2023年初中生物课程学习教案设计七篇.docx

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1、2023年初中生物课程学习教案设计七篇下面是我为大家整理的2023年初中生物课程学习教案设计七篇,供大家参考。初中生物课程学习教案设计七篇细胞的化学成分主要是指构成细胞的各种化合物。这些化合物包括无机和有机物质。一般含烃化合物及其衍生物生物称为有机物(碳酸盐除外)。下面是我为大家带来的初中生物课程学习教案设计七篇，希望大家能够喜欢！细菌教学目标1.通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和营养方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。2.通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。3.通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、

2、互相影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。重点、难点分析1.细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：(1)通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。(2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。(3)细菌与

3、人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。2.如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。(1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。(2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之

4、二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。二、教学过程：1.细菌的形态和结构特点：(1)在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗?听说过细菌吗?能否描述出细菌的样子?在学生议论后请学生回答问题。由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。(2)关于细菌形态的教学，教师要充分利用各

5、种教学手段，进行直观教学。用高倍显微镜演示细菌的三种形态;如果有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。(3)细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞

6、结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防

7、治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。2.细菌生命活动特点：(1)在讲述细菌的生殖过程中要强调_生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。(2)细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：植物是怎样制造有机物获得营养物质的?植物制造有机物的条件是什么?细菌不含叶绿素，它怎样获得营养?经讨论后，教师做必要的总结。

8、这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。3.细菌对自然界的意义和与人类的关系：(1)细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上?为什么没有出现这种情况?让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。为加深学

9、生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。(2)在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，细菌对人类是否都有害?有益表现在哪些方面?有害表现在何处?而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上

10、的问题。布置学生看课外读物的内容。4.本课教学中应注意的问题：随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。开花和结果1、描述花的主要结构。2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。一、课前检测：1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。3、生物体生长发育的基础是细胞的、。4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。二、自主学习，教师 点拨：(一)、花的结构。认真阅读教材102页完成下列各题。1、 认真填写名称。2、

11、观察花的结构，按照由外到内，由下到上的顺序，发现它由、 组成。3、 雄蕊包括、组成。4、 雌蕊包括、三部分。5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。6、 花的 结构中最重要的 是，包括和。(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)1、开花结果。2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出 ，其内含有花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。三、梳理知识体系。1、 花的主要结构2、受精指与结合形成的过程。四、拓展延伸为 什么说花蕊是花的主要部分?五、巩固检测1、一朵花的结构中，从外到内依次是：花

12、瓣花萼雌蕊雄蕊()A、B、C、D、2、花的主要部分是()A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()A花粉B花粉管C柱头D胚珠4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实?()A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。A1个B3个C6个D12个7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中调查我们身边的生物一、 教学目标：1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、 描述身边的生物和它们的生活环境。3

13、、 关注周围生物的生存状况。二、 教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。教学难点：描述部分所调查生物的特征三、 课前准备：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。四、 教学过程：1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。2、 注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行

14、的生物。3、据报告册P23内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。4、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?) 教学后记：初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男

15、生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。初一(9)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有认真调查的学生，学生积极性高，对老师的布置完成得很好。初一(4)班户外活动时纪律管不好，很多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生

16、对生物有浓厚的兴趣，但事后发现很多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。教学反思：在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。生物的特征教学目标：1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。2. 一些生物的特殊生理现象

17、的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：1. 生物的录像。2. 有关生物与非生物的图片。3. 教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根

18、据生物的特征说)补充：8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础9. 生物体能进行新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习P6(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个

19、特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。教材分析：本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。教学目标：本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值

20、观上(80%)，体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。课时准备：1.了解初一新生的基本情况。2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。3.磁带(如校园的早晨等)。课时安排：1课时教学过程：一、引入：放一首优美的钢琴曲(或其它如校园的早晨磁带)使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。让学生在优美的音乐中阅读全文。二、分组：选定小组长(组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。1.

21、学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解决，哪种方法?分析原因。2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同?为什么?3.校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么?4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?5.关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗?更聪明吗?6.你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。三、全班分小组交流、讨论四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和

22、错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。五、师生共同朗诵课文致同学们的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗?六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充)七、结束语：同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界

23、真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧!教学目标：科学探究：1.通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。情感、态度价值观：1.乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。科学知识：1.知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。教学重点：观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。教学用具：观察记录表、凤仙花和其他植物图片。学习用具：观察记录表一.教学导入：在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员!从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢?现在就让我们走进这

24、个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成?二.活动观察植物的身体1.教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。2.室外观察多种绿色开花植物。要求：观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录;爱护植物。3.室内汇报观察后的结果。4.概括。归纳：绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。5.学生竞赛：学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。6.小组评价、教师评价。三.小结：今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。1.植物的身体第二课时教

25、学目标：科学探究：1.学习资料查阅的方法，并通过查阅资料知道植物体各个器官的作用。2.能设计实验验证资料内容的正确性。情感、态度价值观：1.乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。2.学会与同学合作，体会明确的分工可以提高学习效率。3.不迷信资料内容，培养合理质疑、积极验证的科学精神。科学知识：1.植物的六大器官分别有什么作用。教学重点：查阅资料的方法。教学难点：提炼资料。教学用具：课件。学习用具：各种课外书、资料卡。一.复习导入：1.体问：绿色开花植物的六大器官是什么?2.学生回答，教师根据学生回答板书：根、茎、叶、花、果实、种子。3.植物的各个器官有什

26、么作用?这节课我们就研究这个问题。二.活动了解植物的器官(一.)查阅搜集资料的方法1.你打算怎样来研究这个问题?2.学生回答：实验、观察、请教别人、查书、看电视或报纸、上网等等。3.教师小结：上述方法都是值得一试的方法，今天我们就采用其中的一种查阅书籍，收集资料的方法来研究这个问题。4.怎样查找呢?老师将其过程制成了录像，请同学们跟我一起来了解这个过程吧。5.视频播放，学生观看。6.提问：老师怎样查阅资料的?7.学生汇报：书的类别书名目录文章段落摘抄。(二.)制作资料卡1.找到我们所需的资料后，我们如何处理这些资料?2.学生回答：将资料摘抄下来。3.摘抄时我们要注意一些什么?(简洁，篇幅较长的

27、进行概括)4.怎样保管好我们的资料，能让我们一目了然?我向同学们介绍一种方法制作资料卡。5.教师讲解怎样制作资料卡。(三.)布置任务：查找资料，制作资料卡。1.活动要求：全班分12个组，每两个组负责一种器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好资料卡。2.学生活动。3.活动总结。(四.)活动延伸思考：资料卡上的内容都正确吗?我们能设计一些实验来验证吗?下节课就这个问题我们再研究。一、导入新课初步感知食物链1.多媒体播放动画片段螳螂捕蝉，黄雀在后。2.同学们知道刚才的动画片播放的是哪个成语故事吗?设计意图：在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课，既激发学生的学习兴趣，又

28、让学生初步感知食物链。二、寻找、发现建立食物联系过渡：中国还有一个俗语叫“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，说的跟这个成语的意思有相似之处。这实际上是反映生物间普遍存在的一种什么关系呢?1.谈话：在这个故事中，谁在吃谁?谁又会被谁吃呢?按照谁被谁吃的关系，你能用简单的符号把它们的关系连起来吗?请一名学生在黑板上连线：蝉螳螂黄雀。2.这种食物关系完整吗?还缺少谁的食物?引导学生补充完整这条食物关系，即在蝉的前面还有“树”。设计意图：先以学生熟悉的“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这一话题，将学生的兴趣吸引到动物之间的关系上，令学生的兴奋点落在食物关系上。随之创设问题情境，使学生自己提出探究问题，引导学生能够用连

29、线的方式表示“树蝉螳螂黄雀”的食物关系。悟出生物之间存在着捕食关系。三、交流、分析建构食物链概念过渡：大自然中，有那么多的动物，它们究竟都吃什么为生呢?下面我们进入活动1：动物吃什么?1.让学生认真观察书本45页的图片，找出图中的动物，指名汇报，教师相机点击课件出现相应的动物，一些小动物如昆虫等，学生容易忽略，特别要提醒学生注意。2.四人小组找出这些动物究竟吃什么，并填写好书本45页的表格。请学生上讲台通过实物投影仪展示汇报。3.播放人与自然中的一段关于昆虫间吃与被吃的视频，学生观看后谈其中的食物关系。教师相机板书：玫瑰蚜虫盲蛛虎甲。4.学生在四人小组里把从生活中找到的食物关系填进表格里。填好

30、后请两个小组派代表上讲台汇报。5.根据以上两组所填写的表格，谈发现：这些食物关系是从什么开始到什么结束的?引导学生发现这些食物关系都以植物开头，以肉食动物结束。6.四人小组讨论：动物赖以生存的食物可以分成几类?不同食物类型的动物之间有什么关系?指名汇报，归纳出植食性动物、肉食性动物和杂食性动物三类。7.教师小结：动物只能从其它的食物中获取营养，不能自己制造营养，称之为消费者。植物则是生产者，它通过光合作用自己制造食物。设计意图：学生在找出45页的图片中的动物时老师马上在课件中点击出现相应的动物，多媒体的运用为课堂教学服务，形式直观。让学生根据自己的知识储备，分小组找出自己所知道的食物关系，为认

31、识食物链的含义打下基础，学生并在此过程中明白什么叫生产者、消费者。四、归纳、整理完善食物链认识过渡：通过刚才的学习，我们认识到自然界中的各种生物之间存在着吃与被吃的关系。1.课件出示一片美丽的草原，草原上出示狐狸、鹰、蛇、鼠、兔六种动物。2.让一位学生上讲台点击课件，找出它们之间的食物关系，台下的学生做小老师。教师随机在黑板上连线，把8条食物关系用“”连起来。3.教师出示根据以上的食物关系制作出来的食物链模型，并作简单介绍。提出问题：你知道老师是怎样把食物链做出来的吗?引导学生了解制作方法：先用大头笔把各种生物名称写在不同颜色的卡纸条上，然后认真思考它们的食物关系，按照一定的顺序把纸条串成环，

32、并连接起来。4.课件出示活动2要求：用不同的颜色纸条表示不同的动物、植物。在寻找食物的关系时，从绿色植物开始。代表被吃的纸环始终在上面。分工合作，可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。5.请一个小组代表上台介绍自制的食物链模型。6.这样的食物关系一环扣一环，像什么?科学家形象地将这种关系称为“食物链”。7.引导学生观察每条食物链的最上面，发现食物链的共同点：植物都在食物链的开始。8.提出简化食物链的要求，如兔和鼠都吃草，把兔、鼠与草扣在一起。四人小组合作。9.请学生上台汇报，然后拉开食物链。提出疑问：如果将每组的纸环上相同的生物合并成一个环，纸环最后会串连成什么?设

33、计意图：请学生用生动的电脑操作显示自然界中的各种生物之间的食物关系，教师随机板书给学生留下的印象更加的直观形象。小组合作制作食物链模型，理清各种生物的食物关系。展示模型，以纸环链条联想抽象名词“食物链”，加深对“食物链”环环相扣的结构特点的认识。在此基础上，让学生假设将每组的纸环上相同的生物合并成一个环，使学生进而认识“食物网”。五、拓展与思考了解食物链若被破坏带来的影响1.草原上食物链断了的后果。师：草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一环节出现了问题，会出现什么情况?先小组讨论，然后指名汇报。分析：如果没有了蛇，会有什么后果?鹰少了，会出现什么现象

34、?兔子很多的时候会有什么事情发生?再这样下去，大自然会怎样?教师小结：由此可见，大自然中生物的关系非常紧密，某一种生物对链上的其他生物都有很大的影响。任意一环的消亡，都会对大自然造成重大的影响。2.因此，我们应该怎样做?3.教师小结：我们要保护环境，保护生物的多样性，努力保护生态平衡。设计意图：让学生思考草原上的食物链出现了问题造成的后果，让学生意识到认识生物对人类的重要性以及保持生物多样性的意义，渗透维持生态平衡的思想教育。六、总结这节课你最大的收获是什么?设计意图：让学生说收获，是让学生对本节课所学的知识进行梳理，使知识系统化。七、作业观察田野中的动植物，根据这节课所学的食物链、食物网的知识，画一张田野食物网。设计意图：让书本上知识生活，再回归生活。7、食物链树 蝉 螳螂黄雀玫瑰蚜虫盲蛛虎甲 草 狐狸鹰设计意图：板书的设计造型直观，语言简洁精炼，内容充实，重点突出，准确地体现了生物间的食物关系，对建立“食物链”、“食物网”的概念起到很好的辅助作用。