2022《小白兔和小灰兔》教学反思_2.docx

《2022《小白兔和小灰兔》教学反思_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《小白兔和小灰兔》教学反思_2.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小白兔和小灰兔教学反思小白兔和小灰兔教学反思1语文课堂应当是充溢活力的“人性”课堂，是学生发展的“消遣场”。学生饱满的心情是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习爱好。在本课的教学中，我以介绍挚友的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的爱好，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很注意语言的

2、实践。我深化挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔抓紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培育了学生的视察实力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最终一幅插图，我指导学生仔细视察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎

3、样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象实力和语言表达实力。同时也为下文的表演做了铺垫。教学中，我注意指导学生朗读。引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，实现学生和文本的对话和沟通。表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有详细的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学习七八九段时，学生对课文已经有肯定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的爱好特殊高，表演后再朗读的时候孩子们表情也特别丰富，取得了较好的效果。当然

4、本课教学还存在肯定的问题，还有许多环节支配得不非常妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有很多的设计须要改进。如，导入新课时假如创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将歌曲劳动最光荣放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新奇，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处奢侈了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。小白兔和小灰兔教学反思2这是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解劳动是最光荣的。在初次这篇课文时，我充分利用文本中课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同

5、收获，实行了老师泛读、师生协作朗读，分角色朗读，学生自由读，同桌互读及想象人物的心理活动，抓重点字词等教学方法，按部就班地让学生渐渐理解这篇文章。1、注意指导学生朗读。于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习爱好。故事中有详细的对话，让学生表演朗读是很好的激趣方法。引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情及体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，让孩子感受到只有自己劳动才能丰衣足食的人生哲理，实现了学生和文本的对话和沟通。2、图文结合激趣。在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的

6、是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小挚友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最终一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习爱好，同时也激发了学生发觉问题的爱好。3、注意语言的实践。通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基

7、础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。其次利用课文插图进行扎实的训练，如，最终一幅插图，我指导学生仔细视察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象实力和语言表达实力。总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充溢了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。小白兔和小灰兔教学反思3这是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。用讲故事的形式导入课文，学生听得仔细，入迷。激发了学生学习本课的爱好。本课的课文还是比较长的，在字词的学习中，我

8、是集中识字，让学生自主认字，采纳不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师领读，再让学生自由沟通识字方法，最终进行了嬉戏巩固，让学生能在嬉戏中对本课生字更加熟识。第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，带领学生进行课文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，结合第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔惊奇的表情想问什么，学生一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很清楚的了解了课文的内容，明白劳动的意义。当然，在教学过程中，也有不足之处，在引导学生的过度语上还应在细致简洁一些，再向学生提问时

9、，问法还应当简洁、奇妙些，今后在工作中还要不断提高自己的业务实力。小白兔和小灰兔教学反思4一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小挚友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前，我打算了一个谜语：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特殊快。这时候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小白兔时，我马上出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。“（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小挚友很喜爱听童话故事。所以，今日老师就给你们讲讲小白兔和小灰兔的故事。请同学们竖起你们的小耳朵细致听。二、老师范读激趣。老师的范读是

10、电教媒体所不能比拟的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学习爱好油然而生。接着，仿照老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。三、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分讲。在学习每部分内容前，先让学生视察画面上有什么，然后找出相应的段落读读。通过图文结合，形象直观地理解课文。如：在学习一到三段时，我让学生视察小白兔的动作、神态，结合句子中的“请您”，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并适时地对学生进行礼貌教化。四、表演激趣。课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气。分角

11、色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热忱。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并协作动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习其次部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔经常要做这么多事，是很辛苦的。五、想象激趣。课文结尾处留下余味。在课的结尾处，我努力激发学生的爱好，适时引导学生绽开联想，训练了学生的说话实力。我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。”这时候学生爱好大增，有的说：“他会向小白兔要一包菜子自己种。”有的说：“他会请小白兔教他种菜。”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学

12、生的想象力，学生的心情被调动起来了。小白兔和小灰兔教学反思5这是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。于是我实行了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，按部就班地让学生渐渐理解这篇文章。关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔回家分别是怎么做的？”，通过让学生思索和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中学生的留意力，产生新奇心和求知欲。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不简单、

13、很辛苦的。关于朗读，我采纳观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，先让学生自由读一自然段，找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词“经常”，反复读，体会小白兔种白菜的不易。再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让学生读这一段。立刻就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读先看图说说小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不种白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。我采纳了略教，就是这样按部就班的比较和渗

14、透，让学生渐渐地体会到文中更深一层的含义。这节课让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的爱好，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。问题的提出也要依据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。小白兔和小灰兔教学反思6小白兔和小灰兔是一个好玩的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。这个故事意让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。值得一提的

15、是这篇童话配有四幅生动的插图，充溢童趣，深受学生的宠爱。围围着这些内容，我制定了如下教学目标：（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；会写“运、送、挑、担”。本课我力求让学生能在语境中相识10个生字，教学生字的过程首先借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。写字方面，重点巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则。（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最至少的要求，在这一基础上，

16、抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读实力。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进。（3）依据提示，创设情境，绽开想像，进行说话练习，培育想象和说话实力。最终，让学生依据提示绽开想像练习说话，目的在于培育学生的想象实力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文实力。为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识字导学朗读理解感悟”的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢？”这一问题激发学生的探究爱好，起先课文的学习。考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比较枯燥。为了达到当堂解决全部识记任务的目的，我采纳了分类识字的

17、方法，不再逐个为生字找寻识记妙招，这样孩子识记生字爱好更浓，也节约了时间。本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采纳对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。它们回家后的表现不同。结果不同。在三个对比中，抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“每天不干活，饿了就吃”。重点指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。建立在整体感知基础上，让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”在理解感悟过程中，我尝试加入了默读

18、环节，让学生边默读边思索问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。默读让学生学会了思索和理解，学生在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。这节课的教学让我体验到了一些教学细微环节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在表演读“经常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些细微环节中，学生在读中提取了关键词“经常”，体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。最终让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的骄傲、喜悦，让学生

19、体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。活动中，我没有用过多的框框去要求学生，激励学生大胆想象，主动发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细微环节上的启发和点拨。本课的教学我还有许多不足之处，如指导朗读和激励性评价语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了许多启发：1、要把对孩子的指导落到实处。读错了字，肯定要请她读对；没注意停顿的地方，就肯定教他学会停顿；声音小的就肯定激励她大声读出来。2、提问的方法有讲究。如本课，须要感悟道理时，常规性地问“

20、小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”有成效。这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫进入情境了。3、有些东西虽然特别浅显，但该点就得点。这篇经典的课文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。这两点，只须要在“您”字和“帮忙”下面加个点，孩子们就能理解到。耗费不了2分钟的时间，但老师不往那引导，就不会有孩子去留意。有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有很多须要改进和学习的地方。我会多吸取教学阅历，争取在以后做得更好！小白兔和小灰兔教学反思7这是一篇极具普遍教化意义的童话故事。

21、课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却迥然不同这件事，告知学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文奇妙的寓劳动教化于生动形象的故事之中，耐人寻味。现在的孩子大多缺乏劳动意识，胆怯劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严峻，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中老师要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意识，养成酷爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的欢乐，情愿做一个爱劳动的好孩子。、相识“翻、浇”等个生字，会写“拉、把”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白

22、兔和小灰兔的不同做法和不同收获。、引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。相识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。两课时。第一课时切入举偶、讲故事：边放动画课件边讲解并描述：今日，老山羊的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊发愁的时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今日要学的课文小白兔和小灰兔。、唱

23、歌：老师播放劳动最光荣这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。这首歌告知我们什么？今日，老师给你们带来了两位新挚友。（把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上）看看他们是怎样做的。对话平台一、观赏依据切入举偶中的第一种方式，老师接着播放多媒体课件。（课文中的插图，课文文字）学生边看边听，整体感知课文内容。二、自学、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不相识的字自己想方法解决。、拿诞生字卡，读生字，同桌相互帮助，记住生字。、再读课文，把课文读正确。放手让学生充分自由读书，合作沟通，相识生字，读顺课文。遇到困难想方法自己解决，培育学生的自信，让学生经验学习过程，学生会从中获得胜利的喜悦。三、读文、识字、学生分自

24、然段读课文，师生相机进行评价。、抽读生字，随机订正字音，提示学生留意的是：“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。要依据不同地区学生的实际，有所侧重，最好让学生之间相互提示。、沟通识字方法，如：“翻、浇、挑”做动作；“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；“挑、肥”用形近字比较的方法等。、我会读：出示由生字组成的词语，并选择自己喜爱的词语练习说话。四、朗读、读全文，边读边想：你读懂了什么？、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样？老师相机进行指导： 读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样？你能用“帮忙”说一句话吗？ 小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：“感谢您！”该怎么读？ 小白兔恳求老山羊送他一包菜子

25、，小白兔的话又该怎么读？（多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。）没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、生生之间相互评价，确定优点，找出不足，提高了学生的朗读水平，同时激励性的评价也调动了学生的主动性。五、表演戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内容。六、写字、仔细视察田字格中的个字，说说你的发觉。、选三个自己喜爱的字练写。老师示范，学生描红、临写。、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。小白兔和小灰兔教学反思8在教学过程中，我初次告知学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应当留意的问题，我发觉，在学生的学习习惯养成的过程中，老师的作用是多么大

26、！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么仔细！我视察着孩子们的读书姿态和投入状况，心里竟然也产生了一些胜利的愉悦。默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的归纳。然后让学生同桌互读，我现在常常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的留意力相对集中，而且学生也很简单发觉自己和同桌哪一些词语句子读的不对！互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答状况很好，基本上都能说好。小白兔和小灰兔教学反思9能够做到把对孩子的指导落到实处。读错了字，肯定要请她读对；没注意停顿

27、的地方，就肯定教他学会停顿；声音小的就肯定激励她大声读出来。真心实意地夸奖，真心实意地激励。当有的小女孩的朗读像蚊子一样时，我耐性地教她张大嘴巴、打开紧闭的牙齿。和她自己相比，她读得有进步，当我请她坐下时，我看到她脸上显现出一丝不易察觉的喜悦。努力做到把朗读和识字作为重点。对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的。能编排在一年级课本里的文章，大多浅显易懂，孩子们在反复朗读后就已经读懂意思了。所以实在不必要翻来覆去“分析课文”。这一课，对课文意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题答案的环节。汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简洁精炼的主线，我的板书也在此时形成。

28、提问的方法有讲究。须要感悟道理时，我没有常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”，而是向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫进入情境了。有的说：“有现成的白菜吃，那还不好，越多越好！”有的说：“吃现成的是好，可一车白菜总有一天会吃完的呀。”有的说：“小白兔可真傻，给白菜还不要，要什么菜子，真不嫌麻烦。”有的说；“这下我可不用干活喽，就在家里睡大觉，饿了就吃白菜，真舒适！”有的说：“我要菜子，是因为菜子能种出更多的白菜，白菜打了子，还能种，这样恒久都吃不完。”瞧，孩子们的小脑袋瓜里还真有东西呢，说得井井有条，谁是谁非还

29、需我多说明吗？放开了让孩子们表达，你会发觉，你担忧他们说不上来是多余的。他们能不能说到点子上，就看你的问题怎么问。小白兔和小灰兔教学反思10小白兔和小灰兔是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中。依据低年级的年龄特点，我在课堂上留意利用各种途径去激发学生的学习爱好，让他们主动主动地去思索、去想象、去创建，让学生在轻松开心的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教化。在本课的教学中，我以介绍挚友的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的爱好，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把

30、重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很注意语言的实践。我深化挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔抓紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培育了学生的视察实力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大

31、大增加。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最终一幅插图，我指导学生仔细视察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象实力和语言表达实力。同时也为下文的表演做了铺垫。教学中，我注意指导学生朗读。引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，实现学生和文本的对话和沟通。表演朗读激趣。在课堂的最终有一些缺憾的地方。因为讲的时候拖堂了，导致在上课时有一些前紧后松，假如把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节

32、，信任就会更好了。在以后的阅读教学中，我还有很多须要改进和学习的地方。多吸取教学阅历，争取在以后做得更好！小白兔和小灰兔教学反思11小白兔和小灰兔是新课标人教版一年级语文下册识字7中的第一篇课文。在小白兔和小灰兔的教学中，我做了一个大胆的尝试，在课堂上，我留意视察学生的情感、看法，倾听学生的语言，抓住契机，充分给学生自主的权力，让学生真正成为课堂的主子。下面列举几个教学片段及相应的教学反思：一、猜谜导入在教学小白兔和小灰兔是我以猜谜活动导入新课：“红眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。”小挚友兴趣盎然地思索和探讨，由于难度较低，学生很快猜出是兔子，正好前几天同学们做的头饰中有小兔。于

33、是，我走下讲台，拿起头饰，用欢乐的语言引导学生进入情境。师：这堂课，有两只可爱的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀？生：（惊异、兴奋地）是小白兔和小灰兔！教学反思：创设适合学生年龄特点、心理特点的情境是教学不行缺少的环节。情境的创设力求真实，贴近学生，激发学生的开心心情，使学生处于一种兴奋、探究的状态之中。二、分角色朗读学生分别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。我发觉学生看著书读，很惊慌，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让学生放下书。师：我觉得你们不看书表演会更精彩。情愿当小演员，演一演五、六两个自然段吗？生：（兴奋地）情愿！师：好演员要演谁像谁，表演两只小兔时，动作不一样

34、，表情也不一样。做得到吗？生：（大声地）做得到！很仔细地表演五、六自然段。师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。生：（表演小白兔时，语气欢快，表演小灰兔时，语气缓慢）师：为什么你们的语气不一样呀？生：小白兔自己种白菜，它很兴奋。生：小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。生：小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。生：我喜爱小白兔，它勤劳。师：你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。生：我要向小白兔学习，爱劳动。生：小白兔勤快，小灰兔懒散。师（总结）：说得多好啊！“劳动最光荣”，劳动创建财宝，希望大家都能爱劳动。教学反思：情感、

35、看法、价值观的教化如何实现，应让学生多形式地有效地朗读。低年级学生喜爱表演，在表演朗读后，学生简单进入角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗透了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教化，我认为是有效的，她会象涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。三、图文结合我先提出一个问题：两只小兔有什么不同？多数学生通过视察直观的画面来说，但有个学生是看书回答的，我立即确定这位学生。师：你能在书上找到相关段落来回答，说明你读书仔细，其实，每幅画，都能找到相关的段落，请你用“o”和“”分别找出写小白兔、小灰兔的段落。生：（在写小白兔的段落前画“o”，在写小灰兔的段落前画“”）教学反思：倾听学生的发言，捕获学

36、生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时须要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种主动、活泼、兴奋的状态。小白兔和小灰兔教学反思12爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”，心理学家探讨也表明：人们对自己感爱好的事物总是力求探究它，相识它；爱好是一个人力求相识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主子。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的主子，就必需保持他们的学习热忱，激发他们深厚的学习爱好，让他们自己去思索、去想象、去创建。我在教

37、学小白兔和小灰兔一课时，努力在课堂中激发学生的爱好，下面就我自己的一些感受做简洁介绍：一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低段小挚友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前我打算了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一、有种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特殊快。谜语二、前腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小挚友很喜爱童话故事，所以，今日老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小挚友竖起你们的小耳朵细致听。”二、创设情景激趣。上课时借助电教媒体创设情境

38、，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与看法的投入，学生的学习爱好油然而生。三、图文结合激趣。在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小挚友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最终一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却

39、自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习爱好，同时也激发了学生发觉问题的爱好。四、表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有详细的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在上其次课时时，学生对课文已经有肯定的了解，我就叫他们来当当小白兔和小灰兔，老师读白，学生对于当小白兔的爱好特殊高，朗读的时候表情也特别丰富，取得了不错的效果。五、结尾悬念激趣。童话故事生动好玩，结尾处经常留下余味，老师如能处理好课文的结尾，适时引导学生绽开联想，对激发学生的爱好有很大的作用。在课文上完时，我又问学生，假如你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢？这时候学生爱好大

40、增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。当然，依据课文体裁、题材的不同，还可敏捷多样的实行多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，打开学生的才智之门，引领他们步入自主学习的天地。总之，我在教学小白兔和小灰兔时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，主动思索，学生不仅在轻松开心的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教化。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生原来就很活跃，而我的教学设计就是想让他们产生爱好，活跃起来，导致课堂上有点乱。小白兔和小灰兔教学反思13看图写话是低年级学习的重点，同时也是难点。低年级的课文内容不仅生动好玩，而

41、且有的课文还匹配了鲜活的图画，为课文内容增色不少。学生情愿读乐意看。配有图画的课文为何不能成为看图写话的好素材呢？我尝试着把看图写话融入课文教学中。小白兔和小灰兔这篇课文共有四幅图：第一幅图是老山羊送给小灰兔一车白菜，小白兔却要了一包菜子；其次幅图是小白兔把菜子种到地里，经过一番劳动，地里长出了很多白菜；第三幅图呈现的是小灰兔坐在白菜堆里无忧无虑地吃老山羊送给他的白菜；第四幅图是小灰兔吃完白菜又去给老山羊要白菜，小白兔却给老山羊送去了一担白菜。看图写话如何依附课文内容绽开呢？首先让学生在预习课文的基础上，看着课文中的插图来讲讲这个故事。这项内容略微有点儿难度，老师可做适当引导。然后把插图与课文

42、内容相联系:我们来看看课文中的哪些自然段写的是第一幅图的内容？这个问题很简洁，学生立刻回应是课文的二三自然段。接着让学生专心读课文的二三自然段，哪些句子是图上的内容用横线画出。发言沟通：老山羊把一车白菜送给小灰兔。老山羊送给小白兔一包菜子。再引导学生：假如让我们来写这幅图的内容，我们只写了这样的两句话：“老山羊把一车白菜送给小灰兔。老山羊送给小白兔一包菜子。”和课文比一比缺了什么？学生说出了课文里这两句话中没有的内容，学生发觉课文的第一自然段也是第一幅图的内容。“是呀！也就是说老山羊为什么要送给小灰兔一车白菜却要送给小白兔一包菜子？我们写看图写话肯定要会想象，绽开你想象的翅膀。”最终让学生说说

43、作者写这幅图是怎样绽开想象的？如何描述的？第一幅图最突出的是进行的语言描写，小灰兔说了什么？小白兔又说了什么？这些语言都是图中所没有的，而语言的描写让课文变得很生动。而在进行第三幅图的描写时，课文仅用了三句话两个自然段。我告知学生：我们能不能和课文的作者比一比，我们也来写一写第三幅图。学生爱好盎然。当然，假如凭空想象是有些难度，可借助课文就简单多了：小灰兔把一车白菜拉回家里，他为什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?说出他吃白菜贪欲的样子，边吃边说什么？这样的授课方法不知能否得到同行的认可，但愿学生的看图写话水平能通过这样的学习有所提高！小白兔和小灰兔教学反思14对于每个老师来说教

44、案是迈向一堂胜利课的第一步。或许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必需去尝试。只有平常课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面主动地靠拢。因为试教的班级水平和我们班级比较相像，所以通过这堂课，我就能刚好地发觉问题。在这堂课上，师生协作得好，学生一切课堂行为都根据我教案中所预设的状况进行。但对于一年级学生“看图说话”实力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。在原先的设计中，未教授课文就先

45、出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。针对这样的状况，我对教案做了调整。把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。分段让学生学完以后再说。我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的相识，又有词句的阅读训练。教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应当注意的是是否迎合了孩子求知的须要。说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。经过一个多学期的训练和培育，大部分孩子都

46、能清晰地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有肯定困难的。那对于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？在其次次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习爱好，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。因为平常孩子们都喜爱猜谜语，所以用他们最喜爱的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通过读了解文

47、章内容，通过读让学生喜爱上那只勤劳的小白兔。“怀疑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发觉，学生虽然心理明白但不知道如何说出来。我为此就设计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小挚友分别用“怀疑”的语气来读小灰兔的话，在用“骄傲”的语气来读小白兔的话。通过比较，和老师的总结，让学生明白“怀疑”就是不理解、不明白的意思。因为这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练明显是不行能的。于是，我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让学生找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求学生反复朗读。将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精致的课件。扎实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。多样自主的识字方法让生字教学使得学生在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比较、抓住关键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，最终将文本的内容转化自己的说话内