口语交际课教学设计（精选3篇）_口语交际教学设计.docx

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1、口语交际课教学设计（精选3篇）_口语交际教学设计第1篇：口语交际课教学设计 口语交际课教学设计 打算应聘（校本教材 四年级上册） 特点分析 （一）教材特点 打算应聘是自编的口语交际课教材，适合四年级运用。本课以打算应聘学校校报的小记者为交际话题，引导学生在老师创设的情境中进行口语交际训练。摇篮报是学生耳熟能详的同时又是深受学生宠爱的校报。提到这份报纸，会引起学生的许多话题。由于选取的内容是从学生的生活实际动身，所以既有时代感又有现实意义，为学生做到 “有爱好说，说有爱好”供应了一个较为宽泛的对话空间，对培育学生大胆地当众讲话，文明地与他人进行沟通、交往，进而培育其自然、大方、得体的交际风度，具

2、有重要的意义。 （二）年段特点 四年级的学生具有进行口语交际训练的良好基础，也已经具有较为丰富的学问储备。假如老师有机地创设多方互动的交际情境，学生能够做到乐说，善说。中年段的学生自控实力还需进一步形成，所以，培育其良好的倾听习惯尤为重要。另外，四年级学生的语言表达实力虽然较低年段有明显的进步，但在短时间内即兴表达自己的想法还存在肯定的难度。这就须要老师耐性地加以引导，使之在老师创设的情境中，口语交际实力切实地得到提高。 （三）教学特点 新课程把老师的角色定位为学生学习的引导者、合作者、参加者。在课堂上，老师始终能够做到与学生同等对话，成为和孩子们一道探究的密切伙伴，所以，课堂氛围是轻松、和谐

3、、开心的。口语交际课重在 “交际”二字。“交际”意味着不能唱独角戏，所以，老师努力营造多元互动的情境，调动学生学习的主动性，启迪学生思索，使学生爱好盎然，真正成为课堂学习的主子。 理念与目标 理念： 语文课程标准中明确指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。应在详细的口语交际情境中培育学生倾听、表达、应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”小学四年级的学生处于其次学段。这一学段要求学生 “在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的看法与人商讨”。所以，在课堂上，老师通过自我介绍、采访等环节，引导学生进入互动状态。整个教学设计突出表现为话题贴近学生生活，形式敏捷多

4、样，不过多地传授口语交际学问，学生学得活泼轻松，没有畏难心情。 目标： （）培育学生能够大胆地当众讲话，文明地与他人进行沟通，交往。 （）驾驭采访要领，能清晰、明白地表达自己的意思，有肯定的提问技巧。 （）培育学生良好的倾听习惯，仔细、耐性地听别人讲话，能理解主要意思。 （）培育合作精神，能就不同见解与人商议，并学会转述。 创新设计 设计一：导语激趣，创设情境 通过创设情境来激发学生交际的爱好、参 与 的 热忱，使学生在轻松开心的良好氛围中自由自在、自主自愿地进行交际，体现出 “双向互动”的特点，这是上好口语交际课的关键。 老师首先出示一份 摇篮报，引导学生简洁介绍这份报纸，进而提示学生，老师

5、本人还是这份报纸的编辑。此时此刻，老师和学生通过自然的对话拉进了彼此的距离，轻松进入课堂。在此基础上，老师热忱地渲染：“在 摇篮报工作可光荣了。你们想不想也像我一样成为这里的一员呀？那好，机会来了。摇篮报现在要面对全校同学聘请小记者了。咱们就先在班里好好打算一下，提前练练兵。” 设计二：设疑启发，引出话题 这一环节的设计突出了学生的主体地位，引发他们主动地思索问题，充分调动学生主动地进行沟通，使之真正成为课堂学习的主子。 老师引导学生当考官，设想 摇篮报聘请小记者，会怎样进行考核。然后再同时出示三张幻灯片：“请你相识我”、“精彩一瞬间”、“采访大比拼”，进而引导学生猜想这三项内容的要求。 设计

6、三：自我介绍，虚拟应聘 此环节的设计意在实现师生之间、生生之间的双向互动，从而使学生学会自然、大方地与人 对 话。同时，让学生担当评委，学生觉得给予了自己一种光荣和责任，因此，他们自然会专心倾听选手的发言，有助于其形成良好的倾听习惯。 以往的自我介绍都是一个人说，大家听，基本没有互动。在这一环节，我虚拟了一个应聘的情境。作自我介绍的学生为参赛选手，下面的同学均为评委。评委可随时就小记者自身应具备的素养等问题向选手提问，这样一来，便形成了互动。 设计四：现场采访，深化练说 采访这种形式最益于实现学生之间的交往、合作。有助于培育学生的心理素养，敢于大胆地表现自己。对于如何文明地与人沟通，更是一次切

7、实可行的熬炼。而被采访对象的观点，须要学生仔细倾听，专心体会。只有这样，才能在汇报的环节精确转述。 这节课的高潮部分，我设计了采访这一环节。引导学生就 摇篮报的话题向听课的老师、外校来的客人等进行采访。同时还可以假设几种情形进行采访，比如，“你采访的对象不协作你，不情愿接受你的采访，这时候，你该怎么办？”假设多种不同的情境引导学生进行口语交际训练。 设计五：联系生活，布置作业 口语交际是在生活中每天都实实在在发生的情境中进行着的活动，不是单纯的课堂行为。“语文学习的外延和生活的外延相等。”大语文观的理念得到了实践。 这堂课的最终，我设计了这样的作业：放学回到家后，把我们今日上的这堂课，说给爸爸

8、、妈妈听。这样的作业，把口语交际向生活做了有效的延长。 精彩回放 教学实录片段一： 提到 摇篮报，学生热忱高涨，他们说起来井井有条。摇篮报是孩子们熟识并喜爱的报纸。老师的这一设计恰恰是“投其所好”，极大地激发了学生爱好。 老师在课堂上“故弄玄虚”一下，会收到意想不到的效果。 师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？（学生异口同声地回答：“这是我们学校自己办的 摇篮报。”） 师：你们喜爱这份报纸吗？向大家介绍一下。 生：这份报纸上的内容贴近我们的生活，许多文章都是写学校发生的事。 生：摇篮报上的插图很美丽。 生：摇篮报上有时候还登家长的文章，我的爸爸、妈妈也很喜爱看。 师：（故作神奇状）我静静地告

9、知你们：据本编辑所知，摇篮报最近要面对全校聘请小记者了，都有谁想报名参与？（全班同学高高地举起了手）你们想不想提前练练兵？ 生：（全体兴奋地回应）教学实录片段二： 给予学生评委的身份，他们起先“较真”了。小家伙们 “上当”了。怎么能不专心听别人讲话呢？ 师：现在，哪位选手有志气第一个来作自我介绍？ （指名请一学生走到前面） 师：下面的同学，你们现在都是小评委了。情愿做吗？ 生：情愿。 师：能不能说说怎么才能当好评委呀？ 生：评委只有仔细听才能知道选手讲得好不好。 生：评委还要有一颗公正之心。 在和谐宽松的氛围中创新的种子最易发芽。学生的应对实力进一步提高。 应聘学生：我叫崔笛祥，我喜爱打篮球。

10、 学生评委：本评委提示这位选手，现在我们是在聘请小记者，不是在聘请运动员。（学生鼓掌） 师：（欲表扬该生） 应聘学生：（反唇相稽）我们经常说：“身体是革命的本钱。”当记者多辛苦啊！不好好熬炼怎么能行？身体不好还能工作吗？ （听课老师和全体学生热情鼓掌。） 师：还有哪位选手想来试一试？ （一学生简要介绍自己的状况） 学生评委：你为什么想到来应聘？ 应聘学生：（反问）假如是你，你会怎样回答这个问题？（众人笑） 学生评委：因为我望见记者写了许多报道，我也喜爱写文章，所以我来应聘。 （该生将 “报道”说成报 “do”，且在说话过程中有口头语。） 老师把对口语交际的要领自然地寓于评价之中，学生在言语实践

11、中驾驭了口语交际的要领。 师：我们与人沟通时，都要运用标准的一般话。（师引导订正后，小结，且随时留意表扬表达清晰、流利的同学和仔细倾听别人发言的同学。） 教学实录片段三： 学生的组内探讨加强了信息沟通，促进了彼此的交往。选一名代表汇报小组的看法，使学生在潜移默化中，明确转述的要求，学得轻松、开心。 师：当记者有一项重要的基本功是采访。你们看电视的时候留意过记者的采访吗？能不能说一说记者在采访时都应当留意些什么？ （学生小组内进行沟通） 生：采访时要有礼貌。 生：采访之前要和采访对象约好时间、地点。 师：有哪位同学能代表小组，把组内探讨的看法向大家作以汇报？ （旨在引导学生练习转述） 生：我们小

12、组的阎一同学认为采访时，要事先想好问题，问题还要直截了当。翟优和崔博同学都认为应当仔细听人家的发言，才不会弄错。我还觉得采访时，要口齿伶俐，吐字清楚，这样别人才能听清晰。 师：（走进该小组）这位同学说得对吗？你们是这样探讨的吗？ （小组同学均点头称是） 师：别人说了什么，要表达什么意思，我们要原原本本地表述清晰，高子舒同学做得很好，我们一起来表扬。 （全班鼓掌） 采访的话题来自于学生的生活。学生的热忱被充分调动。 师：现在，请同学们就 摇篮报的问题进行现场采访，可以同学之间合作，也可以采访在场的各位老师。 （学生异样活跃，手执 摇篮报，纷纷离开座位进行现场采访。） 教学反思 这节口语交际课选择

13、的话题非常接近学生的生活，解决了学生不情愿说和不会说、说不好的心理障碍。凡听课的老师都觉得这节课的胜利之处在于学生们不拘一格的表现。学生之间主动的互动沟通成了这节课的亮点，而这要得力于老师能够在多个教学环节上创设多种多样的交际情境，尽量使学生的特性与创建性得到充分发展，从而实现提高学生口语交际实力的目的。 人民教化家陶行知说：“我们培植儿童的时候，若拘束太多，则儿童形容枯槁；假如让他跑，让他跳，让他玩耍，他就能长得活泼有精神。”要想让学生在课堂上各抒己见，披露灵性，充分展示特性，培育学生的自主、创新实力，老师要努力营造宽松民主的课堂氛围，激发学生交际的爱好，使其敢说、愿说。而老师只不过是一个组

14、织者，他所要做的是恰当的总结、点拨、激励。除此之外，便是把时间还给学生，让学生尽情地说出自己最想说的话，这样才能使开心和谐的氛围贯穿整节课的始终。 （孙世梅） 专家点评 选择一个好的话题是口语交际胜利的基础。好的标准是什么？我看最主要的是来自生活，是孩子们比较熟识的，假如是他们感爱好的更好。孙世梅老师选择了打算应聘学校 摇篮报的小记者这个话题，就是学生既熟识又感爱好的。哪个孩子不知道每期都发到手的摇篮报呢？哪个孩子不想成为小记者呢？这样的话题还愁孩子不主动参加吗？ 光有好的话题还不够，还要创设好的情境。孙老师依据话题的特点，创设了 “提前练兵”应聘的情境。以 “请你相识我”、“精彩一瞬间”、“

15、采访大比拼”三项为详细内容进行交际对话，使学生既有话可说，又感到新奇刺激，很有挑战性。这样不但吸引许多学生参加 “竞聘”，而且对话中迸发出许多才智的语言。 课堂时间很有限，怎样使更多的学生参加口语交际，这方面孙老师也为我们供应了一个很好的范例。孙老师的课上，干脆参与应聘，并能在每个环节上得到说话机会的学生终归不行能许多，那么怎样使多一些学生得到机会呢？孙老师是这样解决的：一是在应聘前小组内沟通；二是让全班学生当评委；三是尽量创设许多人同时参加的竞聘活动，如 “采访大比拼”。正因为如此，孙老师的课堂上学生参加面广，生动活泼，大多数孩子都有所获。 这是一节沐浴新课程光辉的比较胜利的一节口语交际课。

16、 点评人：梁世春 （特级老师） 第2篇：口语交际教学设计 教学过程 一、巧设情境，导入话题。 1、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今日老师带来了两个难题，这两个难题正好须要大家的“口才”来帮助解决。你们情愿帮助我吗？（生纷纷表示情愿） 2、课件出示第一个难题 师：事情是这样的，老师有个好挚友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很敬重老师，待人有礼貌，可就是不喜爱劳动，每次劳动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。 （出示课件：小理不爱劳动的情景） 3、假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？ 4、老师引导小结：我想面对

17、面正在生气的小理，劝告的确是一个好方法。今日就让我们一起学习如何劝告别人。板书课题?劝告。 二、片断赏析，探究方法。 1、老师提问：劝告要留意些什么？ 2、学生自由发表看法。 【并引导学生说出，劝告别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：以理服人。】 3、片断出示（文字出示） 小明1：这位同学，你不能摘花，这是特别不明文的事。 小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开） 小明2：春天是个充溢朝气的季节，花儿也有生命，信任在我们的共同的呵护下，它肯定能开的更加漂亮。 小兰：你说得很有道理，让我们一起爱惜这些花儿。 4、从上面小明的两次劝告中，你们发觉什么？ 5、生自由回答，然后师小结。 师小结：劝

18、告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的看法、宛转地表达是让人接受的前提。因此劝告别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。（板书：以情感人。） 三、巧换角色，体验明理 1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你打算怎样来劝告小理。 2、学生自由举手劝告，师生互动。 【老师留意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，即时发觉，即时提示，培育学生文明用语的习惯。】 3、老师小结。 小理妹妹听了你们的劝告，心里肯定特别兴奋（出示课件：小理绽开笑容）：瞧，她笑得多快乐，在谢你们呢！ 四、角色体验，尝试实践。 1、导语：第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来其次个难

19、题：我们现在学校，正在创建绿色学校，但老师在学校里发觉有一些与绿色学校相背的行为。请看： （出示课件：学校里，同学们奢侈水资源的现象。） 2、师：假如你望见有人奢侈水资源，你会对他说点什么？ （1）媒体出示关于水资源的资料，学生依据须要摘录、补充自己的发言提纲。 （2）小组内模拟劝告，同桌分别扮演劝告者和被劝告者。 （3）请两个小组到讲台模拟劝告。比比哪个小组的劝告更简单奏效，体会劝告的艺术 （4）师生互评 【引导学生从劝告的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言?规范的语法、标准的语音。细心的老师在发觉学生发言中

20、的方言词汇后，刚好进行了规范指导。】 五、生活延长，拓展劝告。 导语：在生活中，还有许很多多不文明的现象须要我们真诚的劝告。想一想，生活中还有哪些状况须要我们的劝告？ （爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体） （1）每个小组选择一种状况进行模拟劝告，相互交换角色，练习劝告。 （2）每组举荐两位同学面对全班同学展示他们的劝告状况，组织评价。 六、总结 1.谈谈对这节课的收获。 2.课堂总结：生活到处有语文

21、，让我们走出课堂，我们将劝告引向生活，让我们的生活变得更加和谐。 七：板书设计 以理服人 劝告 以情感人 第3篇：口 语 交际教学设计 教学要求 （一）教学目标 说话要讲究方式。 （二）教学布置 学生坐成一个圆圈，老师是班中的一员，和学生坐在一起，每两个人为一小组。 教学过程 语言是人类最重要的交际工具，人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用实力的凹凸会干脆影响到交际效果。 座位的支配，有意识地创建一种闲聊式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系，创建良好的课堂气氛，同时也真正体现了学生为中心的教学理念。 下面请同学们看两则故事。 镜头 从前有一个富翁邀请全部的挚友

22、来家做客，到了午饭的时候，大部分的挚友都来了，他见还有一部分挚友没来，焦急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？”已经在场的挚友很不是味道，心想：“该来的？那我们都是不该来的？”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁望见有几个走了，便又焦急地说了句：“不该走的又怎么走了呢？”剩下的几个挚友更不兴奋了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了？”于是也气冲冲地离开了。 镜头 这样设计导入，适合学生心理，能激发学生爱好。 年头初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者望见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔

23、呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支一般的笔，是一个朝鲜挚友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得心悦诚服。 同学们，老师给你们看这两则故事想告知你们什么？富翁故意请挚友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交成功的？美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，明显是对中国的挑衅。周总理的回答妙不行言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，自不待言，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他精彩的外交口才，既有力地回答了美

24、国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，提高说话实力很重要，也很必要。说话实力的强弱，干脆影响了思想表达、社会沟通的效果。会说话的人做事效果好，目的简单达到，不会说话的人做事简单出漏子，目的达不到。因此，为了工作、学习、生活，我们要想方设法提高自己的说话实力。 如何提高自己的说话实力呢？选择恰当的方式是很重要的。 口语训练的内容与学生生活、思想、学习亲密相关，都是学生们感爱好且乐于交谈的话题，有助于学生产生口语交际的剧烈欲望。 下面就进入我们的 “我会这么说”栏目，屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关，要是遇到这样的状况，你会怎么说？ 活动人人参加，符合课堂以学生为主体

25、的原则。 活动过程：（）人人参加活动，以小组为单位，围绕话题相互交谈；（）相互交谈后小组汇报，全班沟通，对于精彩的说话报以热情的掌声；（）学生评价；（）评出能说会道奖，老师颁发一张贺卡，表示庆贺。 镜头 小明买了一只文具盒，回家后发觉太小了。于是他立刻来到商店，想调换一只大一些的。接待他的还是刚才那位多岁的女营业员，假如你是小明，你将怎样和营业员说话？ 请学生做评委，不是老师包办、代替，对精彩发言报以掌声，老师发贺卡，以示庆贺，这些都体现出教学理念上的更新。 镜头 王华和李旗是同学，也是一对好挚友。一天，王华发觉自己的钢笔坏了，怀疑是李旗在借用时弄坏的，于是对李旗不满。晚上回家时哥哥才对王华说

26、钢笔是他不当心弄坏的。其次天，王华向李旗说了 “对不起”。假如你是李旗，该如何回答王华的话？ 镜头 上午，晓阳听说以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的消息，心里特别着急，决计晚上回家看看报纸上的有关报道。回到家刚拿起报纸，妈妈就说：“晓阳快别看报纸了，还是做完作业去睡觉吧。”此时，晓阳怎么说，妈妈才会赞同他接着看下去？ 多媒体逐条打出，适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。 镜头 最近同学们对食堂拥挤和车棚拥挤狭窄等状况看法很大，假如要你就这些状况向学生会提一条合理化建议，该如何说才好？ 镜头 假如你第一次回老家探亲，先探望了大姨妈家，大姨妈很热忱地接待了你，并且非要留你吃

27、晚饭不行，而你的确有急事，必需马上回家。此时，你怎样说才能让她高兴奋兴地把你送出门呢？ 镜头 假如你的好挚友小华在一次考试中超过了你，不甘落后的你打算跟他说些什么呢？ 镜头 与你相处一年的班主任老师，因家庭关系将调离学校工作，班上组织一次班会活动，由你代表全班同学向班主任老师致告辞辞。你会怎么说？ 镜头 初三（）班学生李刚在校运动会百米赛跑中夺取了冠军，事后，太阳石文学社的一名小记者采访了他，小记者请他谈感想，假如你是李刚，你该怎么说？ 镜头 兰兰和娟娟是好挚友，两人都很聪慧，热忱，喜爱帮助别人。但兰兰说话比较直，有时虽然也是为了帮助别人，但由于说话不留意方式，难免刺激对方的感情，让人接受不了

28、。娟娟则比较讲究说话的方式方法，虽是指责，也能让人高兴奋兴地听。现在我们设想这么一个情节，即班里改选的时候，兰兰落选了，而原文艺委员的娟娟则出任了新班长。兰兰想不通，一连好几天闷闷不乐。班主任老师看在眼里，除了自己做兰兰的工作外，还让兰兰的好挚友、现任班长娟娟去和她谈谈心。假如你是娟娟，你该和她怎么样谈？谈些什么？ 训练方式独树一帜，课堂借用录音、录像等现代化教学手段，激发学生口语训练的爱好。 镜头 小冬的成果始终不错，这次中考却因帮妈妈看病而缺课较多，物理不及格。小冬很难受，没敢把实情告知妈妈。星期六下午，小冬妈抱病来开家长会。你是小冬同桌，又是物理课代表，假如老师让你先接待她，想想看，你该

29、说些什么？怎么说？ 镜头 你从小受父母的宠爱，一直是衣来伸手，饭来张口。有一天，你突然发觉自己长大了，也该为父母做些家务，分担些忧愁了。但是，当你拿起脏衣服时，妈妈抓紧说：“放下吧，你怎么洗得好呢？”当你动手切菜时，妈妈又说： “算了吧，你切着手怎么办？”当你打算和爸爸一起搬煤气时，他也说：“别累着，还是我自己来！”你该怎么办呢？ 老师在组织活动过程中有两点值得留意： （）训练方式要敏捷多样，或随情引申，或相机转化，或老师示范，或学生模拟，要想尽方法让学生活动起来。 （）要爱护和激励学生说话的主动性，增加他们说话的志气，扭转他们不想说话、不愿说话或不敢说话的心理定势，从而推动口语训练的有效进行

30、。 活动结束，最终由老师总结：同学们说得都很好，与人交谈也好，提出建议也好，表明观点也好，都恰当地选择了说话的方式，在家庭里，对妈妈说话或对亲朋好友说话，当然可以直言不讳；在不很熟识或其他场合，指责别人或不同意别人的看法，就尽量采纳委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性，简单损害对方的感情，婉言则比较温柔，既能表明自己的观点，又显得有礼貌，对方也乐意接受。在交际中说到自己，有同学还采纳了虚心的说法，把自己的突出成果说成是 “应当做的”、“只取得了一点点成果”等等，这些都值得发扬。老师想告知你们的是：说话的方式许多，同学们要依据不同的对象、不同的场合加以选择， “直言不讳”很好， “婉言好听”

31、有时候也须要。当然，说话讲究方式，不是用巧语花言伪装自己和善。一味追求说话的方式，也是不足取的。 最终来 “有话大家说”，你认为今日这堂课好不好？请实话实说，畅所欲言。 让学生对课作评价，又一次体现了教学理念的更新。 结束语：同学们，在高速发展的信息社会中，在高效率快节奏的现代生活中，信息的传递须要彼此用最恰当、最得体的语言进行沟通。因此培育说话实力是素养教化的须要，也是社会对人才的须要。愿我们每个人都拥有较强的说话实力。当然，说话实力的培育，光靠课内还是远远不够的，还应当很好地利用生活中的众多机会加强训练，不断培育自己的说话实力。 设计说明 本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效，

32、通过声、图、文并茂的录像资料，激发学习爱好，相识提高说话实力的重要性，展示话题情境，让学生有身临其境的感觉，从而调动学生说话的欲望，达到提高口头说话实力的目的。 本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的胜利与否，很大程度上确定于老师与学生是否明确他们各自由口语课上的作用。现代教学法专家们认为，老师的作用当然重要，但真正的中心是学生，学生应是教学过程中主动主动的参加者。 老师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，明确训练任务，选择训练内容，讲明训练要领，确保学生主动参与活动并有足够的机会练习。 要上好一堂口语课，课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何支配，干脆影响课堂气氛。老师站在讲台上面

33、对全班学生，每当学生要发言，就得举手、起立，面对老师回答问题，这样上课会给人以正式而肃穆的感觉。说话训练应当在轻松、和谐、开心的气氛中进行。学生坐成一个圆圈，老师是班级中的一员，和学生坐在一起，有意识地创建一种闲聊式的活跃气氛，有利于形成和谐的师生关系，创建良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关，多是学生们感爱好且乐于交谈的话题，也有助于学生产生口头交际的剧烈欲望。 请同学做评委，让学生说出自己的想法和看法，而不是老师包办、代替，请学生对这堂课作出评价，对精彩发言报以掌声，老师发给学生贺卡，以示庆贺，这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。 口语交际课教学设计 口语

34、交际课教学设计打算应聘（校本教材 四年级上册）特点分析（一）教材特点打算应聘是自编的口语交际课教材，适合四年级运用。本课以打算应聘学校校报的小记者为交际话题，引. 我会变口语交际课教学设计 我会变教学目标：1.通过给基本图形添几笔，使其变成各种事物，在充分激发学生的爱好的基础上，启发学生思维的发散性。2.激发学生说话的爱好，能大胆想象，乐于表达、自由表达。 3.使学. 口语交际教学设计 口语交际夸夸我的同学教学设计民族小学教学理念夸夸我的同学是人教版语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练。语文课程标准中提出：“口语交际实力是. 口语交际教学设计 人教版小学语文五年级下册第一单元 口语交际习作一教学设计大连市旅顺经济开发区伯阳小学 李慧慧【教学目标】：1使学生亲历一次“手拉手实践”活动，与远方的同龄人建立. 口语交际教学设计 口语交际：请你帮个忙 设计理念： 创设交际情境，突出主体地位，注意生生互动，学会倾听表达。 学习目标： 1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。 2、在不怜悯境下会运用合适的礼.