2022小学数学课教学反思_1.docx

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1、2022小学数学课教学反思小学数学课教学反思1一、注意让学生进行自我反省，提高数学学习效率。学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对学问的内化和汲取才能使学生构成良好的认知结构，数学学问才能构成系统，要帮忙学生把新学问不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。此刻很多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要缘由是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课老师都要组织学生进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么阅历想告知大家？每周可布置学生写数学周

2、记，写自己数学学习中的阅历教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思索过程，透过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学学问，为后续学习带给帮忙的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学学问进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画学问网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向老师提出举荐等。每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要老师长期地坚持去做，必需会对学生数学学习很有帮忙，这也是学好数学的有效途径，会使

3、老师教得简洁，学生学得简洁。二、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。让学生透过数学学习养成良好的学习习惯是数学教化的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育学生良好习惯的重要载体。我们要培育学生静静地思索，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到聚精会神，全神贯注，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生仔细倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同看法要等别人说完再发表自己的看法，要学会评点别人发言资料中的优缺点。我们要透过让学生完成数学作业这一过程，培育学生的职责心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先打

4、算好要用的物品，仔细做好每一题后要再细致检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要透过看书和向别人请教想方法克服困难做出来，完成作业后要刚好整理和整理好学习用品，做到有始有终。我们要培育学生对数学书报的爱好，让学生有阅读数学读物的良好习惯。探讨证明学生的成才因素中智商仅占20，而被人们忽视的情商却占80。学生良好的学习习惯的构成是一个长期困难的过程，我们要坚持不懈地去培育，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，老师难以调控教学局面，教学面对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。

5、因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规则、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也必需能提高数学学习成果，培育学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。三、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。学生是学习的主子，一切教学活动的动身点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是确定于学生。各种新奇的教学手段和方法对学生的发展起到了必需的作用，但并非起着确定性作用，老师的完备愿望并不能代替学生的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的和善愿望成为学生的愿望，让老师的教成为学生的学的须要，这是一个值得探讨

6、的课题。首先，老师要转变观念，重视探讨学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最须要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的老师却很少顾及学生的感受，教化的功能好像已经完全被异化，很多学生往往被老师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得非常麻木，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的须要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。老师转变观念就是要削减教化的功利目的，不要把学生看成是老师自己显示教化业绩的工具，不要把学生变成理解学问的容器，学生是有思想的，

7、活生生的人，教化是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能变更教化的这一初衷。老师要重视探讨学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在须要。其次，老师要耐性地帮忙学生克服学习上困难，让学生树立学习的信念。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是老师不能刚好地引导和帮忙，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是老师刚好了解学生学习中遇到的困难，刚好帮忙学生，在老师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增加了学习的信念，体验到学习的胜利感，给后续学习带给了珍贵的阅历。明显，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也

8、是常常性的事，但老师的作用是自不待言的，在教学实践中，这往往被很多老师所忽视，老师没有耐性，缺少对详细个案分析、指导，群众评讲是老师惯常采纳的方式，而这时有些学生对学习资料已经没有了多少爱好，学习的主动性降低，在这种状况下，老师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，刚好帮忙学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信念。第三，老师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目听从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘由是我们的老师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要详细

9、、细致、常常化，成为老师日常教学的重要资料之一。小学数学课教学反思2时间荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担当了四年级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。一、加强口算的练习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的实行“速算手”竞赛，激发他

10、们的主动性。二、加强小数加减乘除法的笔算。学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则。我还设计了一些带有肯定

11、的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成果，如：提高了教学质量，学生的学习成果也有所上升等等，但同时还存在着肯定的不足。比如：一、课堂上没有足够的时间让学生自主沟通合作学习。数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题须要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生足够的时间和空间。因为我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中

12、做”，这样也有利于提高学生的学习主动性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。二、个别学生的学习看法不够端正。在本期中，我发觉我班有部分学生的学习看法不够端正。这个学习看法包括他们平常上课的表现和对待作业的看法。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不刚好完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期

13、语重心长的教化，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，希望在最终的复习阶段，他们能有所转变。针对这些问题，拟定了以下改进的措施：1、要进一步学习教化教学理论，更新教化教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学模式。2、加强学生良好学习习惯的养成教化，使学生能仔细刚好地完成作业。3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。4、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，激励他们，激励他们树立学好数学的信念。5、加强与学生的沟通与沟通，课

14、堂教学中刚好了解学生的学习状况，以便刚好地调整自己的教学行为。本期已经结束，在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更多的成果小学数学课教学反思3传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必需变更陈旧的教学模式。我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热忱才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习

15、方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培育学生合作学习的实力。老师在进行教学的时候不仅要教会学生学问还要培育学生相关的学习实力，因为实力的培育可以让学生受用一生。现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。但是现在许多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，许多老师都是依据学生熟识的事物或者环境来创设情境。运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热忱。如今，许多老师了解到数学情境实施的重要性，但是许多老师认为情境

16、的创设比较麻烦，教学中老师总是喜爱化繁为简，没有依据实际情感来对情境内容进行选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。小组合作中，学生要自己独立思索，所以在小组合作学习的过程中，最好要预留肯定的时间来让学生独立思索，再让学生合作学习。假如我们在起先就给学生分好组，学生在没有任何打算的状况下来开展合作学习，这样学生在整个学习的过程中会很迷茫，不知道该怎么进行下去。我们在进行合作学习“三角形面积计算”的时候，老师可先留时间让

17、学生来回顾一下如何运用学过的平行四边形和长方形的求面积方法，再进行三角形的面积计算。学生再在小组内开展探讨和沟通，我们依据小组探讨的结果让每一个小组进行自我总结，以小组长为核心来探讨计算方法。通过这样的教学模式能够最大限度地提高学生的整体学习水平以及合作实力。2、合理情境的创设情境创设可以让学生融入一种学习环境中，这样学生不仅把学习当成生活中的一个部分，而且在生活中学生也可以学习学问。还有就是情境创设的功能可以把一些困难问题变得简洁起来。比如，我们在进行“6、7的分与合”中，老师可以给学生创设这样的一个生活情境：周末的中午，小风和父母去儿童游乐园玩耍，感觉那里特别喧闹，因为在游乐园里面有许多好

18、玩的设施，还有许多有意思的小玩具来卖。小风看到自己特别喜爱的气球，爸爸给小风买了几个气球，有3个是红色的、2个橙色的还有2个蓝色的，但是后来有一个蓝色的气球飞走了，老师问，小风的爸爸一共给小风买了几个气球，飞走了还剩下几个，学生依据老师的描述能够快速地计算出数字，这样就能提高正确率。其实，老师进行这样的情境创设就是为了让困难的环境变得简洁，并能够提高学生的学习爱好。3、运用适当的评价老师在开展教学的时候肯定会对学生进行评价。有时，老师为了激励学生多数会对学生进行确定，但是这样过度的确定会让学生产生误会，让学生盲目地认为自己实力很强，面对这样的状况，老师要做出反思，树立正确的工作看法，仔细地关注

19、每个学生的发展，对学生进行评价的时候语言肯定要中肯，不要出现歪曲事实或者语言失真的状况，这样会打击学生的学习自信念，使他们对数学的学习热忱锐减。数学是一门特别基础的学科，小学数学学习中不仅要教会学生计算，也要培育他们的数学学习实力。在新课改发展的基础上，数学给课堂教学发展带来了机遇和挑战，给整体的数学发展过程注入了新的内容和活力，老师在开展教学的时候要边钻研边总结，培育学生的数学学习实力，还要爱护好学生的数学学习情感，培育良好的数学学习看法。小学数学课教学反思4每天忙于备课、上课、批改等常规性教学工作，也经常反思教学中的不足以及如何改进教学方法、如何提高课堂教学的有效性。上周三在月牙湖小学参与

20、的听课活动以及课后的研讨，各位老师的踊跃发言和教研员的讲评，让我受益匪浅。反思自己的教学，有许多须要仔细学习和改进的地方。一、关于课堂语言。语言是思维的外壳。有的老师讲得很少，但他的课堂学生却异样的活跃，这其中语言的作用是致关重要的，你的语言可以一石激起千层浪，也可以一下打蒙掉学生的主动性，这就是说课中的每一个问题，都要细心设计，问什么，怎么问，同时还要考虑学生的回答，我们要做到，学生能讲的绝不要替代，学生讲过的也不要不放心，一而再再而三的重复，这是没必要的，你这样做了，学生会觉得你啰嗦，渐渐对你不感爱好，没有了爱好何谈学的好你教的数学课。在日常的课堂教学中，我也经常意识到由于自己在讲授时太啰

21、嗦，因而时常会拖堂，而许多学生并没有听进去。所以多锤炼自己的教学语言，使自己的每一句话都能给学生以启发，给学生以激励，给学生以前进的方向，假如真能做到这一点，会使课堂更精彩，学生也会爱听你的课，你的教学效果也会更精彩。二、关于学生的主动参加。新课程特殊强调学生的主动参加，而我在以往的教学中往往发觉学生“假参加”的迹象。如：“同学们，某某同学的回答对不对”“不对吗”“对！”“对吗？”“不对”这样的回答在课堂中司空见惯。细细分析，这反映了学生的盲从，更深层次地体现了学生没有“自我”意识，没有思索，信口答来，才会盲从。那么，怎样才能唤起学生的自我意识呢？在实践中我留意到培育学生的自我意识还须要老师察

22、言观色，抓住一些小事，将目光投向每一位学生。问题比较简洁或者是有人滥竽充数，这时我就找差一点的学生回答，答对了我就赐予肯定的激励，假如答错了我会激励他下次再努力，这样就让学生树立了信念，不至于下次不敢回答。同时也给滥竽充数的学生以警示，以后要多动脑多思索。当无人回答或无人敢站起来回答时，我会用眼睛来搜寻，察言观色瞅准机会，看谁想回答而又不敢站起来的学生时，我就向会他投去信任的目光，激励她站起来回答。这样经过一阶段的努力，大多数学生从课堂上找到了自我，因为他们知道即使是答错了老师也理解自己，不会指责他们的，所以主动参加的次数增加了，课堂也自然就活起来了。要想学生真正主动参加到课堂学习中，我们要多

23、留点时间给学生思索，老师要耐性倾听学生的见解并激励学生大胆说。正如教研员所说：不要给学生先框个框子，然后让学生去揣摩，去迎合老师的说法，久而久之学生将变得没有独到的见解，变得不会思索。三、关于课堂纠错指导。课堂上要允许学生出错，允许改正，也允许保留不同看法。不要怕因为呈现学生的错误而耽搁课堂时间。常常让学生当“小先生”，在课堂上展示自己的学习成果；让学生在课堂上辩论，甚至提问题向老师“挑战”！课堂上我们要激励学生大胆发表自己的观点，当发觉学生出现错误时，组织探讨，找出错误，往往能更好地提高不同层次学生的学习实力。近几天，我们正在学习三位数加三（两）位数的进位加法，我常常把学生的错误展示出来，集

24、体订正，不仅调动了学生的学习主动性，而且正确率也在渐渐提高。课堂上不要怕学生出错，更不能追求表面的完备。小学数学课教学反思5在新一轮课程改革深化开展的今日，探讨小学数学课堂教学有着现实和长远的价值意义，新课程改革的滚滚浪潮，使数学课堂教学的每一个环节，如将生活阅历等同数学思索；用引导演示替代自主探究；将优生主唱视为合作沟通等现象，浅论小学数学课堂教学典型案例与反思。在新一轮的课程改革的全面推动的过程中，我们老师对课程改革精神的领悟程度，教学实践实力都有了很大提高。但是由于个体差异的存在，课堂教学的效果与效率并不能很好地统一。小学数学课堂教学，是指老师用较少的时间，精力及物质设备等使学生得到发展

25、，同时老师也获得相应的发展。小学数学课堂教学应注意以下几点：（1）目的是使学生和老师获得共同发展。小学数学教学对学生的发展，不只是数学学科学问和实力的获得，而是全面的发展。包括学生良好的学习习惯，主动的学习看法，坚毅的意志。另一方面，老师在让学生发展的同时，自己也要有肯定的发展，如老师的师德水平的提高，教化观念的更新，教学实力的提高，教化学生的阅历，教学行为及自主教学阅历的积累。（2）过程就是教与学的统一。在以往的传统教学中，老师的权威和作用被夸大，老师在教学设计上过多的考虑自己的教。其实，小学数学课堂教学不仅是体现老师教的有效，而是表现在学生学的有效。学生学的有效，取决于老师是否立足学生已有

26、的认知结构，运用多种教学手段，设计多种数学活动，调动学生主动学习，主动思索的意识和爱好，让学生在自主探究的过程中发觉新学问，完善和更新学问结构。（3）结果是使每个学生都得到相应的发展，让每个学生都有自己的特点及独有的学习风格。要正视学生的个体差异，不卑视差下生，使学生的潜能得到最大限度的开发。这也正是新课程“让每个学生都得到应有的发展”的重要思想。因此，小学数学课堂教学还体现在每一个学生都能感受到师生的相互敬重、理解、帮助，能正确面对生活中遇到的各种各样的冲突与冲突，能扬长避短，展示自己。目的、过程、结果既对立统一，又相辅相成，老师只有把握好它们之间的平衡关系，才能保证小学数学课堂的效果。在小

27、学课堂中，教学详细表现如下：（1）开放性。是指教学行为是敏捷的，安排仅是行动的参考，授课老师要依据教学情境敏捷多变选择和组合教学行为，教学反思浅论小学数学课堂教学典型案例与反思。开放的教学行为为学生的创建实力，探究精神的发展供应空间，给学生更多的自主权，学生能依据自己的实力，来找寻适合的数学学习方式。就如我在教学北师版四年级下册爬行最慢的哺乳动物一课，这一课讲授的内容就是小数乘法。上课时我没有让学生干脆按书上的条件和问题来解决计算，我先是让学生自己视察主题图，用图上所告知的数学信息来自己提出数学问题，解决你所想解答的问题，问题是开放性的，学生进行思索解答从大程度上拓展了学生的思维空间，比封闭性

28、的设计，使学生从较大程度上拓展了思维空间。（2）双重性。是老师与学生的共同发展，教与学的有效统一，教学过程与结果的有效统一，数学情感与数学学问的有效统一，老师的教与学双方面都要发展，但在实际活动中总是强调学生发展。如我在教学二年级北师版数一数一课时，里面有一环节让学生数共有几个小正文体时，大部分学生都会从正面横着一排一排的数，再一层一层的数，我假如能适时的启发学生，你还有别的数法吗？让其尝试，尝试中会使学生发觉，还有别的数法。学生探究的过程既深化了学生对该内容的理解，又拓展了老师的教学视野。（3）提倡多种学习方式，引导学生学习。有效的数学学习活动须要动手实践，自主探究合作沟通。在课堂教学活动中

29、，老师要摆正自己的位置，要相识到：数学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，老师是组织者、引导者、合作者。在教学中，老师要主动构建学生的科学认知，做到全面关切呵护学生，敬重信任学生公正同等的对待每一个学生，使课堂成为每个学生呈现自我的舞台。例如：在教学人教版一年级下册找规律时，我就实行自主活动的方式，让学生自己动手去实践，摆一摆，创建一些规律，并让学生自己展示自己的作品，给学生供应了展示自我的空间。（4）创设学习环境，激发学习动机。学习动机的激发是学生学习主动性的内在关键因素，小学生的心理尚不成熟。自我意识和自控实力较差，其学习动机须要老师激发和调动，老师要

30、细心设计肯定的数学教学情境，使学生潜在的，无意识的学习须要上升为外显的，有意识的学习须要。例如，我在教学小数点搬家一课，我抓住学生喜爱听故事这一特点，创设快餐店的情境，为新学问做好铺埑。在教学中通过设疑揣测激发了学生剧烈的求知愿望。如：当学生视察发觉四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的揣测是否正确，就会产生剧烈的学习愿望，很乐意接着探究下去，在主动的学习环境中，老师激励学生进行探讨和练习，设法调动学生的参加主动性，适当限制学生活动范围，使自己成为学生学习的促进者；老师通过示范，回顾旧学问供应线索和反馈等方式，成为学习的指导者；老师把自己当作学习者，从学生的角度来

31、思索问题，与学生共同完成学习任务，成为学生的合作者。老师在数学课堂教学中还应给学生供应探讨、合作、沟通的平台。如，在教学小数点搬家一课中，学生获得了小数点向左移动时会引起小数缩小的改变规律后，我让学生以小组为单位相互合作、探讨探究出小数点向右移动，小数点也会引起小数大小改变的规律。以上是个人的一些见解，数学课堂教学老师还应组织好学生本堂课的一些反馈，反思教学过程中的优缺点，这样才能提高数学课堂教学的效果。小学数学课教学反思6为什么用课堂作业本呢？因为，这项作业是在课堂内完成的，很多关注孩子学习状况的家长很希望了解他们在课内的学习状况，也希望借此了解孩子的薄弱环节。同时，由于这本课堂本已经做了3

32、7次作业，可以使学生们从纵向的角度来看自己的进步状况，了解自己学习状况的发展趋势，看到自己的优势所在。所以，最终才确定选用课堂作业。学生们在写互评与自评的过程中感到最犯难的是评什么，怎样评的问题。由于是第一次写，我也这方面也稍做了指导。评什么：评作业的正确率及书写看法；评作业中的优、缺点；以及为什么优或为什么是缺点；从纵向的角度评价这段时间的作业是进步了或是退步了，并写明缘由；评作业中错误率较高的是那类题型，思索打算实行哪些措施提高正确率等。怎样评：有的学生不愿找同桌评，他们想找自己的好挚友评。可我又担忧班上有个别学生任何人都不情愿给他们评作业，那时他们的心灵确定“很受伤”！所以，与学生最终达

33、成协议，先同桌互评，假如你觉得他（她）评得不好，还可以再请好挚友评。第一种方式通过让学生与学生两个人写信相互沟通彼此对作业的看法等.这种方式不仅有利于提高学生的写作水平，而且给学生供应了一个对自身或他人进行学习与反思的机会。其次种方式通过自己写信进行自我描述，渐渐提高学生的反思实力。第三种方式通过让学生与家长写信互动沟通，老师可激励学生反思自己学习上进步，功课完成状况和自己的实力，让家长更加了解孩子，更好地协作老师工作，携手努力，提高学生各方面的素养小学数学课教学反思7“圆柱体积计算公式的推导”是在同学已经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“圆柱的相识”等相关的形体学问的基础上教学的。

34、同时又是为同学今后进一步学习其他形体学问做好充足打算的一堂课。课始，老师创设问题情境，时常地引导同学运用已有的生活阅历和旧知，探究和解决实际问题，并制造认知抵触，形成了“任务驱动”的探究氛围。绽开局部，老师为同学供应了动手操作、视察以和沟通探讨的平台，让同学在体验和探究空间与图形的过程中时常积累几何学问，以帮助同学理解实际的三维世界，逐步发展其空间观念。练习布置注意亲密联系生活实际，让同学运用自身刚推导的圆柱体积计算公式解决引入环节中的两个问题，使其相识数学的价值，切实体验到数学存在于自身的身边，数学对于了解四周世界和解决实际问题是特别有作用的。老师无论是导入环节，还是新课局部都恰当地引导同学

35、进行学问迁移，充足地让同学感受和体验“转化”这一解决数学问题重要的思想方法。同时，还合理地运用了多媒体技术，形象生动地展示了“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体”，有机地渗透了极限的初步思想。小学数学课教学反思8师出示打算练习，让学生口答：2/6表示（ ），它的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。5/6表示（ ），它的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。师：想一想这两个分数哪个大？为什么？生：5/6大，因为四年级时我们已学过了分数比大小时，分母相同看分子，分子大的分数就大。师：你记性真好。（心一怔，怎么已经学过了？）谁能说出几个分子为1的分数？生：1/2，1/3

36、，1/4师：（指着1/2与1/3）你能给这两个分数比一下大小吗？生：1/21/3。师：为什么？生：分子相同时看分母，分母小的分数反而大。（练习：比较三个分数的大小。师出示4/9、4/7和4/5。）师：这三个分数谁大谁小呢？生：4/54/74/9。因为这三个分数的分子相同，所以分母越小分数越大。（师出示3/7、3/5和4/5，一不当心把4/5写成了4/7）师：对不起老师把4/5写成了4/7。（这时有一位学生在座位上大声说）：“4/7也没关系的，4/5与3/5、3/7比大小我们四年级时已经会了，我们现在想要学3/5与4/7比大小该怎么比？”师（一怔，想想也是，于是问其余学生）：大家想学吗？想学的同

37、学请举手。师（全班58人有45人举了手，心想那就将错就错吧。）：大家联系已学过的学问，想一想有什么方法呢？（先独立思索，再四人小组探讨，最终小组汇报）小组1：我们组用除法与分数的关系来解决。因为3/5=35=0.6，4/7=470.57，0.60.57，所以3/54/7。师：还有与他们组不同的方法吗？小组2：我们组用分子与分母的关系来解决。3/5中分母（5）610=分子3,4/7中分母（7）610分子4，相比之下确定是4/7的分母大一些，所以3/54/7。小组3：我们小组也用分子与分母的关系来解决。3/5中分母5是分子3的1.67倍，4/7中分母7是分子4的1.75倍，如分子相同的状况下，也是

38、4/7的分母更大，所以3/54/7。师：同学们真的很能干，创建出了这么多比较分数大小的好方法。古人云：知其然，更须知其所以然。希望同学们在以后的学习中也能多多动脑，多想一个为什么，那么我们在学习上会有更多的发觉。课后反思课后我始终在反思这堂课的前后两个片断，觉得影响课堂成败的关键是有否关注学生的须要。心理学家认为：学生的学习是在满意须要的追求中不断发展的。因此，我们的课堂教学必需关注学生的须要。那在课堂上如何关注学生的须要呢？我的启示是两点：一、活用教材是基础。现代课程论认为：老师应当成为课程实施过程中的决策者，老师有权利对课程进行调整、重组，新的国家课程标准给了我们老师充分的自主权利，提出老

39、师应依据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。也就是说，数学课堂中更应当关注学生的思维、情感须要是否得到满意。二、随时调控是关键。“人是学问产生与发展的源泉”。在课堂教学的过程中，老师应随时留意学生的学习倾向。假如出现学习须要不剧烈或须要不满意时，老师就应刚好调控，运用教学机灵实行相应的教学策略，保持或加强学生的学习爱好，使孩子拥有施展才华的广袤舞台，使课堂教学变得丰富而灵动。就如特级老师朱乐平所说：“当孩子的思维没有完全照着你的路子走时，请您允许他走。”惟此，课堂教学过程才能成为促进人发展的过程。小学数学课教学反思9自从上学期起先接触课程纲要，我始终就比较困惑，原委何为课程纲要？就这

40、样在思索困惑中编写了上学期的课程纲要，与其说是编写，还不如说是照着学校供应的表格框架“比葫芦画瓢”。懵懵懂懂写了两个单元，后续大家也没有在一起沟通沟通，以致在寒假中编写下学期课程纲时还不知其为何物，仍旧是照着框架“比葫芦画瓢”，困惑的问题还有不少，特殊是关于“实施策略”和“评价策略”的困惑，打电话和外校的同学沟通，她和我一样困惑。对于“实施策略”和“评价策略”这两个方面，我自己的理解。比如“实施策略”，我个人认为是建立在运用细化课程标准的方法细化出每一节课的目标之后再总结出来的每一节课的详细“实施策略”；而“评价策略”则是持续去年郑州市实行的“基于标准的教学设计”竞赛中要求的每一节课的详细“评

41、价设计”。假如根据我理解的方法，编写全册的课程纲要将是一个巨大的工程，因为据以往的阅历可知细化一节课的标准便会很繁琐，更何况有部分老师迄今为止还没有独立地对一节课进行过细化课标分析及评价设计。于是在实际详细编写课程纲要的过程中，老师们往往是从网上或教参上摘录部分语言即可，完全没有达到最初编制的目的和效果。开学第一课，按要求和学生共享课程纲要，白艳自始至终备课我都陪在身边参加其中，从中我发觉了几个问题：1、 没有教过本册教材的年轻老师对全册内容不够了解；2、 在给学生呈现学习目标的时候还不习惯以“学生”为主语进行叙写（源于日常教案中就没有这样来写）；3、 觉得青年老师肯定要多读书，以增加自己的学

42、问储备。白老师在周五上了课，课中我发觉课件中某些呈现给学生的语言还是不太符合学生的年龄特点，有待接着推敲。接着我自己在两个班也上了共享课程纲要的课，第一节由于升国旗耽搁十几分钟时间而没有进行完。主要反思其次节在五班的上课状况：1、 内容对学生来说稍显枯燥，课堂兴致不太高；2、 部分学生在老师呈现单元学习目标前不愿举手发言，他们说是因为胆怯自己说的和老师总结的不一样。我的思索：是自己总结的语言不符合学生的语言特点？还是学生的语言表达实力在日常属于培育？不管是哪一种因素缘由都在老师，都要留意；3、 部分学生在总结每个单元要学会的内容时会将一些详细的计算方法等说出来。我的思索：由于开学已经好几天，许

43、多学生已将预习过课本，所以下一次的课程纲要共享肯定要放在真正的开学第一课，以免学生已经预习而失去爱好。4、 让学生看着整理出来的纲要内容是否有些单调，某些课是否应当结合课本。在其中一个班我有两个领域的内容是让学生看着课本分析的，感觉学生看着课本比看着大屏幕的心情要好一些。5、 在分析每一节课（或某个单元）的时候是否须要引领学生回忆并揣测学习本节课（或本单元）须要用到以前的哪些学问，渗透学问的迁移，也利于学生构建数学学问的网络。另外我和外校老师沟通此事，他们学校上课的方式和我校略有不同，他们是把课程纲要的表格及内容干脆呈现给学生进行分析探讨。这样学生的爱好可能更低，但我校用PPT呈现却有两部分没

44、有出现。两者各有利弊，怎样协调利用，须要我们在今后的实践中且行且思，不断完善。小学数学课教学反思10两个月很快就要过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对两个月的几种现象反思如下：学生初用钢笔，还不能很好的把握怎么用钢笔，导致书面不干净，满手满脸都是墨水；低年级数学教学中怎样提高生数学学习爱好。这里缘由应当是困难多样的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由，在教学一些课时，用不同的方法就会取得同的效果，在一些课时设计中，抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好然，但有些照着课本的例题讲解，学生的

45、爱好不太高，课堂比较沉闷。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成教学任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动。为什么差生越来越多，越来越差了呢？许多学生在学习的过程中，不留意听讲，并且注意反思，在小组合作的过程中，看着说的挺喧闹，但这都是假象，往往有一部分学生连常规的计算方法都记不住，学的内容越来越多，而他们的积累越来越少，才导致差生多起来，差起来。作为三年级的老师来说，应当刚好补差，抓住每一个学生不掉队。小学数学课教学反思114月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学实行，而看

46、课活动的主要形式同课异构，更是让我们基层老师从中获益匪浅。通过我镇的老师XX县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。看课中，自己的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”始终萦绕这我，而这些思索，也始终伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册比一比给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。怎样提高小学数学课堂教

47、学的实效性，提高我们的备课上课实力呢?一、直面学生的数学现实精确把握教学目标即：多从学生已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。解决策略1、了解学生已有的学问基础和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。课前调研2、数学学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础上。 抓准切入点3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。亲历过程二、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的须要依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习爱好，产生对新知探究的须要。因此这个学习情境应当是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。解决策略：1、有思维价值的数学活动情境2、漂亮的童话情境3、思维认知冲突的问题情境4、数学与生活紧密联系的学习情境5、源于数学学问本身的问题情境三、选用合适的教学方式注意学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必需使学生有机会真正经验“数学化”。因此，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学