2022《珍珠泉》教学反思(15篇).docx

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1、2022珍珠泉教学反思(15篇)珍宝泉教学反思1“探究性自学”指的是学生在初探性自学的基础上，通过老师的课堂调控，整理若干问题，采纳师生合作、生生合作的方法绽开的阅读活动。它重视以学生的主动性来揭示冲突，使学生获得一种内动力，从而促进阅读，培育实力。在探究性自学过程中，关键要引导学生在合作学习中，互动地研讨问题，多方寻求答案。以教学珍宝泉为例。在阅读提示中为孩子们供应了两个问题：1、课文写了珍宝泉的哪些特点。2、表达了怎样的感情。针对这两个问题，我是这样进行教学的：先出示问题，先引导学生独立仔细读书，自主寻求答案，培育学生仔细阅读的好习惯，给足泛一充分思索的时间。后组织四人小组探讨，总结出哪些

2、特点，再相机进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上，在合作探讨中解决问题。在这种探究式自学方式中，我们应当留意学生几方面的习惯。（1）自读、自悟的习惯。每一个学生都是学习的主角，要给学生充分阅读的时间，让学生面对文本，充分地读书，边读边思索，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领悟文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。（2）倾听的习惯，既要爱护学生发言的主动性，也要激励他们听完其他同学的发言。（3）勇于发表独到见解的习惯。要激励学生既擅长从文本及他人身上吸取思想养料，学习表达技巧，获得审美体验，又敢于大胆表达自己的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。珍宝泉这篇课文主要向我们介绍了

3、珍宝泉的特点以及它的漂亮，表达了作者酷爱家乡，酷爱大自然的感情。在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍宝泉的特点小水泡时，激励并带着同学们一起想象，想想他们自己平常吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并相识到珍宝泉名字的由来。其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍宝泉的宠爱，对家乡的宠爱。另外，利用课堂剩余时间，刚好用来学习课后资料袋（我国有许多奇妙的泉）。然而，在讲解过程中也存在很多不足。一、珍宝泉的特点讲到了，但不够突出，没有让学生反复读，去体会它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被四周的绿树绿草染过似的。清：清得能望见潭底青褐色的石头，能望见沉积在潭

4、底的沙粒和已经发黑的树叶。二、在讲珍宝泉四周的环境时没有说明描写依次。先写四周的石头、蕨草、花环，再写珍宝泉的水。还应当联系实际，提示同学们平常写作要有肯定依次。三、课文推动得较快。在熟读课文的状况下可行，初学是不行以的。珍宝泉教学反思2这是一篇阅读课文，用不着去“细掏深挖”的，而且课文内容浅显，语言美丽，完全可以依据课前的学习提示自学自悟。在整个教学中本人只是提示学法，一堂课的时间完成了本课（习作练笔除外）。对于我班学生已经有肯定的阅读方法，首先初读，读准字音，了解课文内容，同学间沟通谈感受；然后细读课文，就课文提示绽开探讨理解课文内容，体会作者表达的感情；最终有感情地朗读，在阅读中进一步体

5、会语感，积累美丽语句。从学生学习效果不错，学生有爱好能抓住关键字词的理解，能听懂老师的指导，能有自己的见解，能归纳文章主要内容，能用自己的话归纳作者的思想感情。假如我的教学思想还可取的话，那我有如下反思：第一、注意自读自悟。本人在自己的教案思路设计上注意了自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生仔细研读，在品词分析中所观赏美丽的语言，学习作者的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注意了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。其次、和学生共同去观赏。观赏作者为什么时候能把家乡的珍宝泉写得如此

6、之美呢？这个问题一出学生可主动了，大多数学生能用一个或是一个词（美、爱、有感情）来总结回答。于是我接上了学生的话题，是啊！因为一个“爱”字，源于对泉水对家乡深深而执着的爱，真挚的感情。本人话题一转又充当了一个向导的角色，把学生再次领进文本，逐步接触写作的着力点。引导学生要写出如此美文。首先要细致视察，层次要清晰。本文根据珍宝泉的位置潭水四周的景色，泉水的特点“我”对泉水的宠爱的依次写了家乡的泉水。然后要语言丰富，描写详细。文中对阳光照在水面和潭底石头上的情景的描写表现出了景物的特点，语言形象生动、描写详细。第三、写法的运用。学美文，如何写美文，又如何使文章语言丰富，描写详细呢？首先得巧用修辞。

7、修辞方法的奇妙运用，能增加语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段。其次做到词汇丰富就要多积累成语，四字词组，好词好句。比如“我生来就胆小怕事，什么都怕。盛夏怕响彻云霄的雷声，严冬怕凛冽刺骨的寒风，白天怕见老师。唉，谁叫我是鼠年诞生的呢！真是胆如鼠！”通过一组排比句和成语来详细描绘胆小的种种表现出，写得生动详细。又如：“新学期起先了，轻轻推门而入的是位好老师，全体的西服，棱角分明，充溢力度，整齐的批肩发，显衬得落落大方，亲善可亲的脸上神采奕奕，笑容可掬，她还未开口，那双环顾四周的深度近视眼睛就仿佛和我们交谈起来了，把同学们的目光一下子吸引到讲台上了，短短的几分钟，老师给我的印象是

8、，整齐端庄，精力充足，亲善可亲，文雅优雅，她就是我们班新上任的班主任王老师。”这是一位叫王芳的女孩儿写的本人的一段外貌描写，虽然看起来有些堆砌词藻的味道，但作为小学生能把这么的美丽词语有层有序地支配在文段里，也不丑啊。第四、阅读中感悟写法。要让风光美景跃然纸上，还得学学作者的写作方法。本课描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉。那漂亮的景色仿佛就在眼前。那么怎样让自己笔下的美景跃然纸上呢？第一、要恰当选择视察点，不能漫无目的地视察，那样的印象是模糊的。也就是应确定视察点，位置应开阔些，使视察的景物可以尽收眼底。同时，视察要有肯定的依次。比如，如何写好自己的校内的景色，可以按方位依次“校内门口操场上教学

9、楼前详细景点”去一步步细致视察，这样显得条理分明，层次分明，读后感觉仿佛跟自己来到校内一样。其次，要抓住景物的特点。大自然中没有完全相同的事物，所以才称为“万物”，每一种景物都有各自不同的特征。最终要言之有物，写景不但要写出有什么，更重要的是写出怎么样的景物。如：教材积累一“宽带网”。写“露珠、槐花、草地、溪水”“像像像像”有动有静，动静结合，回味无穷。就如本文中“为什么叫珍宝泉？是因为珍宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光的照射下，像一串串彩色的珍宝，因而叫”珍宝泉”。总之，阅读课扫除字词障碍是很必要的，这是学生的原始资料的记载。在反思中略记了练笔实践，从学生的习

10、作练笔看，不是让人满足。因为写景作文，学生的积累不是许多，也不简单达到身临其境的效果。学生对景物与人物现实生活要产生联系实在不简单，这得靠积累与运用。平常多去培育学生的感悟实力，学着触景生情。班上有三分之一的学生的习作是硬套的，这也不怪学生，在我们这儿现在根本感觉不到春的气息，无法实地指导景色宏观交织的运用。不过本人依旧夸奖学生能仿写，借用也很不错的。用魏书生先生的话话：“饮水，不能河里有多少就饮多少；不能看人家饮多少，我也饮多少。”这话有道理，教书与学习也亦然。珍宝泉教学反思3我从没料到学校领导会连续听我的课，前天校长刚突然攻击听了一堂一年级的语文课，今日刚吃过早餐，又推开三年级的教室门，拿

11、着本本进教室，我惊讶地问：“您来听课？”校长一本正经点点头。接着我善意提示：“是我上课呢！”意思很明显，您走错地方了，因为你刚听过我的课。但是，领导坚决果断点点头，找个座位自顾自坐下。天啦，我本准备这堂课让孩子们背诵课文的，因为三年级的1、2、3课都是要求背诵的，这些小不点都没过关呢！换言之，我今日没准备上新课啊！第4课是一篇阅读课文，我对课文一点都不熟识，甚至我连老师用书都没拿到手，因为还没发放到学校。我的头两个大，上课铃声按时响起！当然，还是先进行我们的课前经典诵读活动。孩子们读了三首古诗。我的导入也就从古诗起先了：孩子们，我们从刚才的三首古诗中领会了春天的无边春色，夏日荷花的别样红，这堂

12、课我们将一起去“珍宝泉”看看。请伸出你的小手，跟着我写课题珍宝泉。这是一篇阅读课文，请同学们翻开书11页，读读自学提示，看看学习这课，要完成一些什么任务呢？孩子们很主动，这个问题也很简洁，很快他们就找到了答案，第一弄清晰珍宝泉有什么特点，其次，弄清作者表达了什么样的感情。我确定就围绕这两个问题来教学。初读课文，扫清生字新词的障碍。很缺憾的是，我找的课件里尽然没有认读生字新词这张灯片。最终，字词的认读只好看着书本读。再读课文的时候应用的是默读的方式，要孩子们快速找出课文中写珍宝泉特点的自然段。随后，就是孩子们分组学习，一二三组的孩子学习其次自然段，找出珍宝泉的特点，并说说你是从哪些句子体会出来的

13、，是如何体会出来的，把相关的句子划上横线，批注体会。四五六组的孩子学习第三自然段，找出珍宝泉的特点，把自己最喜爱的句子画上横线，并批注喜爱的理由。分组学习结束后，就是沟通。今日孩子们的发言不是特殊主动，但是总的来说还是不错的。因为终归孩子们这堂课是第一次接触这篇课文，能学出这样的效果还是很不简单的。特殊是在朗读重点句子的时候，孩子们能绘声绘色地朗读，让人觉得欣慰。朗读到位之后，体会感情那就更简单了。在孩子们朗读了写泡泡颜色的句子之后，我干脆问，你们刚才的朗读除了读出泡泡的漂亮之外，还读出了什么感情，孩子们一起说：“喜爱。”我顺势说：“是啊，这也是作者要表达的感情，作者在课文的四五六自然段直抒胸

14、臆，表达了自己对珍宝泉的喜爱之情，请你们朗读这三个自然段，将干脆表达作者感情的句子划上横线。最终，将这些句子表达作者感情的句子读了读，下课铃声也响起了。校长给了两点建议：第一，课堂中要设计一些小嬉戏，寓教于乐，这样孩子们学习的时候才不会觉得乏累；其次，课件要整合好。这的确是特别切中实际的建议。以后，课前还是要做一些打算啊!珍宝泉教学反思4珍宝泉一文描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达了作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经验一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是

15、永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，主动引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最简单“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了

16、一道漂亮的彩虹桥：课伊始，老师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，我们要一起去一个漂亮的地方。那就是板书珍宝泉”。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？二、对话、感悟，

17、让孩子在珍宝泉中遨游。作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主发展。教学中，首先调动学生的学习爱好，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的好玩后，再让学生读课文，找出珍宝泉的别出心裁的特点，学生爱好盎然，发觉珍宝泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍宝泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻

18、易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉。课堂上，孩子们都兴趣盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！珍宝泉教学反思5一、朗读、音乐，让孩子的心灵诗化。1.主基调“读”珍宝泉是一篇语言特别美丽的散文。它细致描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩。正是学生积累背诵的好典范，所以我把课的主旋律定位在“读”上。整堂课将读贯穿教学的全过程，读与思紧密结合，读与想象紧密结合，通过不同形式的读：以疑促读，以品促读，以评促读，以用促读。让学生在读中想象，读中感悟，读中培育语感，读中学

19、会表达，读中受到情感的熏陶。如：学习泉水特点“绿、深、清”的一段描写时：“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”先让孩子从泉水特点绿、深、清感受到水美。通过读表达出来。三个那样说明什么？特殊绿该怎么读？多读，连起来读出特点。师再引导泉水怎么绿了，怎么清了，看看作者是怎样把特点写详细的，再读这段话。还是这个句子删去一部分变成读出来：水是那样绿，水是那样深，水是那样清。这个句子写没写出泉水的特点，那文中的写有什么好处？从表达的效果上看，让别人更清晰绿到什么程度，清到什么程度。这里融入了作者的视察

20、，没见到真正的珍宝泉但我们依旧感受到泉水是那样的绿，那样的清。带着你的理解和想象再入情入境地读，师为孩子的读配上美丽的音乐。不看课文了，你们试着读一读泉水的水泡改变过程。孩子们倾听着音乐，感受着这全部的一切，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？2.巧用课文“插图”和直抒胸臆的句子。全文围绕作者为什么说这就是漂亮的珍宝这就是我们村的珍宝泉！”？在学习沟通阳光照耀下的水泡时，“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一

21、串一串彩色的珍宝啊！”师引金色光斑和银色光斑交织着，五花八门，色调斑斓，除了红黄绿紫的光，还有什么光？从哪看出来的？学生不但读懂语言文字，还要抓住标点符号帮助解读。更重要的是平常我们常见的都是乳白色的珍宝，还有罕见的黑珍宝，但文中彩色的珍宝是阳光照耀后反射出的彩色光线，师读学生看插图指一指，一下子学生的眼前就出现了漂亮的画面。学生豁然开朗更重要的是学会了读书的本事，会抓符号，会巧看“插图”。二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中遨游。1.作为工具性和人文性综合的语文学科，对话、感悟，是主旨。我认为课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的同等、民主展示、宽松融

22、合、仔细对待、自主发展。这一课例中，老师是学生学习伙伴、与学生同快乐，同思索，时常地加以引导。比如师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。师：你说得真棒，我想你肯定也能把他读好。生：再一次有感情地朗读。在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有许多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉。2.语文教学的人文性确定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。我觉

23、得尤其是写景的文章主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”所蕴含的情感，我支配多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最终回来整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、沟通，学生的情感愈来愈浓，愈来愈剧烈，这样学生的情感和漂亮的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍宝泉里了。三、板书也简明扼要。当然，问题也是多多。体现在一声音不美，假如没有突发状况声音嘶哑，读的示范就会有。引读效果就会更好。二操作电脑的技

24、术还是不娴熟。应出声音的时候声音不出。三尽管嗓子哑了还免不了说，放手不够，学生虽协作，但课堂还不够活跃。读的水平还不够高。珍宝泉教学反思6一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：课起先，通过出示漂亮的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，再通过描述珍宝泉的美景让学生发出这样的感慨：“珍宝

25、泉真美啊，珍宝泉实在太迷人了”，接着让孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，他们看着漂亮的画面，倾听着泡泡的声音，感受着这全部的一切，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。二 、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中遨游、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主发展。这一课例中，老师是学生学习伙伴、与学生同快乐，同思索，时常地加以引导。比如：师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，

26、太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。师：你说得真棒，我想你肯定也能把它读好。生：再一次有感情地朗读。在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才能在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉。、语文教学的人文性确定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！” 所蕴含的情感，我支配多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，

27、而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最终回来整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、沟通，学生的情感愈来愈浓，愈来愈剧烈，这样学生的情感和漂亮的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍宝泉里了。珍宝泉教学反思7珍宝泉是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉泉水又绿又深又清，水泡既漂亮又好玩，抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情，内容浅显、语言美丽。课前，我让学生依据布置的前置性作业自读自悟，拓展一些关于泉水的学问，并且提前理解课文中的难以理解的词语，这样课堂上老师只作点拨指导，以达到教少学多的目的。

28、教学时，先是小组汇报自己课前所收集的关于泉水的资料，让学生增加自己的学问面。然后进入课文的通读部分，因为课前已经让学生做好预习，所以干脆找学生起来朗读课文，之后学生进行评价。这样，学生对于珍宝泉就有了进一步的了解。在这基础上，我让学生再读课文，并进行思索，读完之后都了解了珍宝泉的哪些地方，然后小组之间进行沟通共享。这一环节，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。全班一起了解珍宝泉的位置，一起观看珍宝泉四周的环境，探讨珍宝泉泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象泉水的青、绿，从而让学生感受泉水的美

29、。由于对课堂时间的把握上不够精确和对孩子们的学问储备不够了解，致使这节课没有完成预定的任务。好玩得水泡和作者对珍宝泉的赞美和对家乡的由衷酷爱还没有进行。通过这堂课，我发觉了自己的很多不足之处，对于生本教化的理解不够透彻，对于课堂的把握上，对于调动学生主动性的问题上，对于课本学问的了解上，对于如何提出有价值的问题上都存在着严峻的不足。对于学生课下的培训不够完善，小组合作的模式孩子们明显还没有适应，小组长的领导实力有待提高。这些问题都值得我进行深化的思索、努力的改正。一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，生本教化值得我们付出。珍宝泉教学反思8珍宝泉这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水

30、泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：1、泉水的特点。特点：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出( )。水是那样清，清得就像( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了

31、水泡的形成过程的好玩。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么?”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么?但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五彩缤纷。3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这

32、一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。珍宝泉教学反思全文共742字珍宝泉一课内容浅显，语言美丽，四处可拾好词好句。比如：、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，静静开放着的花朵，朴实的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍宝，漂亮的珍宝泉。”、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉

33、积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”通过三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿的程度，表达了作者对绿的美感和赞美的感情。、“起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一声中消逝了。”则通过拟人手法的运用，将作者喜悦的心情表达得淋漓尽致。课文的第三自然段是围绕第一句，从颜色、形态、声音、水泡消逝的改变过程等方面把珍宝泉的特点给写出来了，可以引导学生围绕中心句来写一段话。珍宝泉教学反思91以问促读（何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”，其次自然段写什么，其中一个学生说写的环境，学生回答的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提出了一个红花与

34、绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系，引出绿、清、深的水，学生明白了很多问题，我想这是这节课的亮点。启发：留意课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把学生往教案上引，教案是死的，人是活的）以疑促读（提出自己的问题，简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。）以赛促读（“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。”比谁读的好，用什么样的感情。边读边悟，边演边悟，这样避开了老师的分析和讲解，同时注意学生、文本、老师三者的对话，让学生的特性得到张扬，创建实力得到了培育，这样的课堂学生学得轻松、扎实，老师教得自由。）以品促读（读出自己喜爱的句子）。2这篇文章描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达

35、了作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情。其中，其次四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍宝泉的外观石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最终，用骄傲的语气说明这泉水就是“珍宝泉”，而且是自己家乡的珍宝泉，流露出由衷的赞美之情。像珍宝泉这类语言美丽的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经验一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，主动引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟

36、，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。3今日，学生都兴趣盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真实的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！4不足：假如学生课前读熟，就可赢得更多的时间。珍宝泉教学反思10一、教学目标：1学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。二、

37、教学重点：有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。三、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。第一课时教学目标：自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、整体感知1同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。2老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。（1）配乐老师范读。（2.）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像）二、自读课文1预习课文（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。（2）提出不

38、懂的问题。2. 检查预习（1）查字词，老师抽读。（2）不理解的字词全班帮助解决。（3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。（4）依据学生质疑解疑。（5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）课下作业：下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。）其次课时教学目标：通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的.方法。背诵指定的段落。教学过程：一、学习课文1同学们旅

39、行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）2其他两个部分方法同上。3.重点指导学习水泡儿（有难度）老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？4.分四个部分进行指导背诵。5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。板书设计：珍宝泉泉水：深 绿 清 爱泉水 水泡：晶 莹 透 亮 爱家乡珍宝泉教学

40、反思这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区分。首先体现在教学上，我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水。一些学生谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。通过沟通资料，引入新课，激发学生学习的爱好和求知的欲望。然后让学生充分自学，自读课文，初步感知课文内容。我把一些能体现课文重难点的问题列在黑板上，学生自己读书思索。形成自己的想法，再通过小组沟通探讨，全班沟通。通过探讨，向老师汇报自学所得。体会珍宝泉水绿、深、清的特点。所欠缺的是让学生自读、探讨的时间不够富裕。略读课文，应当尽量的放手让学生自读自悟。在指导朗读这一块，主要让学生自己体会作者对珍宝泉的宠爱之情，带着骄傲、赞

41、美之情练习朗读课文。而本课的学习也为本单元习作做了打算。布置一项视察日记，让学生走出家门，看看自己生活的四周有没有这样美妙的景物，他们又有什么特点？细致视察，写一篇视察日记。本课最大的特点就是发挥民主，充分体现学生的自学。珍宝泉教学反思11“珍宝泉”这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。这节课，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍宝”作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，

42、如何写泉水冒水泡激发学生的阅读爱好，引导学生的视察爱好，激励学生的写作爱好。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什

43、么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这是因为我设计了：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.珍宝泉教学反思12这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。本节课的教学突出了以下特点：1、抓住泉水的特点领悟文章的写作技巧。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。

44、从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、从不同的角度感受泉水的美。本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩，为学生的朗读打下了坚实的基础。珍宝泉教学反思13珍宝泉教学反思 导读：我依据大家的须要整理了一份关于珍宝泉教学反思的内容，详细内容：珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。今日，我为大

45、家带来了，希望大家喜爱!篇 1 课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让. 珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。今日，我为大家带来了，希望大家喜爱! 篇 1 课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：小水泡们，你扑哧一笑想说什么?为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么?但

46、我发觉平常教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五彩缤纷。通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的心情被充分的调动起

47、来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。珍宝泉教学反思14珍宝泉是一篇略读课文，内容浅显、语言美丽。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。教学时我确定放手让学生依据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思索连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较主动，对珍宝泉都有肯定了解。在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍宝泉的特点绽开探讨。通过启发、引导和朗读，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他