肖礼蓉《浅谈小学语文课堂愉悦氛围的营造方法》论文.pdf

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1、 浅谈小学语文课堂愉悦氛围的营造方法【摘要】语文，是小学阶段的重要课程，更是各科课程之首。课堂乃是教学的主要阵地。教学的氛围直接影响着教学活动的开展。如何营造愉悦、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃师道尊严的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的学习共同体。【关键字】课堂，氛围，激趣 课堂，教学活动开展的主要阵地。良好的课堂氛围直接影响教学活动的正常开展。理学家认为：积极的情绪(即

2、愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。常言道：兴趣是最好的老师。兴趣，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生间感情融洽和谐、平等合作的师生关系。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标中强调，教学活动中学生是主体，教师要尊重学生的学习体验。这就要求教师应创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的

3、学习兴趣。设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的共同体，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。为了使学生愿学、乐学、好学，我认为可以从以下几方面来尝试：1.教师魅力激趣法 教师，其实是学生心目中的榜样，心中的神。一副自然大方和蔼可亲的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书写，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发

4、起学习兴趣，焕发课堂活力。这就是教师的魅力。语文教师不仅教会学生识字写字，更重要的是要将学生带入美妙的文学殿堂，培养语文素养。课堂上，教师幽默诙谐的语言、优美华丽的词句都会使学生受到熏陶，让学生如饮甘醇，想必会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，例如：授课中，孩子会恍然大悟的感叹哦！，而我则会诙谐的说：哦哦，鸭子大公鸡！引得大家哈哈大笑。不仅如此，教师还得有和谐悦耳的音乐性，能够在文字的世界里带孩子感受到音乐的美。比如：老师一段声情并茂的朗读，课堂上一次轻柔的歌唱，都会让整节课堂回味无穷。不仅能给学生以艺术熏陶与美的享受，还能真正成为学生求知与做人的良师益友。

5、2.课堂游戏激趣法 轻松愉快的课堂氛围主要是靠教师来主导。一节课是否能乐中完成，一节课是否让孩子们舍不得下课，教师在这场教学中起着至关重要的作用。什么样的课堂让孩子念念不忘？什么样的课堂让孩子回味无穷？我想，针对小学阶段的孩子，那一定是有游戏的课堂。有趣的成语教学中，我化身为学习小精灵，带领孩子们走进成语王国，以闯关赢奖励的形式，让孩子们对枯燥晦涩成语的学习兴趣一下子提高了。他们争着抢着要答题，一节课在欢乐地气氛中愉快的结束了。课后，孩子们还时不时的来找我探讨自己搜集到的成语。玩着学，学着玩，这才是课堂应追求的目标。3 赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的中

6、的点滴进步，帮助学生发现自己、肯定自己。好孩子是夸出来的，好孩子也老师骗出来的。清代学者颜元也说过：数子一过，不如奖子一长。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻你说得真好!你的想法真棒!你想象力真丰富，连我都没想到!；或用亲切的动作拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。或是拉近距离式的言辞：哇！我们英雄所见略同。这样一来，孩子会感到自己的每一个答案都能得到肯定，那份自信，那份对语文课的期待自然会从心里迸发。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；有了赞赏这一添加剂，学生在学习中就能

7、常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。孩子的能力是无限的，只要你肯探索，肯激发，他们会给你意想不到的收获。记得一次课上，一个孩子羞涩得不敢发言，在我的鼓励下说出了心中所想可以说，万万没想到，他竟然说出了超出本年级孩子应理解的词语，当即我赞扬了他是为博览群书的孩子。没想到，以后的每节课上，总能见他高高举起的小手。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。4 认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着话语霸权，学生只能当作一个个容器，等着老师往

8、里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我们要更新观念，变学生讲教师听。通过听可以使教师更好地了解学生。曾经通过听我常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。曾经通过 听我领悟到教学相长的真谛。通过学生讲教师听，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在美丽的小兴安岭时，让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：我喜欢春天，树上的枝条抽出嫩芽，这写出了春天充满生机的景象，尤其是抽字非常的形象。让我感受到小叶子非常期待

9、的想来到的春天而十分努力用力的生长着。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。亲其师，信其道。学生才能喜欢语文，学好语文。参考文献 1 熊宜勤.小学教师教学反思能力培养的实验研究J.教育探索，2006,(05)2 林婷.对有效教学反思的思考J.数学通讯，2010,(06)3 申继亮，刘加霞.论教师的教学反思J.华东师范大学学报(教育科学版)，2004,(03)4 平爱红.教学反思的学理探讨J.教育实践与研究(中学版)，2004,(12)5 王宝业.教学反思浅见J.青海教育，2005,(03)6 吕库.教学反思勿求面面俱到J.中小学管理，2005,(04)7 黄伟.反思 教学反思J.中小学管理，2005,(04)8 苏维强.教学反思促我成长J.人民教育，2005,(07)9 郭明月.小学教师专业化特征研究D.陕西师范大学，2010 10 王大涛.职业承诺、教学效能感对小学教师自我反思能力的影响D.西北师范大学，2009