2022《鸟的天堂》教学设计_1.docx

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1、2022鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计1教学目标：1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感受作者酷爱大自然，酷爱南国风光的思想感情。2、了解静态和动态描写的方法。3、学习本课生字新词，练习用“接连”、“应接无暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。教学重点：1、品读重点词句，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。2、了解静态和动态描写的方法。教学难点：1、品读重点词句，体会作者的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。2、了解静态和动态描写的方法。课前打算：师查阅资料，制作课件，生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树

2、的资料，并预习课文，提出自己认为值得探讨的一两个主要问题。课时支配：3课时第一课时教学目标：1、师生合作，确定本课的学习目标和探讨的重点问题。2、学会本课生字新词，读通课文。3、感知课文内容，理清文章的脉络。教学过程：一、揭题引疑，了解学情，确定目标。1、揭示课题，引疑：初读课题，你有什么疑问？（估计学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？）2、了解学情：通过课前预习，你还发觉哪些问题？（学生自由畅谈）现在，你已经弄明白哪些问题？是怎么弄明白的？（生展示课前打算资料和预习成果，师依据学情简介作者和鸟的天堂，存疑）3、确定目标

3、：学习就应当能自己发觉问题，提出问题，并想方法解决。依据课后问题的提示，结合课文的特点，你认为学习鸟的天堂，须要完成哪些任务？哪几个问题须要重点探讨？（师生探讨，筛选并确定学习目标和探讨重点）二、初读课文，感知内容。一读：自由朗读课文，留意读准生字的字音，读通句子，有不懂的字词可以向计算机请教。二读：默读课文，想想作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？为什么？三读：用适合自己的方式，边读边想：课文可以怎样分段？理由是什么？三、自学汇报，巩固字词，理清脉络。1、指名分自然段读通课文。2、检查字词：先听打生字，再扩词竞赛，然后说说“缝隙、应接无暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的

4、意思。3、说说分段状况（激励不同分法，以下按四段分法研读课文）四、完成检测练习，并反馈矫正。五、学生自我小结，师作简要概括。鸟的天堂教学设计2教学目标：1学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1我有机会看清它的真面目，真是一株大树

5、，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。2那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。3昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学过程：第一课时教学目标：1检查预习状况，质疑问难。2学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。3初读课文，整体感知文章主要内容。4理清课文脉络。教学过程：一、导入1巴金是我们比较熟识的闻名作家，以前曾经读过他的海上日出。今日我们再来学习一篇他的作品。板书课题。2播放鸟的天堂情景朗读，边看边思索：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜爱哪一次的？为什

6、么？二、预习课文1读通课文，学习生字新词。2“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？3仔细读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。4再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。5朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。6质疑。三、沟通预习状况1指读课文，正音。2解题。3沟通学习生字新词的收获。4作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟

7、儿喧闹活动的情景。）5美读。6质疑，同学间通过沟通仍旧解决不了的问题，留待深化学习时解决。四、理清课文脉络我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14）：傍晚，“我”和挚友们划船出去游玩。其次段（59）：“我”和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。五、布置作业1抄写生字新词2朗读课文。其次课时教学目标：1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程

8、：一、学习第一段1读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？2练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。二、学习其次段1投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（2）作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？2理解重点语句，学生沟通、老师点拨：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。3指导朗读。4小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大

9、小等进行了描写，这是静态描写。三、学习第三段1指名读第三段，大家思索：这一段主要写了什么？2再读探讨：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。3感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。4小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。四、学习第四段1自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。2理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！3感情朗读。五、围绕重点，学习表达方法我们知道这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方

10、法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来探讨。1默读课文相关部分，思索：（1）作者其次次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？2探讨沟通六、总结1总结全文，归纳中心。2学习了这篇课文，你受到了什么启发？七、布置作业1朗读课文，把自己喜爱的部分背下来。2你喜爱课文中的哪些句子？请你把它抄下来。3“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。附：板书设计教案点评：本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义

11、；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。教学时采纳下列方法解决教学重难点：1学生边读书，边思索，指导学生把阅读书思索结合起来。2分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容仔细阅读，加深对中心思想的理解。3细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，老师引导学生体会作者所表达的思想感情。同时对学生进行了以下实力训练：1训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括大意；2理解课文内容，归纳中心思想；3指导学生有感情地朗读课文；4引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和习作实力。

12、在学习训练的过程中受到酷爱大自然，酷爱美的教化。探究活动她们姓什么一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却淘气地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”射箭运动员把手上的弓用劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”田径运动员取来一本作文选，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”最终，武术运动员走过来拿起作文选，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”记者想了想，

13、说出了她们各自的姓氏。请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？答案：篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。鸟的天堂教学设计3教学目标1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。2培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“

14、鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学手段：自制课件。设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、根据要求读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。

15、3提出自己不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。鸟的天堂教学设计4阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架

16、必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。一、设境激趣，触发语感、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能详细地来说一说。学生答。（师板书：树 鸟）、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的）、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）二、充分诵读，激活语感、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读其次段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理

17、由。、学生读。、沟通：全身心地看，赞美地看，惊异地看，怀疑地看说理由时，就势读相关的语句。三、潜心品读，领悟语感、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜爱的方式读读其次段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。、学生品读。、反馈：只要言之有理，就赐予确定，并指导朗读相关的句子。四、多元解读，积淀语感、请你再读读其次段：你觉得哪个句子写得特殊美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。、出示： 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛

18、的景象写出来了。 翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！“抖动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）“抖动”是怎样的动？（抖动的、颤抖的。）写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在抖动，仿佛师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得刺眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳动，是那么的充溢活力，那么的生气勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃朝气的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的

19、语气读读这一句。、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：漂亮奇妙）五、拓展延长，丰富语感、挚友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有很多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：（只要言之有理即可）、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的喧闹景象吗？课件展示，音乐观赏。、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。六、总结今日我们读了鸟的天堂一课，领会

20、了我们南国的奇异风光，观赏了漂亮奇妙的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪慧，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。鸟的天堂教学设计5鸟的天堂是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，同时受到酷爱大自然、酷爱美的教化，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的奇妙，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，

21、体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的缘由，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。鸟的天堂这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来支配。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路途，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并

22、畅谈景物静的深厚与动的欢畅。王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳动性，总体来说这一课上得比较有特色。一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。新课标提倡“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。1、采纳“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热忱。设计以百鸟朝凤的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限憧憬的感情。用再次再次播放百鸟朝凤来烘托群鸟欢跃的热情气氛。最终以回家这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮助它们建立一个安静欢乐的家。通过这些手段

23、，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上欢乐生活的怡然美，激发起酷爱大自然的思想感情。2、采纳“活动寓情”的方式，寓教于乐。新课标提倡做到“沟通课堂内外开展综合性学习活动拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在探讨榕树根部的教学时，远眺老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜爱的小鸟，在百鸟朝凤的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。3、用“畅谈抒情”的

24、方式，让学生充分发表自己的见解。文中“农夫不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求爱护大自然的意识日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众细心爱护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注意环境爱护，鸟儿又有了志向的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活亲密相关的联系，沟通对大榕树的奇妙、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。二、不从读中悟，难有见解出 。新课标提倡“独立阅读

25、、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在探讨教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的奇妙美。再如探讨榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂密浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳光下时常闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂密浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳光下时常闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热情气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者酷爱大自然，赞美大自然的思想

26、感情，从而受到美的熏陶与感染。然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当时的设想有较大的差距。1、在朗读的形式上显得单一，而且采纳一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。2、“思”的过程太急，没有充分让学生思索，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。鸟的天堂教学设计6教学目标1、相识、会写本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的美丽语言。3、重点感受大榕树的巨大茂密与充溢朝气活力，感受如此漂亮和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。4、进一步培育“不动笔墨不读书”的学习

27、习惯。教学重难点1、感情朗读课文，读中感悟并积累运用语言。2、感受大榕树的生气勃勃，充溢生命活力。教学打算教学课件。教学过程一、谈话导入，激发爱好1。同学们，在你们的印象中，什么样的地方才算是天堂？是呀，正如刚才同学们说的，美丽舒适、逍遥自在、充溢欢乐华蜜的地方就是天堂，那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢？2。今日我们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂（板书课题）。二、自读自悟，理清文章脉络1。读。接下来就请同学们用自己喜爱的方式自主读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，好，现在起先。2。字词检查。我看到同学们读得特别投入，绘声绘色，真不错。接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路

28、虎给合力铲除掉。谁情愿来试试？你来。恩，字正腔圆、声音洪亮，“桨”字的后鼻音读得特殊标准。这篇课文的生字词许多，你觉得有哪个字简单写错的，提示提示大家。哦，“缝隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，感谢你的提示。接下来就请同学们举起手和老师一起在副黑板上把这个写一写。3。理。过渡：现在生字词这个拦路虎已经被我们解决了，请同学们再快速阅读课文，想想作者去了几次鸟的天堂，每一次分别见到什么景象。师：不动笔墨不读书，好些同学动笔在书上做记号，这就是读书的好习惯。来，我们沟通沟通。是啊，作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，见到了一棵大榕树（板书：大榕树）；其次次是在早晨，见到了多数

29、逍遥自在的鸟儿（板书：鸟儿）。4。谈。作者第一次探访鸟的天堂，看到了一棵大榕树，这棵大榕树给你留下了怎样的印象。你说请你嗯，巨大，枝繁叶茂，绿意盎然，生气勃勃，充溢生命活力。真好！同学们既会读书又会表达。三、深化课文赏天堂1。感受“大”。过渡：正犹如学们所说，这棵大榕树是那么巨大，那么茂密，那么生气勃勃。接下来就请同学们默读58自然段，找找最能体现榕树“巨大”的句子，留意边找边划出重点句子，圈出关键词句，并在旁边写下你的感受或想法，留下思索的痕迹。出示词句。1读。好的，谁先来共享共享自己的成果。哦，你找到了第七段话，能为大家读一读吗？（我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大

30、树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）2悟。说说你是从哪些地方看出树的巨大的。你真会读书，找到了那么多关键词。其他同学还有补充吗？我们一起来看看大屏幕，刚才同学找到了这些词句，我们一起来读一遍：看不出主干在什么地方枝干的数目数不胜数枝上又生根根垂到地上一部分树枝垂到水面就像一株大树卧在水面上。同学们请看，这就是巴金爷爷描写的这株已有500岁高龄的榕树，它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爷爷这样赞美这漂亮的南国的树。让我们也像巴金爷爷那样，用自己的朗读来表达对这株榕树的赞美吧。（）读得真美，真是一棵漂亮的

31、“大”树。2。感受“枝繁叶茂”过渡：巨大的榕树别的地方也有，为什么偏偏只有这里能成为鸟的天堂呢？对啊这棵树不仅大，还枝繁叶茂充溢着生命活力，我们可以从哪个自然段的描写中感受到？1读。不错，就是第八自然段。谁情愿给大家读一读。出示：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！听了你的朗读，我眼前好像出现了一棵闪烁着翠绿的光线的大榕树。2悟。从这段话你感受到榕树的叶怎么样？多。从哪些词句感受到的？不错，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，尤其

32、是簇和堆两个字，足以看出榕树是多么的“枝繁叶茂”，你们真会抓关键词！3感悟生命活力。1悟。大榕树“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”，抖动是什么意思啊？对啊，跳动，抖动。每一片绿叶上都有一个新生命在跳动说明白什么？是啊，这是一棵充溢无限朝气的榕树，每片绿叶都呈现出了旺盛的生命力，它们吐露出光明的绿色，闪烁着新生命的光线，“照射着我们的眼睛”。2读。如此巨大的榕树，如此茂密的榕树，如此生气勃勃的榕树，怪不得巴金先生要赞美一声这漂亮的南国的树。同学们拿起手中的树，让我们一起用饱满的热忱像巴金先生一样赞美一下这株大榕树。4、。感悟华蜜和谐。同学想象一下，在

33、这榕树上鸟儿们可以做些什么呢？是啊，垒窝、觅食、嬉戏、翱翔他们是多么平安，多么舒适，多么自由，多么无忧无虑，多么华蜜呀！这不正是我们心目中的天堂吗？这真是鸟的天堂！让我们充溢激情地再次赞美这棵充溢生命活力的大树齐读。四、小结、作业1。指板书总结。这堂课我们随巴金爷爷走进了鸟的天堂，我们知道作者两次经过大榕树见到的情景不一样，第一次见到的就是一棵无比巨大的榕树，它枝繁叶茂充溢生命活力，的确是鸟儿居住的天堂。下节课我们接着走进课文，感受鸟儿们在天堂中的自由生活，感受名副其实的鸟的天堂！2。把自己喜爱的语句熟读成诵。鸟的天堂教学设计7一、课标相关要求语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了

34、充分发挥学生的主动性和创建性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。二、教材分析(一)教学内容分析：鸟的天堂是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是闻名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密和漂亮奇妙，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，本文详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象

35、的酷爱和赞美。本文语言美丽，用词精确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。(二)教学目标：1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。2.相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。3.学习课文描写景物静态和动态的方法。4.有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。(三)教学重点、难点：1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。2.学习课文

36、描写景物静态和动态的方法。(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)三、教学方法设计(一)教学打算：老师在仔细钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发爱好干脆引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇妙引导阅读批注，从语言文字中感受茂密和漂亮，品尝静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，相识爱护自然和爱护鸟类的重要性。

37、在学法上主要采纳先示范引领学习第一部分榕树，驾驭抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培育圈画和做批注的实力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。四、教学过程：第一课时(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，1.谈话：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?(从课题入手，谈话激发爱好，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫)3.老师讲神话传闻引入(传闻略)。(带着你们的想象再读课题。)(老

38、师声情并茂的讲解并描述神话故事，调动学生心情，创设氛围，引入新课)4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接无暇、兴奋)(检查预习状况)5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知实力;其次，要培育学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。(二)学习“榕树”，品尝写法1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边沟通边板书)(

39、部分学习中接着进行整体感知训练，同时也检验学生的概括实力和快速分析文字信息的实力)2.当作者清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。(这漂亮的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这漂亮的南国的树!)3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简洁的词语写在旁边)(读中体会用词的精确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培育学生批注的习惯和实力)4.沟通感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看

40、出来的?(让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇妙。)(2)指名朗读引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船慢慢地靠近榕树作者还怎样写榕树的特点?(3)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解(“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”)1.去掉“好像”行不行?2.再读这句，你有什么疑问?(沟通中指导朗读)。(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训

41、练学生的体会感悟实力)(4)播放视频课件：漂亮的大榕树(学生观看，老师配乐朗读5-8自然段)(5)有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。(再次播放视频课件)(充分利用现代远程教化资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发爱好。)(三)练笔迁移，引向学习“鸟”谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮的南国的大榕树树，你将怎样呼唤你的亲人、挚友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后沟通。(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输

42、入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生沟通)3.小结，(略)结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次部分，再次去感受这天下奇观其次课时(一)复习引入1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好打算)(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一

43、想，说说你有哪些体会收获?2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品尝用词精确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。(3)再读探讨：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。(这部分学习主要采纳放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在沟通时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)(4)扮演角色，想象说话。(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)

44、(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。(6)请你绽开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?(7)指导朗读。(通过两次说话练习，既让学生在表达中呈现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教化，是一举三得的好策略。)(三)齐读最终一自然段为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)(四)拓展延长，激励探究。1.能说说为什么会有这么美的地方吗?2.生自由发言。3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无