2023年小学语文六年级公开课教案五篇（全文完整）.docx

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1、2023年小学语文六年级公开课教案五篇（全文完整）小学语文六年级公开课教案1知识和技能：学习并掌握本课的生字新词，积累文中的好词佳句;理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神;学习作者利用环境描写侧面表现人物精下面是我为大家整理的2023年小学语文六年级公开课教案五篇（全文完整）,供大家参考。小学语文六年级公开课教案1知识和技能：学习并掌握本课的生字新词，积累文中的好词佳句;理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神;学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究;抓关键词句进行品

2、读，读中感悟促思。情感、态度价值观：激发学生对红军战士的敬佩和赞叹之情;学习红军战士顽强的意志、坚韧不拔的.毅力、英勇无畏的精神。教学重难点：体会红军战士的精神，学习作者用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。教学准备教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。教学时间：2课时。教学过程第一课时一、引入新课，揭示课题1 七律长征这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地面对种.种艰难困苦，面对地方军阀、*的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成

3、了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。2.板书课题，齐读课题。二、检查预习。1、指名分段朗读课文，师生共同评议。2、听写文中带生字的词语，小组内评改，纠错。重点：戳：读音chu，注意“羽”字头的变化。踉跄：读音lin qin。3、学生相互交流对词语的理解，师生共同解决难度较大的词语。4、全班齐读课文。三、初读课文，整体感知1学生自读课文，了解课文内容。2想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。3检查自学效果，指名说感受。四、齐读全文，小结。同学们，我们这节课掌握了本课的生字新词，还对课文的内容有了初步的了解，那么红军长征图

4、中的雪山到底给那些战士们带来了那些问题呢?我们下节课接着学习。第二课时一、复习导入。1、出示生字词卡片，指名认读。2、指名有感情朗读课文。二、学习1-4自然段，感受雪山环境的险恶(一)学习课文第1、2段。1读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。2引导学生概括大雪山的特点。(海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿一会儿一会儿”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。3.指导朗读。(二)学习课文第3、4段。1红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢?自由读课文第3段，勾画出相关的语句。 2汇报勾画的内容。

5、3这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况?4面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。三、学习5-6自然段，感受红军的无畏精神(一)学习第5段。1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克服的?默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形摔下雪壁。”体会环境的险恶。作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在?面对险恶的环境，红军战士怎么做的?这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前

6、进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么?3、引导朗读，读出自己的体会。(二)学习第6段1、红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?默读第6段，并在相应的词句下作上记号。2、全班交流。从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点;从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是就”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。3、引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。四、学习7-12自然段，感受红军的革命情深过渡：雪山无情，人有情

7、;气候恶劣，但“人定胜天”!看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的!1、读7-12段，在你深受感动的地方作上批注。2、小组交流阅读感受。3、全班交流。从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。从“指导员望着心想也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依;他们不是亲人，胜似亲人;他们之间的情谊比山高，比海深。4、第11段中的省略号，省略了什么内容?展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。5、读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么?(感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自

8、然，越过雪山的喜悦心情。)五、感受胜利的喜悦红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么?学生小组互谈感受，指名反馈。六、作业练习1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获2.把你认为写得好的词句摘抄下来。板书设计：14、翻越大雪山无畏的精神雪山环境险恶走向胜利崇高的革命精神小学语文六年级公开课教案2教学目标：1、学会本课生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。3、学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。教学准备：教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。教学过程：一、引

9、入新课，揭示课题1、七律长征这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地面对种.种艰难困苦，面对地方军阀、*的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。2、板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么?二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。戳：读音chu，注意“羽”字头的变化。踉跄：读音lin qin。2、想想课文的主要内容

10、，并在自己感受深的地方作上批注。3、检查自学效果，指名说感受。三、感受雪山环境的险恶学习课文第1、2段。1、读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。2、引导学生概括大雪山的特点。(海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿一会儿一会儿”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。3、指导朗读。学习课文第3、4段。1、红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢?自由读课文第3段，勾画出相关的语句。2、汇报勾画的内容。3、这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况?4、面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是

11、齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。四、感受红军的无畏精神学习第5段。1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克服的?默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形摔下雪壁。”体会环境的险恶。作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在?面对险恶的环境，红军战士怎么做的?这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么?3、引导朗读，读出自己的体会。学习第6段1、红军战士越往上爬面临的困难越大，

12、“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?默读第6段，并在相应的词句下作上记号。2、全班交流。从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点;从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是就”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。3、引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。五、感受红军的革命情深过渡：雪山无情，人有情;气候恶劣，但“人定胜天”!看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的!1、读712段，在你深受感动的地方作上批注。2

13、、小组交流阅读感受。3、全班交流。从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。从“指导员望着心想也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依;他们不是亲人，胜似亲人;他们之间的情谊比山高，比海深。4、第11段中的省略号，省略了什么内容?展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。5、读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么?(感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。)六、感受胜利的喜悦红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么?七、作业练习1、结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。

14、2、把你认为写得好的词句摘抄下来。小学语文六年级公开课教案3教学目标：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。2.试着在写事物时融入感情，表达看法。3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。重点难点：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。教学准备：教师：多媒体课件。学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。教学过程：一、审清题意，补充题目1.浏

15、览习作要求，明确训练重点。(1)看看课本所给的提示词，打开思路。(2)阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。(1)唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。(2)同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。(3)教师点拨，引导学生如何确定题目。提示：一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑

16、，可以选择亲情、母爱、沟通等;从学校考虑，可以选择朋友之谊、师生之爱等;从社会考虑，可以选择爱心、宽容等;从自然考虑，可以选择山水美景、花草树木等;从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等。切入点不宜太大。作文时切入点越小越好，这样才能小中见大，往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感;但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好”，则更贴近我们的日常生活，也更能写出自己的感悟。二、选材典型，注重细节1.紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。(1)阅读课本提示语：它是怎样影响你的生活的?

17、可以通过写哪件事来体现这样的影响?明确：典型事例就是最能表现主题的事例，能体现人物的品质或突出事物的特点。(2)学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。示例：确定题目：美食让生活更美好罗列要点：让我更健康;让我更快乐;让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力;自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力;帮我结交了更多的朋友;家人一起做美食、吃美食，让我的家庭更温馨分析排除：第一点太笼统，而且许多美食易让人发胖，所以这一点不太好展开，可排除。第二点确实是一般人最爱美食的原因，因为心情不好时吃一份又好看又可口

18、的食物，能让人快乐起来。第五点、第六点也可以归纳到这一点中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第三点的切入点比较新颖，世界各地有各种各样的美食，而要吃到原汁原味的它们，又体验当地文化，的方法莫过于环球旅行了。当然，我们生活的城市也有各种美食，这可以让我们多出去走走，去发现身边的美好。确定材料：选择第二点、第三点。分别就每一点选择一个典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。典型事例：如一次美食“拯救”自己情绪的事例;如一次发现身边的美食的.经历。2.注意细节描写，交流怎么把细节写活。明确：写作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等，把背景环境、人物的细

19、节描写到位，这样的描写才能打动人。三、融入感情，完成初稿1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，发现写得不错的片段可记下来，后面进行展示阅读。过渡：同学们，前面我们已经说了要选择典型事例，但这个典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的话，肯定是所选的事例并不是自己有所触动、有所感悟的事情，这个时候你就该想想是否事例还不够典型。2.写完后，同桌交换习作，看看习作中是否表现出了“美好”，而这种“美好”是否能感动其他人。四、点评习作，修改誊写1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：(1)所

20、写事例是否典型;(2)是否融入了情感，写出了体会;(3)是否写活了细节，有感染力，让人读出“美好”;(4)有哪些优点可以借鉴。2.请学生给同伴支着，提几条修改建议，学生自己尝试修改习作。3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：(1)事件记叙完整;(2)内容具体，重点突出;(3)文中流露出真情实感，且融入自己的思考;(4)细节生动，语言流畅优美。微笑让生活更美好今天我看到一则小故事，说的是一群陌生人在一家餐馆里共同用餐，大家都因小心谨慎而感觉不自在。后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛，使餐桌上充满了快乐。这个故事让我感慨不已。很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。其实，这隔膜很脆弱，问题是敢

21、于先打破它的人太少。哪怕只是一个微笑的眼神，一次轻轻地点头，你就已经主动地迈出了第一步。只要每人都迈出一小步，你就会发现，一个微笑、一只“盐罐”就能让这层隔膜倏忽不见。妈妈一直教导我，要做个快乐的女孩，不仅要自己快乐，也要带给他人快乐。常把微笑挂脸上，见到熟人要问好。我每天去上学都会见到传达室的伯伯，我总是大声地问候他：“伯伯好!”然后赠上一个甜甜的微笑。伯伯也会开心地挥手大声地说：“你也好!去上学啊!”上学路上，遇见熟人，我会主动迎上去，微笑着打招呼，很多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来，热情地回应我。我想，这就是我的快乐感染了他们吧!多一句问候，多一句赞美，爱的力量就此传递。小的时候，

22、我对妈妈的教导不理解。但现在我明白了，我一个人的笑容也许不能让整个城市都灿烂，但我甜甜的微笑、一声热情的招呼，也许能让我周围的人心情变好甚至保持一整天。而这些人的好心情又会传递给他周围的人，这样一波一波地传递，这个城市也会因为这么多人的笑脸而沸腾起来，人与人之间的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。微笑是个最简单的表情，是每个人最美的名片，也是世界上最动听的语言。当你的嘴角轻轻上扬时，真诚的微笑就会为你打开一扇心门;打开了心门，你将拥有整个美丽的世界!微笑吧，用微笑传递我们的爱心，让微笑把我们的生活变得更美!句段赏析用一个小故事引出下文，引起读者的兴趣。结合故事抒发自己的感慨，引人深思。点明微笑

23、的作用，和第一段的故事相呼应。本段中心句，下文围绕这句话来展开记叙。通过记叙具体的事例来说明微笑的巨大作用感染他人。本段中心句，下文主要写微笑能传递快乐。通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜，与第二段相照应。总结微笑的作用。发出号召，照应文题。总评：本文的构思十分巧妙。小作者先用讲故事的方式开启全篇，引起读者的兴趣;然后结合故事抒发感慨，再引出微笑的重要作用;接着用具体的事例来阐述微笑能感染他人、传递快乐的巨大作用;最后总结微笑的作用并发出号召，深化主旨。本文的语言自然流畅，朴实中蕴含着深刻的道理，是一篇十分优秀的习作。4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。小学语文六年级公开课教案

24、4教学目标：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。2.试着在写事物时融入感情，表达看法。3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。重点难点：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。教学准备：教师：多媒体课件。学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。教学过程：一、审清题意，补充题目1.浏览习作要求，明确训练重点。(1)看看课本所给的提示词，打开

25、思路。(2)阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。(1)唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。(2)同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。(3)教师点拨，引导学生如何确定题目。提示：一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑，可以选择亲情、母爱、沟通等;从学校考虑，可以选择朋友之谊

26、、师生之爱等;从社会考虑，可以选择爱心、宽容等;从自然考虑，可以选择山水美景、花草树木等;从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等。切入点不宜太大。作文时切入点越小越好，这样才能小中见大，往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感;但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好”，则更贴近我们的日常生活，也更能写出自己的感悟。二、选材典型，注重细节1.紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。(1)阅读课本提示语：它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?明确：典型事例就是最能表

27、现主题的事例，能体现人物的品质或突出事物的特点。(2)学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。示例：确定题目：美食让生活更美好罗列要点：让我更健康;让我更快乐;让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力;自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力;帮我结交了更多的朋友;家人一起做美食、吃美食，让我的家庭更温馨分析排除：第一点太笼统，而且许多美食易让人发胖，所以这一点不太好展开，可排除。第二点确实是一般人最爱美食的原因，因为心情不好时吃一份又好看又可口的食物，能让人快乐起来。第五点、第六点也可以归纳到这一点中

28、，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第三点的切入点比较新颖，世界各地有各种各样的美食，而要吃到原汁原味的它们，又体验当地文化，的方法莫过于环球旅行了。当然，我们生活的城市也有各种美食，这可以让我们多出去走走，去发现身边的美好。确定材料：选择第二点、第三点。分别就每一点选择一个典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。典型事例：如一次美食“拯救”自己情绪的事例;如一次发现身边的美食的经历。2.注意细节描写，交流怎么把细节写活。明确：写作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等，把背景环境、人物的细节描写到位，这样的描写才能打动人。三、融入感情，完成初稿1.

29、学生开始写作初稿，教师巡视检查，发现写得不错的片段可记下来，后面进行展示阅读。过渡：同学们，前面我们已经说了要选择典型事例，但这个典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的话，肯定是所选的事例并不是自己有所触动、有所感悟的事情，这个时候你就该想想是否事例还不够典型。2.写完后，同桌交换习作，看看习作中是否表现出了“美好”，而这种“美好”是否能感动其他人。四、点评习作，修改誊写1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：(1)所写事例是否典型;(2)是否融入了情感，写出了体会;(3)是否

30、写活了细节，有感染力，让人读出“美好”;(4)有哪些优点可以借鉴。2.请学生给同伴支着，提几条修改建议，学生自己尝试修改习作。3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：(1)事件记叙完整;(2)内容具体，重点突出;(3)文中流露出真情实感，且融入自己的思考;(4)细节生动，语言流畅优美。微笑让生活更美好今天我看到一则小故事，说的是一群陌生人在一家餐馆里共同用餐，大家都因小心谨慎而感觉不自在。后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛，使餐桌上充满了快乐。这个故事让我感慨不已。很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。其实，这隔膜很脆弱，问题是敢于先打破它的人太少。哪怕只是一个微笑的眼神，一次轻轻地点头，

31、你就已经主动地迈出了第一步。只要每人都迈出一小步，你就会发现，一个微笑、一只“盐罐”就能让这层隔膜倏忽不见。妈妈一直教导我，要做个快乐的女孩，不仅要自己快乐，也要带给他人快乐。常把微笑挂脸上，见到熟人要问好。我每天去上学都会见到传达室的伯伯，我总是大声地问候他：“伯伯好!”然后赠上一个甜甜的微笑。伯伯也会开心地挥手大声地说：“你也好!去上学啊!”上学路上，遇见熟人，我会主动迎上去，微笑着打招呼，很多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来，热情地回应我。我想，这就是我的快乐感染了他们吧!多一句问候，多一句赞美，爱的力量就此传递。小的时候，我对妈妈的教导不理解。但现在我明白了，我一个人的笑容也许不能

32、让整个城市都灿烂，但我甜甜的微笑、一声热情的招呼，也许能让我周围的人心情变好甚至保持一整天。而这些人的好心情又会传递给他周围的人，这样一波一波地传递，这个城市也会因为这么多人的笑脸而沸腾起来，人与人之间的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。微笑是个最简单的表情，是每个人最美的名片，也是世界上最动听的语言。当你的嘴角轻轻上扬时，真诚的微笑就会为你打开一扇心门;打开了心门，你将拥有整个美丽的世界!微笑吧，用微笑传递我们的爱心，让微笑把我们的生活变得更美!句段赏析用一个小故事引出下文，引起读者的兴趣。结合故事抒发自己的感慨，引人深思。点明微笑的作用，和第一段的故事相呼应。本段中心句，下文围绕这句话来展

33、开记叙。通过记叙具体的事例来说明微笑的巨大作用感染他人。本段中心句，下文主要写微笑能传递快乐。通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜，与第二段相照应。总结微笑的作用。发出号召，照应文题。总评：本文的构思十分巧妙。小作者先用讲故事的方式开启全篇，引起读者的兴趣;然后结合故事抒发感慨，再引出微笑的重要作用;接着用具体的事例来阐述微笑能感染他人、传递快乐的巨大作用;最后总结微笑的作用并发出号召，深化主旨。本文的语言自然流畅，朴实中蕴含着深刻的道理，是一篇十分优秀的习作。4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。小学语文六年级公开课教案51.读课本上的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好

34、处。教师：这段话摘自宇宙生命之谜，告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。这四个条件没有主次之分，缺一不可。以这四个条件为基础，科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读，觉得加点的词语在表达上有什么好处呢?明确：运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，非常简洁、清晰，让人一目了然。2.师生交流其他类似的表达方式，并给出简洁的例子。示例：(1)其一，其二，其三，其四：前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间;其二，最低学历为本科;其三，有2年以上相关工作经验;其四，要求有小汽车驾驶执照，驾龄在2年以上。(2)第一，第二，第三，第四：我认为我们应

35、该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处多多：第一，多呼吸新鲜的空气，蹦蹦跳跳让我们的身体更强健;第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐;第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美;第四，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们能更好地关注学习。(3)首先，其次，再次，最后：汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同、笔墨运用的变化、布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成*行、整齐的句式结构，

36、看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现，在听感上就会形成一唱三叹、回环婉转的音乐美。汉文读物语言的音律美为诵读提供了得天独厚的条件。3.结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。(1)竞选班级体育委员明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方面来说。表述时语言要简洁，要抓住重点，不要太细碎。(2)向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球明确：因为是说服对方同意自己的请求，且对象是妈妈，所以请求时语气要柔和，要有理有据，还要结合自己的学习

37、情况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。4.自由发言，运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。示例：尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好!我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动协调能力。运动使我更健康，更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。二是我有一定的经验。目前我还担任着咱们班的体育委员。经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。三是我有很强的集体责任感。我从心里热爱咱们班，咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会暗自伤心。四是我能严格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同

38、学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家!二、日积月累1.玩“飞花令”小游戏，激发学习诗词的兴趣。过渡：同学们有没有看过中央电视台的*诗词大会?这个节目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。规则就是主持人说出一个字，然后选手们轮流说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。这既考了选手们的诗词储备，也考了他们的临场应变能力。今天，我们也来玩一玩这个游戏吧。我们以小组为单位，每个小组轮流回答，看哪个小组的同学最厉害。今天游戏的关键字是“春”，游戏现在开始!预设：含“春”字的古诗词比较多，学生也学习了不少古诗词，再加上课外积累，此游戏应该能顺利开展。含“春”字的诗

39、句春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春去花还在，人来鸟不惊。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。俏也不争春，只把春来报。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。春江潮水连海*，海上明月共潮生。野火烧不尽，春风吹又生。春种一粒粟，秋收万颗子。春风又绿江南岸，明月何时照我还。春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。2.研读诗句，感悟诗情。(1)出示诗歌春日，学生自读。过渡：刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊!现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧!(2)借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，简介作者，理解

40、难理解的字。作者简介。朱熹(11301200)字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。朱熹著述甚多，有四书章句集注太极图说解通书解说楚辞集注等。词语释义。胜日天气晴朗的好日子。寻芳游春，踏青。泗水河名，在山东省。滨水边，河边。等闲*常，轻易。东风面借指春天。东风，春风。(3)朗读理解，相互交流。自读感悟，尝试说说诗句的意思。小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。班级交流，质疑解难。(课件出示思考题，师生互动)A.你觉得这首诗的主题是什么?(描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。)B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面?(

41、自由交流，只要能体现出春景都可以。)C.你感受到作者游春的心情怎么样?从哪里可以看出来?(愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。)(4)结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。(课件出示相关文字)从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹是南宋诗人，从来没有去过北方，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子，因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。“无边光景”所示的空间极其广大，这就透露了诗人膜求圣道的本意。“东风”暗喻教化，“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩，诗人在诗中其实是将圣人

42、之道比作催发生机、点燃万物的春风。由此看来，这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。写哲理诗而不露说理的痕迹，这是朱熹的高明之处。预设：这是对这首诗的另一种理解。对于宋朝的历史，教师不必深讲，只让学生明确宋代分为北宋和南宋，而南宋偏安于秦岭淮河以南，几次北伐想收复北方皆无功而返。北宋灭亡于1127年，而朱熹生于1130年，同时根据考证，他一生未曾去过北方。所以，这首诗可以结合他理学家的身份，从哲理的角度去思考，但不度解读。只告诉学生诗歌的解读角度可以有多种，单纯从字面含义解读是一种，结合作者的生活时代及背景解读也有必要。(5)想象画面，带着作者的感受朗读古诗。(指名读，男女生、师生合作等形式

43、朗读。)(6)背诵古诗。3.拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。观书有感半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。诗意半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈?因为发源处不断有活水流下来。鉴赏这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。三、课堂回顾教师总结教学内容。小结：今天这节课，我们学习了有条理地说明理由、表达观点，原来只

44、需用上简简单单的“一是二是三是四是”就行了，当然前提是要整理好要说的内容，每一点内容都要简洁、清楚。我们也学习了一首古诗，从表面上看是一首吟咏春天美景的诗，但是如果结合时代背景，却又有完全不同的解读。诗词的魅力就在于此，我们每个人都可能有自己的解读方式，但是了解作者生活的时代、作者的生活经历，却是我们想深刻解读一首诗不可缺少的步骤。 小学语文六年级公开课教案5篇扩展阅读 小学语文六年级公开课教案5篇（扩展1）六年级上册语文穷人公开课教案3篇 六年级上册语文穷人公开课教案1教学目标：1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象1介绍课文作者和背景。2初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。预设这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深入课文，读中悟情（一）师：请自由朗读课文的17自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？1