小学语文《去年的树》说课稿.pdf

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1、 小学语文去年的树说课稿 小学语文去年的树说课稿 1 敬重的各位老师：大家好!下面我将与各位共享一下我对课文去年的树的教学设想。一、说教材 去年的树 这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲解并描述了小鸟大树成为好挚友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教化意义。二、说学情 学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。三、说教学目标 基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的

2、基本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标：【学问与实力】能够娴熟驾驭文章中的生字词，做到会读、会写、会认。【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感改变。【情感看法和价值观】通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教化意义。四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟驾驭课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的改变以及作者所传达的教化意义为本节课的难点。五、说教学方法 为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组探讨法、多媒体协助法。那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程

3、(一)导入新课 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我希望首先能引起他们的留意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。(二)整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文章中出现的不相识的生字词挑出来，大家在课堂上进行沟通，同学之间可以相互解决，然后再由老

4、师自己进行示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，可以在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。(三)深化研读 深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进行明确：文章讲解并描述了这样一个故事：鸟和树是好挚友，它每天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树

5、做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由挚友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么状况下出现的呢?可以依次找同学来回答：这个故事中一共有 5 个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。然后是小鸟和树根又出现了，小鸟其次年回来之后只望见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一起出现了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。