初中物理教案：声音的产生与传播.pdf

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1、 初中物理教案：声音的产生与传播 初中物理教案：声音的产生与传播 1 学习目标 学问目标 1、体验声音的产生是由于振动引起的。2、领悟声音传播须要介质。3、知道声音在不同介质中传播的速度不同 实力目标 1、初步培育试验操作技能，能初步学会有目的地视察。2、能利用常见的器材进行试验探究。会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律。3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法 情感目标 1、感受自然界声音的奇妙与好玩，激发新奇心和求知欲。2、培育团结合作、主动与他人沟通、敢于提出自己见解的精神。3、初步相识科学对人类社会和生活的实际意义，培育酷爱科学、勇于探究的意识。学习重点

2、声音产生的原理；声音的传播须要介质 学习难点 探究物体传声试验；估测声速。教具与媒体 鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。教学程序 内容与老师活动 学生活动 设计依据 一、创设情景，引入新课 老师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。老师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）老师：从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。

3、同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？二、新课教学 依照学生提出的问题，老师总结出 4 个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动小结验证事例沟通。（一）发声的物体在振动 1、先观看有关的视频（什么是声现象）。2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特殊是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。思索：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同的特征？3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。问题：是不是物体发声就肯

4、定在振动？演示：击鼓。鼓面在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？观看视频资料（奇异的现象）小结：在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由。即物体发声是由于物体的振动引起。（二）声音传播的探究性活动 1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？3、固体是不是也能传播声音呢？试验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起

5、来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。4、引导学生做些小试验。桌子的传声试验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清楚的声音。5、观看视频（声音的传播）声波：声音向外传播时形成的波（与水波相像）6、真空能是能传播声音呢？让学生观看真空罩试验的录像。思索问题：月球上没有空气，宇航员如何进行沟通呢？（三）声速 1、提出问题：声音的传播须要时间吗？2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结

6、出在肯定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。4、记住 15时空气中的声速是 340m/s。5、测声速 我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，假如我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。能听出。学生：1、声音是怎样产生的？2、我们人耳是怎样听到声音的？3、声音是怎样传到我们人耳的？4、为什么有的声音悦耳好听，有的却很难听？学生动手做试验 师生共同活动 让学生回答感受 观看视频 通过空气 让学生举一些固体、液体能传声的生活实例 初中物理教案：声音的产生与传播 2 教材分析 一、本课题的地位和作用 声音是人们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触

7、到的物理现象，本章讲解并描述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步学问。本章教材在整个初中阶段物理学问中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培育学生的问题意识、信息意识、探讨意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有主动的、不行替代的作用。本课题探讨的是声音的产生与传播，从学问和技能上应当驾驭声音是如何产生的、声音的传播须要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。二、本节教学的三维目标 学问与技能 知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播须要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中

8、的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播须要介质”和“真空罩中 的闹钟”的试验，熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力。情感、看法和价值观 激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育学生擅长沟通和合作的意识。三、本节教学重难点 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。对于声音的传播须要介质，学生联系生活会有一些肤浅的相识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一

9、个关键。本节课的难点是引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。教法设计 声音的产生和声音的传播须要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导学生视察等试验探究的方法，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的学问，我采纳先提出问题，学生分组探讨，得出初步的猜想或者推断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的探讨氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生供应相关的学

10、问信息，再让学生分组探讨提出的问题，学生结合供应的信息进行探讨沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的相识，又通过这些观点的形成过程，熬炼学生的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学探讨法相结合，组织学生获得和驾驭相关学问，同时培育学生的实践实力和创新意识。器材打算 本节教学中，试验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作运用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生主动主动参加课堂教学活动，仔细细致进行视察，让学生贴近生活，探究其中的奇妙。真空铃试验装置

11、、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。教学过程设计 一、新课导入 激发爱好 1、我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。2、利用 PPT 课件呈现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在 PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生深厚的探讨 爱好）提出问题 启发，在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。二、新课教学 （一）

12、声的产生 探究声音产生的条件 1、问题启发 （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）视察物体发声时与不发声时有何区分。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声物体分别是什么。学生思索：通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。2、探究试验 试验 1：用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声试验 （老师指导视察学生试验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指 导学生回答以上问题）学生起先试验 1 探讨答案：物体发声时振动，不发声时不振动。试验 2：用音叉、鼓做试验 问题（1）你视察这次物体发声时与不发声时的区分像试验 1 一样明显吗？（2）怎样使不明显的

13、现象变明显呢？紧挨着音叉。启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。学生改进试验再做，并同样回答前面的问题。归纳：在物理的探讨中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的探讨方法。试验 3：用瓶子、小绒球做试验 吹瓶子口，听声音。问 1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。问 2：假如空气在振动，你能望见吗？怎么办？学生试验分工，一人吹，一人视察小球，然后交换进行。问 3：这个试验说明白什么呢？归纳：气体振动可以产生。试验 4：利用水产生声音，并留意视察水面的振动状况。学生进行试

14、验并归纳总结。总结：声音是由物体的振动产生的。（二）声音的传播 问：去年，我国航天员_驾驶的“_”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行 5 天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激烈和激昂的好消息后，我禁不住要问大家：你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能干脆进行交谈？声音在传播的时候有什么条件呢？学生探讨列举生活中哪些物质可以传播声音。空气、玻璃、金属、墙壁、水等。生活中的物理 1、在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间探讨问题时彼此能听到对方说话的声音，说明白_的传声。2、古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队

15、伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？3、在电视上，我们常常看到多名花样游泳运动员在水中做着特别整齐一样的动作，你知道他们是怎样做到整齐一样吗？说明什么问题？提出问题 宇航员在宇宙中为什么不能干脆进行交谈呢？试验探究 演示“真空罩中的闹钟”试验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个试验时，肯定要提示学生留意视察试验中的现象。）总结：气体、固体、液体都_传声，而真空_传声。能传播声音的物质叫_。声音的传播须要介质。放映水波的传播。我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？老师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。问：纸的振动会影响到四周的空气吗

16、？问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？我们可不行以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互探讨沟通自己的看法。（提示：有几种介质）（三）声速 学生活动：阅读小资料。学生探讨沟通，归纳总结规律。声音的传播须要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生探讨沟通，归纳总结规律、总结：1、常温时，声音在空气中的传播速度是_。2、常温时声音在_中传播速度最大，在_中传播速度最小。（填固体、液体、气体）通过对声速的学

17、习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3 次敲击声分别是沿着什么物质传来的？（四）回声现象 提出问题 在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要洪亮的多？学生探讨，沟通看法。老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。五、回顾总结和板书设计 六、作业设计 作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体 传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了熬炼学生的动手实践实力和创新意识，其次题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组试验，验证固体能传声。要求学生写出试验报告。作业设计体现和巩固了本节课的重难点学问，同时又激发学生的探究热忱和学习爱好。综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、探讨、沟通、归纳、总结等形式来获得和驾驭学问，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。【初中物理教案：声音的产生与传播】