相似三角形的判定教学设计.pdf

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1、 /4 1 相似三角形的判定 【教学目标】1初步掌握相似三角形的判定方法。2经历两个三角形相似的探索过程，体验用类比、实验操作、分析归纳得出数学结论的过程；通过画图、度量等操作，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣，体验数学活动充满着探索性和创造性。3能够运用三角形相似的条件解决简单的问题。【教学重点】掌握两种判定方法，会运用两种判定方法判定两个三角形相似。【教学难点】1三角形相似的条件归纳、证明。2会准确的运用两个三角形相似的条件来判定三角形是否相似。【教学过程】一、难点的突破。1关于三角形相似的。判定方法 1“三组对应边的比相等的两个三角形相似”，教科书虽然给出了证明，但不要

2、求学生自己证明，通过教师引导、讲解证明，使学生了解证明的方法，并复习前面所学过的有关知识，加深对判定方法的理解。2判定方法 1 的探究是让学生通过作图展开的，我们在教学过程中，要通过从作图方法的迁移过程，让学生进一步感受，由特殊的全等三角形到一般相似三角形，以及类比认识新事物的方法。3讲判定方法 1 时，要扣住“对应”二字，一般最短边与最短边，最长边与最长边是对应边。4判定方法 2 一定要注意区别“夹角相等”的条件，如果对应相等的角不是两条边的夹角，这两个三角形不一定相似，课堂练习 2 就是通过让学生联想、类比全等三角形中 SSA 条件下三角形的不确定性，来达到加深理解判定方法 2 的条件的目

3、的。5要让学生明确，两个判定方法说明：只要分别具备边或角的两个独立条件“两边对应成比例，夹角相等”或“三边对应成比例”就能证明两个三角形相似。6要让学生学会自觉总结如何正确的选择三角形相似的判定方法：这两种方法无论哪一个，首先必需要有两边对应成比例的条件，然后又有目标的去探求另一组条件，若能找到一组角相等，而这组对应角又是两组对应边的“夹角”时，则选用判定方法 2，若不是“夹角”，/4 2 则不能去判定两个三角形相似；若能找到第三边也成比例，则选用判定方法1。7 两对应边成比例中的比例式既可以写成如CAACBAAB的形式，也可以写成CABAACAB的形式。8由比例的基本性质，两边对应成比例的条

4、件也可以由等积式提供。二、课堂引入。1复习提问。（1）两个三角形全等有哪些判定方法？（2）我们学习过哪些判定三角形相似的方法？（3）全等三角形与相似三角形有怎样的关系？（4）如图，如果要判定 ABC与ABC似，是不是一定需要一一验证所有的对应角和对应边的关系？2提出问题。（1）首先由三角形全等的 SSS判定方法，我们会想如果一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应成比例，那么能否判定这两个三角形相似呢？（2）带领学生画图探究。（3）归纳。三角形相似的判定方法 1：如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似。3解决问题。（1）怎样证明这个命题是正确的呢？（2）教师带领学生探求证

5、明方法。4用上面同样的方法进一步探究三角形相似的条件。（1）提出问题：由三角形全等的 SAS 判定方法，我们也会想如果一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，那么能否判定这两个三角形相似呢？（2）让学生画图，自主展开探究活动。（3）归纳。三角形相似的判定方法 2：两个三角形的两组对应边的比相等，且它们的夹角相等，那么这两个三角形相似。/4 3 5在前面 2 个判定方法的前提下总结另外2 个判定方法。（1）三角形相似的判定方法 3：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。（2）三角形相似的判定方法 4：两角分别相等的两个三角形相似。三、例题讲解。例（补充）

6、已知：如图，在四边形 ABCD 中，B=ACD，AB=6，BC=4，AC=5，CD=217，求AD 的长。分析：由已知一对对应角相等及四条边长，猜想应用“两组对应边的比相等且它们的夹角相等”来证明计算得出ACCDCDAB，结合B=ACD，证明ABCDCA，再利用相似三角形的定义得出关于 AD 的比例式ADACACCD，从而求出 AD 的长。解：略（AD=425）。四、课堂练习。1 如果在ABC 中B=30，AB=5cm，AC=4cm，在A B C中，B=30A B=10cm，A C=8cm，这两个三角形一定相似吗？试着画一画、看一看？2如图，ABC 中，点 D、E、F 分别是 AB、BC、CA 的中点，求证：ABCDEF。五、课后练习。1如图，AB AC=AD AE，且1=2，求证：ABCAED。2已知：如图，P 为ABC 中线 AD 上的一点，且 BD2=PD AD，求证：ADCCDP。/4 4