2022《鲸》教学反思_1.docx

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1、2022鲸教学反思鲸教学反思1鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，透过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。我执教的是鲸第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很专心。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里

2、，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选取自己感爱好的部分学习，能够采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选取自己感爱好的部分学习收获特性大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，应对味同嚼蜡的学问，学生自己解决起来问题来井井有条，条理清晰。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，应对鲸浑身是宝，许多不法分子为获

3、得自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要爱护珍稀动物。另外我在语文教学时，一向重视语言表达潜力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。我还留意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很专心，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而激励的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和理解潜力等等，这些方面，在今后的教学中，我将接着探究。鲸教学反思2一、创设情境 激发爱好课标中指出：“语文课程应当是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总有这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，

4、而不是搞花架子？这堂课上，我让学生结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克服了这一点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的全部内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教化。”引导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。实践也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习热忱，学习效果明显。我通过适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生深厚的学习爱好，使其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文课堂是最富有活力的课堂。二、利用电化教化 开阔

5、视野课标中指出，语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，并拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。而小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的显明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我广泛搜集资料制成动画课件，还搜集了有关鲸的图片资料，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在夺领悟到鲸的特点。这堂课上

6、完之后，就有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。所以课件不仅拓宽了学生学习的渠道，还提高了学生学习的效率。三、落实自主学习，促进学生自得罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”学习本是特性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的特性，扼杀了学生的创建天赋，也违反了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地学习自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。1、阅读自由选择，让学生在初读课文时，自由朗读课文。这样学生可以用自己最喜爱的方式来读课文。2、内容的自我选择：

7、默读课文，说说鲸的还有什么特点？学生就可以选择最喜爱的特点来说。3、小组的自由学习，鲸资料的沟通和探讨鲸不能入住海底世界的理由，这两部分的教学环节体现了学生的自主学习。这样的教学不仅可以拓展了学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。这种自主选择正是学生自办法识、自主行为、自主实力的详细体现。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的学问，激发学生的学习爱好，这是我在今后的实践中应思索的问题。鲸教学反思3前几天,我执教了这篇鲸这篇课文，课文介绍了鲸四方面的生活习性。因为小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的显明

8、形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。所以在教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面（课件相机展示），这样既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在领悟到鲸的生活习性的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真实的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变话为画，再以自己语言进行介绍，又变画为话，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：奇妙引导学生将花园里的喷泉

9、与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更显明，本质更突出。这样，我们学生的理解更透彻，体验也更深刻。本课教学最终，我还让学生以鲸的自述为题说一说，这样既培育了学生口头语言表达实力，又激起了学生酷爱科学的爱好。鲸教学反思4鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生驾驭的资料和爱好爱好应作充分的估计，对课堂做好充分的预设。另外我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明

10、这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们以后的实力的提高有所帮助。失误：1、犯阅历主义错误。备课不充分，没有细致探讨教材，以致于在对“一条舌头就有十几头肥猪那么大”用什么说明方法时，没有说出用“作比较”。因为以前教这一课时，其它资料上明确出现过这一句话不是作比较的方法。下课后，一听课老师立刻对我说，这是“作比较”，我立刻在电脑上查一下，好几个位置都明确说这是作比较的方法。另一个侧面说明语文的难学，不像数学那样都有明确的界定范围。

11、更提示自己要多结合新的教材内容，不能再犯阅历主义错误。2、课堂评价。对于学生的回答，不擅长用激励的语言评价，不能够刚好确定学生的“闪光点”，不能调动学生的主动性。看到别的老师在课堂上用那么多花样别出的方法激励、评价学生，总觉得做为一个老师“拿不出来”。以致于在课堂上，不少学生在预习时写在学案上的内容不敢大胆地表达出来。这也是我的一个缺点。鲸教学反思5鲸是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上鲸这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学学问，学生对课文缺乏新颖感。如何让学生更好地学习它，

12、既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，创设教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。一、导语创设情境我认为创设一个详细的情境，才能激活学生的思维。良好的开端是胜利的一半。上课起先，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习爱好。在学习鲸一课时，我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也特别喜爱养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和挚友一起养条大鱼大鲸鱼。你们觉得怎么样？陶行知老先生说

13、过：“生活即教化。”我结合课文内容，奇妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，设想可行性分析的形式激活学生思维，引导学生带着问题去读书、思索、探究，有的放矢，针对性极强。这一环节的创设起到了“一石激起千层浪”的作用。因为这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等全部内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点，驾驭了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性，让学生在充溢新奇、心情兴奋之中，把全身心投入到研读文本、思索探究中去。二、多媒体创设情景多媒体技术作为一种协助教学工具，日益渗透到语文教学领域，使得语文课堂教学图文并茂，视听结合，充分发挥老师导的作用

14、，能更好地创设情境，刺激学生的多种感官，化枯燥为生动，变抽象为形象，让语文走近生活，让生活走进课堂，丰富学生的情感阅历，使学生愿学乐学，真正驾驭学习的主动权。实践证明，语文情景教学与多媒体技术的整合，不仅可以提高学生的学习爱好，更能大幅度提高课堂效益，同时学生的综合素养也会得到更大的发展。例如，本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上、光盘里截取并制作了一套具有生动、直观的课件。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，比照理解。还利用学生在课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的相识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点比照，说明鲸不属于

15、鱼类，是哺乳动物，从而解决了教学难点。另外，在教学中我还非常重视情感情景的创设。在课堂上，老师用亲切、同等、商议的口吻与学生沟通，对学生的表现赐予刚好、恰当的评价；让学生以小老师的身份站在讲台上向同学说明、说明；激励学生发表与老师不同的看法和观点，提出与课本不同的看法等等。在这样的教学情景中，学生感到的是人格的敬重、自身价值的存在和才智的展示以及爱的暖和，从而让学生逐步养成敢于在课堂上大胆地发表自己的见解与看法。在有人说时，要求其余学生细致倾听，若有不同看法，可以争论或补充，对于讲得好的学生要赐予激励表扬。在学生讲的过程中老师要面带微笑，耐性倾听，刚好运用语言进行激励。这样，使他们品尝到胜利的

16、喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的语言口头表达实力，又深化了学生的思维。总之，本节课教学贯彻了新课标精神，主动创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注意学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。鲸教学反思6今日听了王香玉老师的一节鲸，鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次分明，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺

17、乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，在教学这节课时，王老师留意到了各个环节的连贯性，和每个环节的设计目的。因此，本课的教学比较顺畅，比较圆满的完成了教学任务。1、本课教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新教学思想，打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注意了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。2、在教学的起先，老师设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决

18、问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。3、语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。随着年级的上升，理解和运用语言更是教学的.重点。而理解语言的一个很重要的标记，就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领悟表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满意于学生对个别字词的理解是不够的。因此，老师设计了这样的环节：在全班沟通完后，老师提问，你们愿不情愿当解说员，为前来参观的客人介绍鲸的生活习性？这个环节，就是一次开放性的口头作文训练，同时，它又是照看不同层次学生，发展学生的特性的一项分层训练。这项训练

19、在落后生看来，就是对课文内容的复述；而对于中上等学生就是将课文语言转化为自己语言的一项创建性的复述；更高层次的学生，则能创建性地融入课外学问进行说明，创新实力得到了极大发挥。当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，老师让他们选择自己感爱好的一方面在小组内进行沟通。这个环节的设计，主要是充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生特性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，依据图片理解作者所运用的说明方法。鲸教学反思7学习目标1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2朗读课

20、文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习 作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。重点难点：1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。2、了解鲸的进化过程。课前打算1、一些鲸的图片。2、有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时一、激发爱好，导入新课1、出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。2、今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的了解。二、学习生字，读顺课文1、自由读课文，认准本课生字，不相识的字可在小组解决

21、，也可查字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。2、相识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？四、精读课文，体会写法1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。

22、指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。2、从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。板书设计体形大9.鲸 种类多进化过程生活习性其次课时一、围绕重点，全班研讨1、自由读其次自然段，说一说出

23、鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。4、鲸分为两

24、类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？二、回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。三、出示资料，延长扩展1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学

25、搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 板书设计重量大9. 鲸 进化：陆地浅海海洋分类：须鲸、齿鲸生活习性：吃食呼吸睡觉繁殖生长鲸教学反思鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很主动。结合学生的这些年龄

26、特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选择自己感爱好的部分学习，可以采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选择自己感爱好的部分学习收获特殊大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，面对味同嚼蜡的学问，学生自己解决起来问题来井井有条，条

27、理清晰。另外我在语文教学时，始终重视语言表达实力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。鲸教学反思8语文课程标准建议：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的讲解，我特别激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们驾驭肯定

28、的学习方法，以便下面几个自然段的学习。之后出示研读提示：1通读全文，思索每一段分别介绍了鲸的什么特点？2小组合作，选择一个最感爱好的内容给大家作介绍，可以用书上的话来说，也可以用自己的表达方式来表达。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也曾上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生

29、来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。学生在学完这一课后写的鲸自述的日记，真是让人叹为观止。他们在日记中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果的确不错。不过，教学中也有不尽人意的地方，在学生汇报鲸的各种习性时，老师对说明方法的出现点拨得不刚好，同时我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？鲸教学反思9今日我上完了堂鲸

30、的公开课，其中多少有些体会，现将本人课后的一些感受和教学反思公布如下：现在回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，仍记忆犹新，特别激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，以前的五年级我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时

31、机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？鲸教学反思10鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生

32、理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的学问，学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文，

33、只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。由于时间驾驭的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多

34、向阅历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次熬炼中，我找到了很多有待改进的地方。1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简洁、明白，尤其是缺乏抑扬顿挫。特殊是语言上的错误，要学会避开犯错。2、接着加强学习，不断提高自己各方面的实力，磨炼自己的意志。我想，老师应当像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的汲取更多的水分和养分以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。鲸教学反思11鲸是一篇常识性说明文，运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，表现了动物界的奇妙与

35、宏大。教学这一课时，我重点学习生字新词，从文章的内容入手，抓住鲸的外形特点，让学生再次明确作比较、列数字、举例子等说明方法，并体会说明方法运用的好处和说明性文章语言的精确性和科学性。一、胜利之处，体验欣喜1、奇妙运用多媒体，省时高效，运用画面激活法，引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现画面。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点。如学习鲸的嘴大时，我出示了四个人围着桌子坐在鲸嘴里看书的图片，这样一目了然，很直观地理解了课文内容，同时也为学习假设这种说明方法降低了难度。2、关注学生学习方法

36、的培育。现在的教学并不是一味地教给学生学问，更重要的是教给他们学习的方法.所以在本节课中，我很注意学生学习方法的培育。比如阅读方法的培育，我先让学生用一个字或词语归纳第一自然段（大），然后用一句话归纳其次自然段（鲸不是鱼，而是哺乳动物。）接着小结：我们可以将段读成字，也可以读成句，这都是抓关键，都是阅读的方法。最终请同学们趁热打铁自主归纳第三到第七自然段。3、关注学生的自主学习。本节课重点学习课文的第一自然段，在学习前，以“作者是如何表现鲸的大呢？”这个问题来引起学生的思索，让学生充分阅读该自然段，并选择自己喜爱的句子来进行学习。在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点大之

37、外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清晰的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的详细例子加以说明，学生学习的主动性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读说明文的爱好。4、关注学生的当堂训练。每节课要求完成的任务和驾驭的学问，是一节课的重中之重。而这节课很重要的一部分就是说明方法的学习和运用，所以在本节课中，我设计了几个当堂训练。如，让学生推断句子运用的说明方法和运用说明方法把句子写详细。通过课堂练习，学生对说明方法的理解和运用更深刻了。二、缺憾之处，改进措施。在课堂教学中，我没能留出更多的时间让学生思索。比如

38、让学生自主学习概括第三到第七自然段的时候，没有给学生足够的时间思索和探讨，使得效果有所降低。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让学生更自由、更主动，更有爱好、更有创建性地参加到课堂教学中去，真正成为学习主子。而老师要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的学问，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作实力。鲸教学反思12鲸是一篇科普性较强的课文，充溢了好玩的动物学问，但并不失去语文的特性。通过上第一课时，我发觉少许优点之余还有许多不足之处有待改善

39、的。我觉得恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习爱好。比如在分析第一段时，设置了超链接，当讲到作比较的说明方法时，点击相关链接，显示出大象和猪的图片，让学生一目了然，把鲸与大象和猪对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更简单调动学生的感官，让教学有效地开展。最主要的有待改善之处是没能充分发挥学生的主体性和老师的主导性。首先，因担忧学生像平常那样提出太多不懂的词语而耽搁时间，所以有个学生一点到一个不懂的词，我就立即放出事先打在课件里的词语说明，课后再仔细反思，觉得没有打上课件的必要。因为五年级学生已经有较强的独立识字实力了，在

40、讲课文之前布置预习任务，学生就基本上能查字典说明课文所出现的生字新词了。因此在学生快速阅读一遍课文后，提出不懂的词时，可以动员其他同学帮其解决。而避开让老师干脆代劳，煅炼不到学生的自主性。其次，在学生概括文章内容时，要引导学生抓住重点词句来概括，才能更有效地培育学生的概括实力。比如这篇课文从第三至第七段每段的第一句都是该段的中心句，而且这些句子里分别有“种类”“吃”“呼吸”“睡觉”等重点词。但事实上提问后，学生一昧地读句子，读了半天到最终还不知道自己读的大致是讲什么，所花时间既长又没能概括出内容来。假如在第一个学生读句子后能刚好引导，那么学生自然会学着这种方法去概括。也就用不着我亲自把“体形”

41、“类型”“种类”“生活习性”这四方面的内容简洁地说出来了，或出现老师始终在希望学生尽快概括出来的僵局。或者让学生在通读全文的基础上，提问鲸给学生留下什么印象，或抛开书本用自己的话来概括会更好些。当学生提出不同的答案时，不能模棱两可，而应当做出一些评判性语言，有助于引导学生更精确地研读课文。虽然分段没有严格的规定，但依据课文内容肯定有最合适的分法。很明显，课文按依次分别介绍了鲸的体形特点、类型、种类和生活习性，在引导学生概括出这四大块内容后紧扣这一教学环节把课文分为四大部分。因为这篇课文重点之一就是要理解文段中出现的说明方法及其好处，第一部分也就是第一段几乎集中了课文出现的全部说明方法，那么重点

42、分析第一段就不难找出其余内容中的说明方法了。课文的难点就是帮助学生理解“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物”，从微观方面说，这是鲸的类型，与第一段中鲸的体形特点是不同的，再分析课文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地证明白“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物”，从而突破了难点。因此，从这层面上看，鲸的“体形特点”和“类型”分别独立成两大部分较好。许多学生都是用了这种方法。但有个学生坚持把课文分为三部分，他认为第一部分介绍了鲸的形体和类型，其次部分写鲸的种类，第三部分就是鲸的生活习性。他这样归纳段意也不完全错，但按这种分法也可以把课文分为两个部分，第一部分把体形特点、类型和种类全部归结起来，其次部分就是生活习性。假

43、如我能刚好指出，信任他会很快更正的。再次，读课文很少，应引导学生用多种方式来读，在读中思索问题，在读中领悟内容。在这一课中，我只是支配学生快速阅读全文，最终分析第一段时齐声朗读了一次。期间却花了大量时间给学生概括文章内容梗概。与其在单调地重复问学生“可以用什么词来概括?”或老师干脆在学生读句子后说出答案来还不如让他们再回到每一段课文中，或朗读或默读或指名读或全班读，在读的过程中挖出重点。另外，在分析说明方法时，问得比较直白。干脆用课件放出第一段文字，问学生“既然课文是说明文，那么这一段用了什么说明方法?”还不如叫学生找出比较喜爱的句子读，继而引导其思索用了什么说明方法，达到重点讲说明方法及其好

44、处的目的。最终，在调控课堂气氛方面也仍须要下功夫。这篇充溢动物学问的文章本该引起学生更大的爱好的，但整节课下来，学生不是很主动地思索或回答问题，虽然也不是沉闷得一句话不说。要想上好一堂课，让教学环环相扣，绘声绘色，既要依据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要敏捷地处理学生的各种回答，还要注意用合适的方法引导学生。鲸教学反思13这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了

45、一扇探究动物世界的科学之门。一、利用多媒体课件，引导学生提取信息在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下运用更为适合。然后再看多媒体课件，每一个内容在读文后再比照图片演示。简化了教学，对学生的学习赐予了极大的帮助。二、利用多媒体的演示，更形象生动的学习说明方法在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行沟通;接着引领学生找

46、到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法;在此基础上，再演示课件，加深印象。引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。另外，在学习鲸的进化、种类、生活习性时，同样边朗读，边出示课件特别形象直观。学生在学习的过程中，既对这些学问进行了了解，而且帮助学生学习了本课的说明方法。同时，也使枯燥的说明文充溢了爱好。总之，在语文教学中运用教学媒体，采纳现代化教化技术，打破了以前老师口授加板书这种单调的教学模式，

47、给语文教学带来了无限的活力和情趣。激发学生的爱好，高效地帮助学生理解抽象的学问。便于教学沟通。鲸教学反思14鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区实行规模盛大的运动会，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当透过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的学问、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和学问在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生透过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文