部编版语文五年级下册《杨氏之子》学历案设计_1.pdf

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1、 21.杨氏之子 一、课程标准描述【识字与写字】有较强的独立识字能力，写字姿势正确，有良好的书写习惯。【阅读】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助工具书阅读浅易文言文。能借助词典理解词语的意义。3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。【口语交际】乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。二、学习目标 1.通过借助注音、断句等方式，正确、流利地朗读课文，读出课文的节奏和韵味。2.通过借助注释、联系上下文、朗读对话等方式，品词析句，感受杨氏之子的机智幽默且有礼貌。背诵课文。3.迁移运用，体会语言之妙。三、基于真实情境下的评价任务设计：目标 评价任务 评价标准

2、目标 1 借助注音，自由读课文，用“/”给句子断句，读出节奏和韵味。读得正确、流利。（善）读得正确、流利，读出节奏和韵味。（善读）目标 2 文中的哪些地方能让我们感受到杨氏子的机智幽默且有礼貌？找出相关语句，作好批注。找出正确的语句。（聪慧）找出正确的语句，说出自己的体会。（甚聪慧）目标 3 借助注释、断句等方法，正确朗读，理解文意。说说文中对下雪的描述，哪一句用得妙，妙在何处？正确朗读，理解文意。（慧哉）正确朗读，理解文意。找出妙句，说出妙处。（妙哉)四、学习过程 学习活动一：有感情地朗读课文（达成目标 1）（一）导入新课 师：同学们，莎士比亚曾说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”（出示单元导语

3、）古今中外流传着许多蕴含着语言艺术的经典故事，本单元我们就跟随名家名作去感受课文风趣的语言。今天我们来学习的是一篇选自世说新语的文言文小故事。板书课题：杨氏之子（边板书边解题：姓杨家的孩子或儿子）点出杨修（据说叫杨修，文中 9 岁，咱们称其小杨修）生齐读课题（掷地有声）。（二）初读课文 师：同学们，读是学习文言文的关键，古语有云：“书读百遍其义自见”。文言文言简意赅，更需要我们反复去读，细心去品。请大家关注学习任务一：1.出示学习任务一：借助注音，自由读课文，用“/”给句子断句，读出文言文的节奏和韵味。评价标准：1.读得正确、流利。（善）2.读得正确、流利，读出节奏和韵味。（善读）师：心中有目

4、标，学习就有了指向性；眼中有标准，检测目标是否达成。清楚了吗，好，大家自由放声读 2.同学们读得很专注，下面来检测一下，好不好？出示“诣”，指生读（y），可以用“宣读圣旨”来巧记此字形，说说“诣”在文中何意；说说这句话（孔君平诣其父）的意思。带着你的理解，读读这句话。假如你星期天去拜访老师，用诣来组句，怎么说？找生答，“周末吾诣恩师”，师相机评价（才思敏捷！）3.谁能把课文正确、流利？找生读，师相机评价（初读课文就做到了正确、流利，善！）齐读课文，师评价（众善！）4.正确、流利，就算读好文言文了吗？预设：生：还要读出节奏和韵味。师：一语中的，出示“未闻孔雀是夫子家禽”，这句话最难读，谁来挑战一

5、下，找生读（引导学生自主发现通过理解句子意思来进行断句。此法甚妙！）整篇文章会读吗？（出示停顿），指生读，师相机点评（读出了节奏，有一定的韵味，善读！），同桌互读互评（检测对方是否做到了善读），做到“善读”的同学，请举手？预设1：都举手，评价（众善读！）；预设 2：个别同学未举手，顺势指导，想读得更有韵味，需做到：声断气连。师范读，（青出于蓝而胜于蓝），生齐读（甚有韵味！）接下来做什么呢？预设：生：理解文言文的意思。师：会学习，如何知道意思呢？预设：生：借助注释，联系上下文，查找工具书等。师：方法真多，会运用吗？来看大屏幕-看看班里哪些同学能悟出其意思，开始（三）读懂文意 1.生自学，师巡视指导。交流反馈 师：（过渡衔接：读书破万卷，下笔如有神）五句话，找五位同学交流 2.预设：（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）惠同慧，智慧。通假字，就是用读音相同或者相近的字代替本字。提示：在今后书写“智慧”时，不要再写此“慧”了。（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平来拜见或拜访他的