2022个人教学反思_1.docx

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1、2022个人教学反思个人教学反思1个人从教将近二十个年头，按个人成长的阶段和周期来看，是到了成熟期，回顾这一教学的路程，个人快速成长的阶段是在从教的8年12年之间。这段时间内随着新课程改革浪潮的涌进，做为改革前沿上的一线老师只能迎头而上，接受一个又一个教学上挑战，本人获得了市骨干老师培训学习的机会。在教化教学实践的探究中，课堂教学的理念不断更新下，个人的课堂教学有了很大的变更，感受到教学的喜悦，收获了累累硕果。18至20年这个阶段，个人好像进入了职业倦怠期，到了回来阶段。工作主动性不高，只是任务型的参加各种教学探讨活动，以有任务我就接，没任务也乐得悠闲的心态来工作，到了只吃老本的阶段。纠其缘由

2、有三：1、个人没有成长目标。2、个人所处的教化教学环境的影响。（人到中年，参加教坛竞赛的机会已不多，有了惰性和没了进取心）3、能静下心来读书的时间不多。（是为了用才读书，没有把读书做为自己终身学习的目标）。如何走出自己教化教学的瓶颈期，变更现今的思想状态。我应做到以下几个方面：一、读书修身老师首先应把读书做为自己终身学习的目标。随着社会的发展，学问也在不断的更新，我们人的大部分的学问是从书本上获得的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的学问不断地输送给你的学生和你身边的人，让人觉得你不亏是良师和益友。读书不思索，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。我想读书时要做一些读书笔记，这是

3、与大师，与书中的人物在对话。二、反思自我我认为反思应有两个方面：（一）个人自我现阶段的认知和评估。从教到肯定的年龄，一个人只有不断反省自己才会有进步。不然只会让自己过早的步入“衰退”阶段。没有了人生的追求。看看四周的大环境有没有有利于自己的成长，假如自己所处的教学环境是，老师们工作起来就怨天尤人，平常消遣是搓麻。你能置身事外，让自己保持身心的清净，做一个真正的教书人，不沾染世俗之气吗？。（二）反思自己教化教学的行为。当我们站在三尺讲台之上，我们是为人师者，要慎行慎言。我们的一言一行，都有几十双眼睛在看着，不能让孩子们的心灵受到损害，不能让孩子们的眼睛蒙上尘埃。我们的课堂教学能让学生感到欢乐的同

4、时又有收获吗？三、教化科研教而不研则浅，研而不教则空，教化科研是促进老师专业发展的有效途径。实践反思提升总结，这个过程就是从教到研的过程。四、提升专业水平我是一名专职的英语老师，从教二十年来，更多是把时间用在教化教学探讨和探究上。很少把时间用在专业的提高上。总觉得自己的专业学问和技能方面足以应付小学生。老师只有在专业技能上提高自己，在课堂教学中，才能做到游刃有余。个人教学反思2过去的一个月，我能主动适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，仔细履行岗位职责，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展并完成。为使今后的工作取得更大的进步，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和反思，从中找寻差距，克

5、服不足，总结阅历教训，以促进自己教学工作更上一层楼。一，仔细备课，学好反思仔细备课，坚持备学生，备教材，备教法，依据教材内容及学生的实际，合理支配教学进度，仔细设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种有利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思，并仔细按时搜集每课的学问点。二，虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进教法。三，仔细批改作业布置作业做到精度精炼，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改刚好，仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们

6、在作业工程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向学习是无止境的，活到老，学到老。我要不断更新充溢自己的学识，争做博学多才的老师。因为我们是干脆面对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，而且往往打破沙锅问究竟。没有广博的学问，就不能很好的教化学生。在今后的工作中我肯定要常常不失时机地抓住一切可以利用的机会与学生进行心与心的沟通，对学生的行为习惯，文明礼貌，思想品德等方面逐步渗透爱的教化。遇到学生因小事打架，要耐性地对他们进行思想教化，告知他们要关爱他人。对于学历落后的学生，要从思想上生活上关切他们，常常激励帮助他们解决学习的困难

7、，使他们有信念学习。个人教学反思3新课标强调“要让学生在现实、生动、详细的情境中和已有学问的基础上体验和理解数学学问”。一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习欲望和参加动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探究、合作沟通的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。在小学低年级数学课堂中，用创设故事情境的教学方式，往往能奇妙地调动小学生学习的主动性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。故事总是能吸引着孩子们爱听，各种有关奇闻逸事往往会使他们兴趣盎然地进入课堂的学习。在味同嚼蜡的数学教学中，故事更是起到了点活的作用。如：小猫画花，小猴子吃桃子，猪八戒买

8、西瓜，青蛙过河等。一、用故事导入新课激起学习的爱好爱好是儿童相识须要的情趣表现，是儿童主动探究学问的心理基础，更是留意的重要源泉。在故事的讲解并描述中设置悬念，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探究性思维活动。好玩的故事，奇异的悬念能激发学生学习的爱好，点燃学生探究的热忱，变被动学习为主动获得，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。在教学有关0的加减法的过程中，笔者讲解并描述了小猴吃桃的故事，小猴由于贪吃，把妈妈留给他做午餐和晚餐的桃子在中午的时候就全吃掉了，于是小猴不得不吃完桃后去寻找晚餐，在路上它看到了两棵桃树，一棵有桃，一棵没桃，这时候树爷爷说话了“小猴呀，你必需算

9、出这里一共有多少个桃子才能把他们摘走!”(多媒体演示)“你们能帮帮小猴吗?”学生的探究欲望及其剧烈，一双双小手举了起来，正确列出了算式。在汇报时提出问题：你是怎么想到的呢?怎样计算呢?新课就在故事留下的问题中起先了。在激发学生爱好的同时也让他们懂得应当帮助有困难的人，乐于助人是一件欢乐的事。在列式解答后他们有了胜利感，心情也非常高涨，随着小猴的行走路途渐渐前行在这过程中多媒体的协助教学也起到了举足轻重的作用。学生很自然的将自己融入到故事情境中，作为了故事中的一个角色，创设故事式的问题情境，激起他们学习新学问的爱好。二、在故事情境中练习提高解题爱好布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材

10、料本身具有内在的爱好。”在数学教学过程中，适度的练习是巩固新知，培育学生基本技能，发展学生思维的必要手段。在解题方法上基本同于课堂上的新授，或是在基本题上的拓展与延长。假如只是机械的出示习题，按部就班地解答，对于充溢新奇心的孩子来说是很枯燥的，往往会引起反感、厌学的心情。将练习寓于故事情节中，能激发起学生剧烈的学习动机，提高学生的学习爱好。有这样一道题目，“小挚友们排成一队，小红前面有6人，后面有4人，一共有()个小挚友。”很多学生很快做出6+4=10(个)。这时讲这样一个故事而不是即时的评价：一天，11只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下过了河，可是到河对岸，鸭妈妈一数，拍着脑袋说：“嗯怪

11、了，怎么只有10只呢?”“谁能帮鸭妈妈找一找缘由?”有几个小挚友就说了：“鸭妈妈自己没有数。”然后引导学生回过来检查刚才那道题目。这时，学生爱好盎然，还须加1，把小红给忘了。一个难点就这样解决了。“教学的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒和鼓舞”这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的留意力，并会使学生在不知不觉中获得学问。例如，一位老师在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆送来贡品芋头，共3筐，每筐都装大小匀称的芋头180个，乾隆很兴奋，确定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均安排。军机

12、大臣和珅了立刻讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行安排”。还没等和珅说完，宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好?”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学学问寓于故事情节之中，从而提高学生的学习爱好。课堂教学如“八仙过海”，只有充分利用各种有效教学手段，创设相宜的教学情境，来集中学生的留意力，唤起他

13、们的学习爱好。让每位学生都参加到教学活动中来，以主动的心态参加学习，真正成为学习的主子。个人教学反思4教学反思是老师专业成长中的一个重要环节，是对教化教学实践的再相识、再思索，在不断的反思、总结、提升的过程中，老师能够优化教学，增加专业素养！一、记胜利之处教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新等等。将它们具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。二、记败笔之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训

14、。三、记课堂生成性问题的处理课堂教学中，总会遇到生成性问题，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智”经常是不由自主的，评价反思中要刚好登记这种瞬间的“灵感”，以便积累更多的阅历。四、记学生见解在课堂教学中，学生是学习的主体，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将这些记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。五、记再教设计1、一节课下来，尽心深思，摸索出了哪些教学规律？2、教法上有哪些创新？3、学问点上有什么发

15、觉？4、组织教学方面有哪些新招？5、解题的诸多误区有无突破？6、启迪是否得当，训练是否到位？刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在刚好、贵在坚持、贵在执著地追求。个人教学反思5“教然后而知困。”老师在教化教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究

16、，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。一、引导学生预习，培育学生的自学实力学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提

17、纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。二、课内重视听讲，培育学生的思维实力初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。三、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于

18、以下几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和视察去联想、猜想、归纳。四、适当多做题，养成良好的解题习惯要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。个人教学反思6一、依据学生的自读、自悟，深化与文本的对话。注意情感的体验是语文课程标准对阅读的基本要求。现在我们所接触的阅读文章都包含着深厚的感情色

19、调，假如我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就削减了很多，假如没有受到情感的熏陶、感染，学生就不行能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，语文学习不能游离于语言文字的感悟、品析之外。在引导学生自主学习的过程中，肯定要抠住文中的重点词、关键句，让学生反复读，渐渐嚼，细细品，深深悟。在进行，猫一文教学时，我就是这样着重引导学生抓住重点词句去感悟理解的。(一)推敲词句推敲词句是感悟的有效策略。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，才能发觉课文中语言运用的妙处，品尝语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。如教学

20、时，引导学生品尝“在稿纸上踩印几朵小梅花”中“小梅花”与“脚印”的不同，通过朗读比较，学生切实感悟到了作者对猫的宠爱之情。(二)咬文嚼字一篇美丽的文章，是由多数佳句妙语构成的。要想挖掘文中的精华，咬文嚼字必不行少。我认为对任何一个词语的理解都不能离开详细的语言环境。因此，课堂上我强调学生去抓住一些重点词句反复品读，在详细的环境中理解，从而感悟作者用词的精确。如当学生谈到猫的叫声丰富多腔时，我引导学生再读这段文字，然后来理解“丰富多腔”的意思，学生一下想到了“长短不同，粗细各异5，改变多端”。再如，文中一开头就讲了猫的性格怪异，究竟怪异是什么意思?在初读文时学生就产生了这样的疑问。但我没有立刻解

21、决，而是把它放在了学文之后。当学生感悟到了猫既贪玩又尽职，既胆小又威猛时，理解“怪异”就迎刃而解了。(三)引入对比任何一个文本都不是一种孤立的、真空的存在。文本与文本之间的联系，是与文本对话生成和创新意义的一个重要而饶有兴味的通道。如在教学进行到猫把花草弄得枝折花落一段时，我便引入了老舍先生养花中的一些文字，让学生把两段文字对比读，品析，情感得到了升华。(四)激发联想这里的联想就是在阅读过程中调动学生的思维，从读的文字中联想到与其相关的其他现象，加深对文本的理解。本文教学中，我引导学生去想象猫抓老鼠的情景，既有助于学生理解猫的尽职，又把写作与阅读紧密结合在了一起。在读中培育了写的实力，可谓一箭

22、双雕。二、注意了感受、理解，却忽视了观赏与评价。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。让学生多读一些美文，对文中的好词佳句反复品评，与其他意思相近词做比较分析，感悟作者用词的恰当，描写的形象，让妙语佳句和他们紧密接触，他们会从中受到熏陶，领会其中的情趣，观赏其中的意境，渐渐产生宠爱之情，而且越来越深化，能够观赏，体会和感受也越来越敏锐。而我在本课的教学中，恰恰缺少了这一环节，反思其缘由，还是追求了课堂结构的完整性，考虑了自己教学任务的圆满完成，忽视了学生的实力发展。现在想来，当学生抓住“乖、调皮、玩具”等词语谈感受时，假如引导学生用“换词法”“丢词法”或“调词法”来分别细细

23、体会，他们会在心灵上与作者产生剧烈的共鸣，促使语感不断增加。个人教学反思7如何上好一节课?许多学生说他们喜爱某个老师，“盼”着上他的课，也有许多学生不喜爱某个老师，“怕”或“烦”上这个老师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不一样的老师表现出不一样的看法，这值得我们深思。老师怎样做才能让学生喜爱自我的课呢?第一、进取备课找寻激发爱好的切入点。备课是一个再创建过程，此间，老师不但要备学问，还要从学生的实际动身，了解他们已有的学问储备，努力找寻能够激发他们学习爱好的切入点;在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的

24、学问传授给学生，并擅长将学科学问与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，老师还要具备基本的社会学问和生活常识，有相关学科领域的学问储备，并能敏捷地把各学问点联系起来。其次、仔细授课营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，老师要能针对学习资料，学生的经验、爱好、学问水平、理解力等，设计出富有弹性的敏捷多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、进取互动参加、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一齐去发觉问题、探讨问题、解决问题。第三、语言和板书课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不一样，效果就可能相差20倍。”老师应做到语音标准，用词恰

25、当，表达连贯，清晰精确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和观赏价值，也有助于学生对学问的理解和记忆，并能给学生以美的享受。第四、充溢酷爱之情注入人生不竭的动力。一位优秀的老师要有主角意识，演员演戏须要进入主角，老师站到讲台上讲课同样须要进入主角。给予主角意识的老师，能够深化学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学资料与学习主体之间建立一座沟通的桥梁，能使师生双边活动协作默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“假如老师本身燃烧着对学问的渴望，学生就会痴迷于获得学问。”老师教学中自然流露的活力、广博的学问和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，构成师生之间情

26、感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创建力，使学生学习爱好得以巩固和长久促进其学业的发展。个人教学反思8新课程的实施是我国基础教化战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广阔教化工作者提出了更高、更新的要求。这就须要中小学老师快速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育老师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的须要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。1、树立健康第一的指导思想随着生产自动化水平的快速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的改变。特殊是近年来，参与健身熬炼，正在成为人们日常生活中不行缺少的组成部分如，随

27、着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人川流不息，加入体育熬炼的人群越来越广，终身熬炼的意识已渐渐深化人心。因此，体育老师也要树立健康第一的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应实力，从而增进学生身心健康这一目标动身，引导学生驾驭基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理健康和社会适应实力等全面发展。2、以学生发展为中心。 关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，学生学无乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求老

28、师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主子，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 3、转换角色，建立新型的师生关系建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推动要致力于建立充分体现敬重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创建性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，

29、老师应真情对待学生，关切爱惜每一个学生，公允地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成果不志向的学生，老师要多激励、多关怀，信任他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不同等的关系。老师不仅是教学过程的限制者，体育活动的组织者，成果的判定者和肯定的权威者，而且，总是想方设法地把自己的要求格式化，依据自己的思路进行教学。新课程要求老师从学问技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。 例如，在上立定跳远课时，我变更了以往惯用的老师讲解、示范学生仿照练习订正错误动作，这一传统的格

30、式化的教学方式，采纳了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习仿照各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践思索创建发觉学习等步骤，在老师的激励和师生共同探讨、实践下驾驭了动技能。整个学习过程老师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生同等的交往中帮助学生驾驭学习方法，学生始终是学习的主子，老师在一旁起着激励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。 4、敏捷运用各种教法和学法新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索实力，探究学习中培育解

31、决问题实力，合作学习中提高合作沟通的实力。例如，跳短绳一课，过去老师一般采纳传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。 每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和激励下，学生对跳绳充溢了爱好，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟

32、也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、创建思维法、爱好教学法等，从而变更单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课改对老师的基本要求。 个人教学反思9现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型”的教学模式，一种是“型”的教学模式。前者老师致力于让学生理解语文完整的学问系统，一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学问，而忽

33、视培育他们运用这种工具的潜力。后者老师致力于发展学生的智力，一般根据“阅读课文老师提问学生探讨”的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的特性品质。以上两种模式尽管有不一样的教学理念和不一样的教学活动结构，但它们也有两大共同点:一、是前者老师“一讲究竟”，后者老师“一问究竟”。教学活动都以老师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问资料，后者是透过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合

34、理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创建性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(学问与潜力、情感与看法、过程与方法的综合)3、是否重视情感、看法、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关系，即正确处理基础性与创建性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选取教学策略，即要遵循发展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让学生在主动专心的活动中，驾驭语文工具的学问和学会运用这种工具的潜力，并重点培育感受、理解、观赏、评价

35、、运用潜力，发展学生的情感、意志、性格和良好的特性品质。因此我觉得现行小阅读教学应留意以下几点：一、阅读课教学方式的转变传统的阅读课教学，是学生被动、单一理解的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个能够装很多学问的瓶子，透过反复操练即可驾驭技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法构成的特性，更不要说构成末来社会所必需的各种潜力。阅读教学应专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在教刷子李这一课时，尝试实行小组探讨合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成果较好的学生，两个成果一般的

36、学生和一个成果较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组探讨中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、刷子李的绝活是什么?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的看法改变?4、把你觉得写得好的资料多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，专心地进行探讨，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的探讨中，并适当的点拔，引导他们所探讨的问题。当学生探讨结束后，我让各小组派代表来向老师汇报的状况，激励他们大胆发表自已的和看法。并赐予刚好的确定和表扬，适时进行指引、帮忙。在探讨汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不一样看法进行激烈

37、的争辩，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的潜力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、专心地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。二、创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近，让他们在广袤的天地里学习语文，增长才能，学会做人。三、留意阅读教学中人文的渗透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的志向、信念，

38、提高精神境界、品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的哺育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很兴奋，刚好地加以确定和表扬，并对学生提出期望，期望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一篇人文非常丰富的课文，在教学中让学生进行探讨做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，

39、要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文，培育了学生正确的人生价值取向。个人教学反思10一、课前打算：两极地区位于地球的南北两端，都是冰雪覆盖的寒冷世界，自然条件特别，对学生而言遥远而生疏，感觉神奇而新奇。因此，在课前请学生查找相关内容(极地地区的位置、范围、气候、资源及我国极地科学考察站等)，为本节课作铺垫。课堂上主要采纳读图分析和探究性探讨的教学形式。二、教学过程中的片段：在本节课的教学中，我首先让学生依据地图推断(依据极点和纬度改变，主要是南北极圈推断)所示图是属于南极地区图还是北极地区图。两级地区的纬度位置、范围、四周海洋和陆地等内容在书上已叙述，学生都能顺当驾

40、驭。南北极地区推断方向是学生比较难以理解的问题，因为它要求学生有丰富的空间想象力，还要结合曾经学过的地球和地图学问来相识，可以说这是一个比较综合地体现学生读图分析实力的内容。(1)通过识别经纬线和经纬度得出结论：北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲(该学问点已在七年级上册中学过，在此欲巩固)。(2)结合曾学过的学问及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向(南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转)。(3)依据南北极上空地球自转方向，明确顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北。这样，学生一步一步按部就班的来学习如何

41、推断方向，就简单驾驭了。(4)了解极地地区自然环境特点的基础上，引导学生分析两极地区气候寒冷的主要缘由(从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析南极地区气候寒冷的成因)。(5)我国在两极地区建立的科学考察站的地理位置、相对方位及东西半球的位置等内容的学习，也须要学生通过读图来完成。特殊是几个科考站的相对位置，在东西半球的位置等，须要较强的读图实力(极地地区方向的判别和依据经纬度确定东西半球的位置)才能正确推断。三、本节课教学的胜利之处：从课题探讨的目的动身，将学生读图分析实力的培育放在首位，把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新相识经度和纬度，

42、以及如何推断极点地区的地图和地球自转的方向，培育学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的实力。四、本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生留意肯定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生探讨还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。读图实力弱的学生在推断极地地区方向上还存肯定的困难，还有待提高。五、改进的方向：(1)仔细研读课标和教材，深化了解学生的实际，细心设计教学过程，提高课堂教学效率;(2)充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增加学生的感性相识;(3)制作多媒体课件

43、，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地驾驭极地的基本学问及读图的技巧。个人教学反思11磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟识又不熟识。熟识是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟识是学生平常只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些相识，如：它能吸铁钉、文具盒；假如把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来限制铁钉。了解了这些后，我设计了本课时的教学。现在回头想想，这节课好的地方有以下几点：为学生营造了一个轻松、开心的课堂氛围。考虑到三年级的学生特殊要注意培育学习爱好。我首先通过一个嬉戏调动他们的新奇心，再拿出他们平常玩的磁铁问他们想不想玩？假如你有一块磁铁你会怎样玩？从而达到引

44、导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“试验”二字，由“嬉戏”贯穿始终，让学生能轻松、开心地学习。给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实。1、收集事实。首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩嬉戏，并让学生视察供应的材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。然后让学生选择自己喜爱的一种或两种玩法放手去玩，同时将嬉戏结果记录下来。2、整理事实。同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进行整理。如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，发觉被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都

45、不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再其次种玩法结束后，学生通过将嬉戏后磁铁隔着物体吸引的物体进行整理，得出隔着一些薄的物体能吸铁质的物体，而隔着厚的物体不能吸铁的事实。个人教学反思12本学期我担当教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经验，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，

46、化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，而且也简单驾驭。2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎样做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。3、“以人为本”，这是新课程思想的体现。老师应依据不一样的教学资料和教学对象实行敏捷多样的。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后

47、，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选取不一样的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，吸取自我所须要的学问，在不知不觉中完成教学目标。4、把语文和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、和当时的心情。在课中写一写自我是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自我画的感受。这个学期的教学工作它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的特性，和他们一齐强壮成长。个人教学反思13初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程会厌倦。在这我就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点感受，不足之处期望大家给出指责指正。一、情感共鸣，激扬学生学习爱好1、情感引发。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如卜算子_咏梅，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的进取性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范