我运动我快乐.pdf

《我运动我快乐.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我运动我快乐.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1 我运动 我快乐 试析游戏环境的创设与幼儿体育活动兴趣的培养 【摘要】：体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿身心健康的重要途径和手段，其对于幼儿发展的价值已日益为人们所认识和重视。创设良好的游戏环境是激发幼儿参与体育活动的兴趣的重要途径。当幼儿对体育活动产生浓厚兴趣时，幼儿参与体育活动的意识增强，积极性提高，探索、求知精神也随之得到培养。【关键词】：创设 物质空间 心理环境 游戏情境 体育活动 快乐 体育活动集自由性、协调性、灵敏性于一体，传统教学常常认为，在体育活动中只应着重培养幼儿的基本动作因素，而实践中我们则发现，当幼儿对体育活动产生浓厚兴趣时，幼儿参与体育活动的意识增强，积极性提高，探

2、索、求知精神也随之得到培养。可见，幼儿兴趣的培养极为重要。而兴趣的激发来自于环境的创设，近两年，我们在幼儿体育游戏环境的创设上下了工夫，并积累了一定的经验，使孩子们在各种游戏环境中真正体验到“我运动 我快乐”的真谛。一、创设有利于幼儿发展的物质空间。体育玩具是幼儿体育活动中非常重要的方面，与幼儿体育活动密切相关。同一体育玩具因其使用方式不同，对幼儿参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用。同一体育玩具，玩的方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的身心锻炼也就越全面。因此，我们充分开发利用体育玩具的功能，将活动中的物质因素转化为教育因素，融入体育活动中，使玩具的运用对幼儿

3、的发展起到最大程度的推动作用。1.鼓励幼儿一物多玩，发展幼儿创造性思维。每一件体育运动器材都有其自身的功能和特点，孩子们都喜欢一些没有固定玩法的材料，比较随心所欲。他们可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，还可以自己创造一些新奇的玩法，玩的不亦乐乎。在体育活动过程中，我们充分挖掘各种玩具的潜能，巧妙运用这些器械，使其具有更大的变通性、灵活性，提高幼儿活动的兴趣。从而培养幼儿的想象力，创造力，提高各种材料的使用率。如：幼儿园有各种各样大大小小的圈，我们引导孩子们创造性地想出自抛、对抛、滚圈、套圈，转圈、钻圈，还可以几人合作，2 大小圈混合进行单脚跳、双脚跳、连环跳、跨跳、开汽车、搭火车等。又如：

4、孩子在掌握了踩着高跷向前走的本领之后，可变化出向后走、横着走、转圈走、转弯走、越过障碍走等，使玩具在幼儿手中玩“活”了，也玩“火”了。其创造力得到了充分的发挥和展现。2.利用新型材料，激发幼儿锻炼的兴趣 如果长期提供单一的玩具与材料，久而久之，孩子们很快就会丧失户外活动的兴趣。为了调动幼儿的活动兴趣，我和孩子们一起从身边收集各种有趣的一切可利用的东西，适时更换户外活动的材料。如今我们在大力提倡废物利用时，何不把这些废物变成我们要使用的材料。于是我们就地取材，充分利用取之不尽、用之不竭的各种材料，变废为宝，围绕幼儿对器械的趣味性及促进幼儿走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷、攀登等基本动作发展这一中心，

5、为幼儿自制一些户外活动器械。如利用我们的乡土的资源，将竹子变成竹棍成为接力棒、将竹条变成竹圈、将竹筒变成高跷、竹篓变成马头等等，还有木制大鞋、推车等；布制沙包、飞盘、尾巴、彩辫、绳子等；纸制滚球、纸棒等；油瓶制的滚瓶、障碍瓶、挑担等，更有轮胎、编织袋等器械，这些器械的提供，极大地满足了幼儿活动的欲望，孩子们特别喜欢这些自制材料，总是主动争抢着玩！这些新鲜的材料给孩子们注入了一个全新的运动场面，使他们尽情的玩耍着、运动着、快乐着！而且，他们不满足于一些基本玩法，会自发地探究派生出一些难度较大的新的不同玩法。通过丰富活动材料的操作，孩子们对于户外体育活动的兴趣大大提高，真正体验了运动快乐的情感。3

6、.师幼合作自制玩具，调动幼儿参与的主动性。幼儿对材料的选择和自制过程本身就蕴涵着创新智慧和实践能力，当幼儿将自制的玩具和材料应用于活动时，就会感到无比的兴奋，提高活动的积极性。再次锻炼了创新智慧和实践能力。因此，我们不包办代替幼儿准备所有的活动材料，我们在活动中有些简易的玩具与材料，我们老师与家长就不替他们包办。如制作纸球时，我和孩子们一起收集过期的报纸，在老师的指导下孩子们就兴致勃勃的制作起来，看他们那认真样就能知道他们的积极性有多高，在制作过程中孩子们知道如果报纸揉得不结实就投不远，也不好粘。又如制作沙包，我把填充沙包“肚子”的任务交给了孩子们，他们可来劲，不但做得认真，而且还总结出经验，

7、先放大点的碎布，再放小点的碎布。当然，让孩子们完成的部分应该考虑到安全性，杜绝不安全因素的存在。孩子们不仅知道有的玩具做 3 的不好会影响到活动，而且通过亲身制作懂得制作玩具的不易，就会更加爱护玩具。这些他们动手制作的活动器械，比那些琳琅满目的成品器械对孩子有更大的吸引力，大大激发了他们的活动兴趣，使孩子们置身于丰富的的活动环境中，提高了孩子们参与体育活动的积极性。二、创设有利于幼儿发展的心理环境。在体育活动中，教师和幼儿是两个不同层面上的主体。老师在一定教育思想指导下，根据一定的目标，运用一定的手段，采取一定的方式作用于幼儿，使之发生变化并达到符合预期目标的结果，是对幼儿施加教育影响的主体。

8、幼儿则是在教师影响下，以自身的主动活动获得发展的主体。教师的主体作用制约着幼儿的主体发挥，教师在幼儿体育活动中的主体地位是以其在活动中的指导作用体现出来的。因而，在教育实践中，我们要努力发挥教师与幼儿双主体的教育功能，创设良好的心理空间，使幼儿最大程度地得到发展。1、注重幼儿发展的整体性。体育活动是教师通过对幼儿运用指导，使幼儿了解自己的身体，运用各种感官，学习使用自己的身体，锻炼提高体能，并通过活动技能的习得与自我意识的提高来发展幼儿心理品质，促进社会性发展，从而奠定幼儿身心健全发展的基础。体育活动需要发展幼儿的运动技能，但不能太强调技能，而应让幼儿在自由、宽松的活动中去玩，去尝试，去探索，

9、从而得到全面发展。如小班体育活动青蛙跳跳跳，我考虑小班是发展幼儿跳跃能力的极佳时期，而且多以双脚跳的动作为主。怎样让小班幼儿有兴趣地练习跳，并增加难度，巩固跳的技能。对于幼儿来说，青蛙的外形特征、生活习惯是他们所能理解、喜欢的，游戏中赋予幼儿“小青蛙”角色来练习跳的动作，符合双脚跳动作的特点。游戏是幼儿最感兴趣的活动，我利用游戏形式，将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏活动中，充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等情绪化的心理需要。在幼儿尝试从不同高度的“岸”跳进“池塘”时，我不断地鼓励孩子们“别害怕”“你能行”，帮助他们克服活动中的畏惧心理，培养他们勇敢精神及克服困难的意志品质。2、以

10、自身积极的情绪状态感染幼儿。教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。对于幼儿来讲，吸引他们的是丰富多彩的活动过程，而要使整个过程充满趣味性，很大程度上取决于教师的引导作用。教师在整个体育活动的过程中发挥着不可替代的作用。在体育活动中教师 4 的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动的气氛。在体育活动开展前，我们把自己的精神态度调整到最佳点，以饱满的精神，良好的情绪出现在孩子面前，动作到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。如在体育游戏小猫爬爬中，我以猫妈妈的身份与小猫们一起做热身运动，一起学本领，一起玩“躲老狼”、“捉鱼”，在这种欢乐、宽松的

11、活动氛围中，我和孩子们的关系更密切了，孩子们的玩兴也更浓了。由此看到，教师以饱满的热情投入到幼儿中间，对幼儿的情绪产生积极的影响，使幼儿产生更大的兴趣参与，从而使幼儿获得更多的情绪体验。3、尊重个体差异，让每个幼儿感受成功。幼儿园教育指导纲要 要求我们“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著的个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，这要求我们在组织体育活动时，必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，因人施教，让每个孩子向

12、上跳跳就能达到目标，感受成功的喜悦，也才能更好地激发孩子参与活动的兴趣。小班幼儿之间动作的差异是非常明显的，如：在小班体育活动小鸭捉鱼虾中，我把“池塘”的高度分别定为约 20 厘米、25 厘米、30 厘米，让幼儿根据自己的能力，选择不同的“岸”来“捉 鱼 虾”，我们注意个别差异，在游戏中给予适当的加以指导，同时以鼓励的口吻和细小的动作，使能力差的幼儿同样保持持久的游戏积极性，使每位孩子都有成功的体验。这样不但提高了幼儿游戏的积极性，同时使幼儿的技能有了进一步的提高。能力较弱的幼儿，在较低的高度上获得了成功，他才会向新的高度发起冲击。每一次新的高度对幼儿来讲都是一次挑战，每战胜一次挑战，幼儿就获

13、得一次成功的体验。从成功中看到了自己的能力，从而对自己树立自信。通过不断的积累，幼儿对体育活动的兴趣也会随着自信心的建立而随之增强。三、在游戏情境中让幼儿充分体验体育游戏的快乐。陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。幼儿的天性，表现为好动、好奇、好模仿等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿是难以接受的，应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法，善于诱导他们，以促进幼儿良好的个性品质的形成。通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。5 1、让幼儿在情境体验中感受活动乐趣。在体育教学

14、活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来，时时把自己幻想于情节之中，但体育活动中单纯的动作练习不能引起幼儿兴趣，会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。根据这一特点，我们把体育活动的教学内容创设一个情境，创编一个故事，简述故事并突出故事情节中的人物所遇到的困难。每当此时，幼儿的精神上都会洋溢出发自内心的关注和参与的欲望。教师适时的提问，就能激发幼儿走进故事情景中，积极的去尝试。这样一来，幼儿的兴趣被充分调动起来，就积极的参与到教学活动中来。例如：小班在练习一个跟着一个走时，如果单纯喊着

15、口令一个跟着一个走，孩子会觉得很机械与枯燥，几分钟后孩子便感觉厌倦了。这时，我们不妨引导幼儿学做解放军，在快乐的解放军演练中，一会儿学解放军敬礼，一会儿扛着枪走，一会儿开大炮，一会儿敲着鼓走，孩子们趣味盎然一个跟着一个走的动作练习也就更加生动了，也更容易掌握了。2、让幼儿在积极互动中体验活动乐趣。纲要中提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。在整个活动中成人的作用是协助儿童发展，我们将幼儿视为教育的主体，儿童有兴趣从事活动，是发展的原动力。在组织体育活动中，我们常通过各种游戏，或富于情节，

16、或营造竞争氛围，使运动器械和材料“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。如：在练习双脚并拢向前跳，我们采用了小兔拔萝卜的游戏，从种萝卜、给萝卜浇水、拔萝卜等情节，练习基本动作，锻炼动作的灵活性及协调性，孩子们完全投入其中，积极性很高。在游戏中，孩子们始终处于主动、积极的活动中，老师以幼儿的玩伴出现，与他们一起协商角色、构思情节，制定游戏规则，无形间缩短幼儿与教师、与同伴、与教学内容的心理距离，促进其最佳情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。整个游戏充满无穷趣味性，成为孩子们快乐的源泉。3、让幼儿在模仿想象中体验活动乐趣。把学习的主权“交给”幼儿

17、，把课堂“还给”幼儿，以激活幼儿的主动性、想象力，让活动焕发生命活力。我们给幼儿创造出足够的思维空间和练习空间，只有这样才能真 6 正有可能成为教学活动的主体。传统的体育活动方式都以集体活动为主，大多数时间是幼儿围着老师转，在老师预计好的内容环节中幼儿去锻炼，失去了自主的权利。于是我们在体育活动中更多的加入了幼儿的分散活动，采取分散集中有机结合的方法，让幼儿获得更多的锻炼机会，充分体现幼儿是活动中的主体。例如好玩的彩带的体育活动中，首先我让孩子们自己在分散活动中，利用彩带或一人或多人的进行体育锻炼，幼儿自由的发挥想象，主动积极的参与到活动中，教师作为一位观察者和帮助者，不断给予幼儿鼓励和展示的

18、机会，给幼儿营造一个自由宽松的活动氛围。然后教师根据幼儿的发挥情况，运用不同的玩法，调动幼儿竞争的意识，在集中的“揪尾巴”、“跳格子”等过程中也让幼儿展示了自己的方法，相互学习对方的动作技能。这样分散集中的交替进行不仅能调控幼儿的运动量还能体现幼儿在前，教师在后的原则。让幼儿在体育活动中充分体验运动的快乐，那些来自幼儿自己的东西是他们最感兴趣的。幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索环境的教育功能，努力创设有利于孩子发展的环境，让每个幼儿都对体育活动情有独钟，主动加入到“我运动 我快乐”的活动中来；使每个幼儿都活泼、自信，和谐的发展。