2022《活化石》教学设计.docx

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1、2022活化石教学设计活化石教学设计1一、看图引入，揭示课题：1、小挚友们，这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎样样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）观赏完这些图片，你们明白它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们明白什么是化石吗？师：老师告知你们吧，在远古时代，地球上生活着许很多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演化，它们的遗体渐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那这天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐

2、读课题。咦？怎样多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：假如你想了解的话，那就让我们一齐走进课文，好吗？二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求读书：（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？2、学生自由读课文。3、小节读课文。4、师生评议。5、结合读好几个生字：悉稀鳞肉乏6、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。7、汇报：银杏树大熊猫中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，坚韧地生存到了此刻，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一齐来看看吧！三、指导学习课文其次小节，结合训练：1、

3、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读其次小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？能够用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读其次小节。3、汇报沟通：（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（视察图片和实物）“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有许多许多，谁能说几个呀？填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。此树高41

4、.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依旧枝繁叶茂，朝气盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小挚友写下了一篇美丽的文章，我们一齐来观赏观赏吧！（配乐师诵读）我很喜爱银杏树，因为它很漂亮。我发觉，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形态，四季的形态我都喜爱。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪耀着生命的光线。夏天，日照足够，叶子长成扇子的模样，绿得好像一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份安逸真是犹如生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来

5、，像一只只黄蝴蝶在追逐游戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包袱起来，等待着严冬的来临。他好像苍老了，却仍在风雪交加的日子里坚韧地挺立着。银杏树也开花，但很小，经常被人忽视。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜爱的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜爱的句子吧！此刻你喜爱银杏树了吗？那就让我们一齐美美地读一读课文吧！（给读得特性好的小挚友嘉奖一片银杏叶片作为纪念）四、自

6、主学习第三、四小节，结合训练：1、课文还写了两种“活化石”大熊猫和中华鲟，小挚友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的资料向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一齐解决，好吗？起先吧！2、学生合作学习第三、四小节。3、汇报沟通：（1）“大熊猫是我们熟识的动物，非常可爱。”你明白“熟识”的意思吗？你对什么很“熟识”？请说一句话。（2）“灭亡”是什么意思？谁明白其他动物为什么会“灭亡”的呢？师：一只成年大熊猫的体重也许90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重

7、的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但事实上它却稀奇的敏捷。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫捷，遇到敌人时也能化险为夷。敏捷的身体使它们能简洁地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只但是是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样貌怪怪的。”“稀有”，稀有，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。五、演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地爱护它们，假

8、如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的资料，你该怎样说呢？想试一试吗？2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，非常宝贵，我的样貌很简单分辨，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，一向要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、（小组合作）选取一种“活化石”介绍给游客。4、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小挚友们，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，我们一齐来了解一下吧！（课件观赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺

9、；和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。六、课外延长：1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；2、请你读一读：中国儿童百科全书；活化石教学设计21、相识11个生字，会写8个字。2、能正确、流畅地朗读课文。3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。两课时多媒体课件、生字卡片第一课时1、导入新课，学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。2、正确、流畅地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物学问。一、导入新课1导入：同学们，你们知道吗？有许多远古

10、时代的生物都已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进行科学的探讨。（1）媒体出示图片：三叶虫、恐龙（2）师板书：化石你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生沟通）2师简介化石。（1）媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹安葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探讨化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年头。（2）师板书：活。化石怎么是活的呢？今日，我们就一起来学习第33课。媒体出示课题：33活化

11、石说明：关于古生物的学问，信任对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，老师搜集并供应相关学问，能激发学生的求知欲望，提高主动性，增加趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。二、初步感知1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。2. 整体感知：（1）学生分节读课文，老师随机正音。zhn ru sh x媒体出示： 珍 贵 食 肉 熟 悉（2）你知道了什么？学生沟通。我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要爱护活化石等等）（3）看来大家对活化石充溢爱好，那就让我们接着学习课文。说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是

12、一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深化读课文，是语文阅读习惯养成的关键。三、研读课文（一）学习第一自然段1. 学生自由朗读第一自然段。(1) 媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？(2)学习生字：博媒体变红：博(3)谁会写“博”字？ （指名用手指比划书写）我要提示大家“博”字的第五笔是横折。2.指名读第一自然段。3.师：原来，通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！赶快到其次、三自然段找找答案吧！（二）学习其次、三自然段1.学生自由读其次、三自然段。（1）课文其次、三自然段为

13、我们介绍了哪些活化石呢？（2）指名沟通，随机板书。（银杏树 熊猫）2.那这些活化石都有什么特点呢？（出示相关图片及文字）媒体出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，非常宝贵。银杏树的样子很简单分辨，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，始终要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱。和它在同一时期生活过的动物，很多早就灭亡了，大熊猫却一代一代地活到了今日。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。（1）学习生字：珍 孙 悉 绝 肉媒体变红：珍 孙 悉 绝 肉读音：珍 孙 （开火车读）字形：

14、绝 悉（学生用手指比划书写）字义：肉（找挚友）（2）指名两个学生分别读其次、三自然段。（3）学生沟通活化石的特点，老师随机板书。银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3.老师指导朗读其次自然段。（1）师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以非常宝贵。媒体出示：银杏树的样子很简单分辨，一片片叶子像一把把小扇子。（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）媒体出示：谁会填：一（片片）叶子 一（ ）扇子 一（ ）裤子一（ ）糖 一（ ）树 一（ ）书你还知道哪些这样的数量词？（

15、一串串、一只只、一件件）（3）男、女生读。（4）为什么银杏树又叫公孙树呢？（小组读）媒体出示：银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，始终要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。（5）师生合作读其次自然段。4.同桌合作读第三自然段。（1）同桌合作沟通。（2）老师指导朗读长句。媒体出示：和它在同一时期生活过的动物，很多早就灭亡了，大熊猫却一代一代地活到了今日。（3）师范读，指名读。（4）开火车分句读。5.现在你能依据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？（师指着板书复习）（1）学生打算。（2）指名沟通小结：通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人

16、了解很多古代的学问，下节课我们还将接着学习其他的活化石。说明：深化研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力和搜集信息的实力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到协助阅读，驾驭学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。四、巩固字词，指导写字1复习词语媒体出示：博物馆 植物 化石 宝贵 公孙树 一代一代 灭亡 食肉2学习书写： 化 植 孙 代 灭（1）媒体出示(带田字格)：化 代（2）让学生自己视察这两个字有什么特点。（都是单人旁的字，但是右边部分不同，书写时要留意左窄右宽，尤其左右结构的字在田字格中的位置。）如：“化”字右边笔顺撇，竖弯钩。“代”字右边笔顺

17、横，斜钩，点。（3） 重点指导：植媒体出示：植如：“植”的右边“直”字有三横。（4）师范写“植”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。3学生学习写字，当堂评议。4我能行：照样子，写一写。例：一片 一片片一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。一朵一棵五、作业布置1在田字格中仔细书写：化 植 孙 代 灭2仔细完成“我能行”的练习。3正确、流畅地朗读课文第一、二、三自然段。板书：33 活化石银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。其次课时1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“

18、克”等字。巩固复习本课生字。2、正确、流畅地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物学问，激发爱护珍稀生物的意识。一、复习导入1认读词语。（指名、开火车）媒体出示：博物馆 植物 化石 宝贵 公孙树 一代一代 灭亡 食肉2依据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。（1）学生沟通。（2）老师引导复习板书。3导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们接着来学习了解。说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，奇妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯穿的目的，从而自然地引出下文。二、研读课文（一）学习第四自然段1自由读第四自

19、然段，思索：你还了解了哪些活化石？（1）指名读第四自然段。（2）学生沟通，老师板书。（板书：中华鲟）媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。（3）学习生字：鲟 史媒体变红: 鲟 史“鲟”字是形声字，左边的“鱼” 表意，右边的“寻”表音。“史”字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找挚友：历史 史记）（4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史）2那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。（1）同桌探讨沟通。（师随机板书：大、重、怪、少）（2）媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长

20、，样子怪怪的。由于以前缺乏爱护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。（3）学习生字：鳞 核 缺 乏 稀媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀“鳞”字谁会写？（学生开火车用手指比划书写）请给“缺”、“核”找挚友。（缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹）媒体出示：选词填空。 稀有 稀有由于缺乏爱护，华南虎已成为（ ）动物了。沙漠里，气候条件很差，动植物特别（ ）。（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读）3现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书）（1）指名沟通。（2）师生合作读第四自然段。4 拓展阅读。过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。（1）媒体出示：中

21、华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为912年。寿命很长，可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖探讨基地。大熊猫的体形特别适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但事实上它却稀奇的敏捷。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫捷，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。（2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌探讨）（3）学生沟通。（中华鲟和大熊猫都是

22、须要我们爱护的珍稀动物）（二）学习第五自然段1谁情愿读读第五自然段？（指名）2你们发觉了什么吗？ “活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。）3那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？（1）让学生借助老师供应的关键词依次说一句心理话。（2）媒体出示：1宝贵 2稀有 3爱护 4缺乏（3）学生沟通：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是宝贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3银杏树、大熊猫、中华鲟是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们！4银杏树、大熊猫、中华鲟是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱

23、护它们！假如缺乏爱护，它们就会像恐龙一样灭亡。小结：通过今日的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇妙、可爱和生存年头的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好爱护它们吧！说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解一些古生物学问，增加爱护珍惜动物的意识。三、总结全文，巩固字词（一）总结全文1分节朗读全文。2学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书沟通）3小结：小挚友们，虽然有许多远古时代的生物已经灭亡了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到现在，例如课文里介绍的

24、银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们探讨古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，爱护这些珍惜生物。（二）巩固字词1抽读词语。媒体出示：中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 宝贵 公孙树 一代一代 灭亡 食肉2指导写字：历 史 克（1）媒体出示：历 史 克（2）重点指导：史“史”的笔顺规则是：竖，横折，横，撇，捺。要留意最终一笔“捺”要出头。3师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写4学生学习写字，当堂评议。5我能行：选一选，填一填克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 时（ ）直 植 （ ）树 笔（ ） （ ）线 （ ）物四、布置作业1在田字格中仔细书写：历 史

25、克2正确、流畅地朗读课文，介绍自己喜爱的活化石。3完成“我能行”的练习。4拓展：课后搜集相关的古生物资料。板书：33 活化石银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少活化石教学设计3教学目标：1、相识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。4、培育学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。由整理设计理念：紧扣教学目标，敬重孩子的已有阅历和已有的语文水平，透过“读通、读顺、读好、读懂”的过程按部就班，抓住重点词句，既品悟

26、了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。教学环节设计：一、谈话导入，揭示课题。老师讲解并描述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行探讨，能够了解很多古代的学问，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字，了解资料。1、老师：请同学们打开课文，自读课文：思索：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。老师巡察，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流畅地把课文读下来。在指名读的过程中，相机帮忙学生订正生

27、字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。3、沟通课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）（学生回答时，多媒体出示相关图片）三、熟渎课文，探究语言文字。师：我们已经明白活化石能够帮忙现代的人了解很多古代的学问。那么从他们身上我们能够收集到哪些有关的信息呢？1、要求学生带着这个问题读书思索，对有关的语句做上记号。沟通：此环节须到达以下目标：A对相关语段正确、流畅地朗读。B能透过语言文字提炼信息：银杏树古生物、宝贵、生长慢（那里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（视察图片）大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。C透过

28、视察以上的文字，让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。（1宝贵2稀有3爱护4缺乏）学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是宝贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3银杏树、大熊猫、中华鲟是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们！4银杏树、大熊猫、中华鲟是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们！假如缺乏爱护，它们就会像恐龙一样灭亡。（那里老师能够随机拓展有关恐龙灭亡的文字。）此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解一些古生物学问，增加爱护珍惜动物的意识。D有感情朗读全文。四、实践活动。1、学生阅读老师事先搜集好

29、的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲解并描述给大家听。2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必需长篇大论，但务必尽力能流畅地向大家介绍，能够在班级内开一个沟通会，让学生充分展示的材料。五、写字教学（略）活化石教学设计4教学目标:1、相识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。4、培育学生阅读的实力和搜集信息的实力。设计理念：紧扣教学目标，敬重孩子的已有阅历和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程按部就班，抓住重点词句，既

30、品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。教学环节设计：一、谈话导入，揭示课题。老师讲解并描述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行探讨，可以了解很多古代的学问，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字,了解内容。1、老师：请同学们打开课文，自读课文：思索：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。老师巡察，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流畅地把课文读下来。在指名读的过程中，相机帮助学生订

31、正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。3、沟通课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）（学生回答时，多媒体出示相关图片）三、熟渎课文，探究语言文字。师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解很多古代的学问。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？1、要求学生带着这个问题读书思索，对有关的语句做上记号。沟通：此环节须达到以下目标：A对相关语段正确、流畅地朗读。B能通过语言文字提炼信息：银杏树古生物、宝贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（视察图片）大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。C

32、通过视察以上的文字，让学生借助老师供应的关键词依次说一句心理话。（1宝贵2稀有3爱护4缺乏）学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是宝贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3银杏树、大熊猫、中华鲟是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们！4银杏树、大熊猫、中华鲟是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们！假如缺乏爱护，它们就会像恐龙一样灭亡。（这里老师可以随机拓展有关恐龙灭亡的文字。）此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解一些古生物学问，增加爱护珍惜动物的意识。D有感情朗读全文。四、实践活动。1、学生阅读老师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲解并描述给大家听。2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不肯定长篇大论，但必需尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个沟通会，让学生充分展示的材料。五、写字教学（略）你可能还感爱好的