一项颇有意义的学习技能。这表明阅读教学在小学语文课程当中具有一定的重要性。但是，在当下的小学语文阅读教学环节中，无论是老师自身，还是学生方面，都存在一些问题。这势必会削弱语文教学的整体教学质量。随着新课改教学理念的推行，小学语文教学应该在立足于构建核心素养教育体系的基础上，思考阅读教学的有效性策略，从而充分满足学生的学习需求和教育教学的要求。一、小学语文阅读教学存在的不足 首先，在现实教学中，老师虽然也在根据新课改的教育方针，积极转变教学理念，但由于对阅读教学站位把握不准，-2-使得

2、这一教学环节流于形式。有部分老师在开展阅读教学环节时，只是让学生集体朗读课文，就算完成了该教学目标。这显然是跟真正意义上的阅读教学标准是相脱节的，也是不符合教学要求的。其次，学生在阅读教学中主体地位有所缺失。由于老师在开展阅读教学过程中加入了过量的课堂作业，学生的阅读兴趣明显降低，课堂阅读参与度也不高。当然，随着多学科任务的布置，学生的观念尚未转变，没有足够的时间用于理解老师对阅读教学环节的设计和安排，只能一味地读书而非读懂、读透书的内容。同时，老师在阅读教学上对数量的重视程度超过了质量。在教学设计中，老师片面地追求阅读内容的范围和广度，安排的阅读篇数及其阅读问题过多，导致学生忙于提高阅读的速

3、度，而对文章整体结构欠缺梳理和分析，回答问题的兴趣-3-也难以提升。最后的结果就是，老师和学生难以消化大量的阅读篇章，从而不可避免地在阅读的质量上打了折扣。二、小学语文阅读教学有效性策略的具体实践 1.增强阅读内容的趣味性，提升学生的学习兴趣 老师要根据学生的年龄、爱好、心理等特征，紧密结合学生的阅读层次进行阅读内容的拓展，从课外引入让学生感兴趣的部分阅读篇章或是选节。具体而言，老师可以通过在互联网上搜索生动活泼的阅读内容，也可以采用集体备课的形式自行设计充满乐趣的素材资源，或者将学生身边常见的生活琐事进行设计，作为课外阅读的选材与情节。例如：如果有些学生普遍喜欢童话故事，老师可以安排安徒生童

4、话选阅读篇章。对于中国传统文化有兴趣的学生，老师可以引入中国传统节日故事选。当然还有很多-4-学生都希望长大后当科学家，那么根据他们的这个心理预设，老师则可以将科学家故事 100 个作为主要的阅读素材。如此，不同爱好的学生都能在兴趣的驱使下进行阅读。2.丰富阅读教学的载体，激活学生的阅读想象力 学生的阅读思维都是比较活跃的，只是在繁重的作业任务之下变得有所懈怠。老师要根据这一教学阶段性特点，着重激活学生的阅读想象力和思维辨析能力。就此，老师要打破单一化的教学载体模式，充分利用多媒体等教学设备来为学生创设一种情景式课堂，通过展示图片、视频、幻灯片，来有效调节学生的阅读思考活跃性和主观能动性。例如

5、：在讲授草船借箭一课的时候，老师可以制作有关的动态图来向学生展示诸葛亮计谋的可行性和操作性，并通过播放视频来加深学生对草船借箭这一场景的印象，还-5-可以通过 PPT 形式，模拟出草船借箭的整个过程和画面，让学生更加直观地看到具体的故事细节。3.开展小组互助阅读形式，提升学生的阅读能力 由于阅读内容具有数量庞大的特点，所以这就需要老师为学生合理安排规划阅读量。采用小组式互助阅读形式，可以加强学生之间阅读内容的共享和互相学习，还可以进行评论和交流。学生在扩展阅读面的同时，也能吸收借鉴别人的阅读思维和逻辑思路，进而完善自己的阅读薄弱之处。例如：老师可以将学生按照 56 人一组分为几个阅读小组，并保证每个小组里有不同阅读类型爱好的学生。规定每个组员轮流做小组长，同时小组长负责当天分享自己阅读的文章，并由其他组员进行点评，最后写下读后感。在新课改的时代背景之下，阅读教学无疑是小学语文教育教学当中的重点环节。同时，阅读教学也是提升学生语文-6-基础和综合素养的关键步骤。采取有效性的教学策略是当前教育发展之所需、学生健康成长之所求，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力都具有特殊的意义。总之，老师要侧重于阅读内容的趣味性和合理性，通过多元化教学手段开展阅读教学，切实提高学生的阅读质量，促进学生语文学科素养的提升。