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1、2022个案工作计划个案工作安排1一、案例背景案主,女,18岁,北京某高校大一新生。案主来自偏僻的农村,从小到大都住在家里的平房,小学到中学的教学楼也不过两层高。进入高校后,案主寝室住在8层,连上课的教学楼也有8、9层高,这时案主觉察到每当自己靠近寝室阳台往下看、在教室看到窗外的低处、上露天的楼梯时或者坐学校的透亮电梯都会感到一阵眩晕、恶心。案主不敢去阳台晾衣服,不敢坐在靠窗户的位置,甚至不敢走学校的露天楼梯。对自己这种状况案主感到很恐慌,觉得这种状况严峻影响自己平常正常的学习与生活。忍无可忍,她鼓起志气找到了辅导员说明白自己的状况,辅导员带着她来到了学校的社工机构寻求社工的帮助。二、案例分析
2、1、主要问题:案主的“恐高”问题2、相关问题:案主由于恐高引起的不能正常适应高校正常的学习生活问题。三、工作目标(详细目标将与案主协商确定)1、第一阶段目标:使案主适应肯定高度的楼梯,逐步克服对肯定高度的恐惊;2、其次阶段目标:努力使案主克服“在高处会掉下去”的心理,使其信任高处也可以是平安的;3、第三阶段目标:综合训练使案主既努力克服肯定高度的“高”,也能克服处于高处怕坠落的恐惊感;4、终极目标:改善案主恐高的现状,能够爬至学校最高楼层并不那么恐慌,促使案主良好适应高校的学习与生活环境。四、基本阶段、方法及动用的资源1、基本阶段及方法第一阶段:探讨第一次会面:在结案过程中了解案主基本状况,确
3、定案主的问题,并与案主一起订立目标、签订契约。通过与案主的沟通,了解案主“恐高”行为的严峻程度等相关基本状况,并建立基本的专业关系。其次阶段:诊断依据第一次对案主问题及期望目标的了解达成协议,并制定具体的工作安排。第三阶段:治疗步骤(1)、(其次次会面)订立此次谈话及活动的目标:通过上楼梯放松消减案主对高度的恐惊,第一次爬楼梯爬十层爬到每一层都往下看,在案主产生焦虑的时候对其进行放松及激励,树立其自信。逐步努力消减案主对爬高层楼的恐惊。布置家庭作业:回去每天坚持爬两次露天楼梯(至八层),由好友监督,并帮助其做放松。步骤(2)、(第三次会面)此次活动带案主来到一个带着倾斜落地窗户的高楼,让案主尝
4、试趴在玻璃上向下看,当其产生焦虑或恐惊时,给他做放松,并赐予其支持。渐渐达到让其减轻恐惊的目的。让案主坚持做家庭作业(改为爬至十二层)。步骤(3)、(第四次会面)假如上面两个步骤所示的活动还在案主的接受范围内,依据案主须要实行下一步方案运用消防云梯车帮助治疗。家庭作业接着进行(改为爬十五层楼梯)。步骤(4)、(第五次会面)结案评估阶段主要是对前几次活动进行总结,与案主一起评估整个个案工作,达到预期目标则与案主协商结案并实施一些跟进安排完善整个治疗过程。2、动用的资源案主身边的挚友主要是帮助并监督案主完成家庭作业。五、达到目标运用的期限案主最终达到预期目标以三个星期为限六、联系方式E-MAIL:
5、447884540手机:13401179706个案工作安排2一、案主资料姓名:性别:男年龄:10周岁性格特征:多愁善感、缄默寡言、言行迟疑徘徊、瞻前顾后,性格内倾、封闭自保家庭职业背景:农夫,但父母长期在外打工二、案例陈述主要问题:心理阴影,性格转变,缄默寡言,肯定的厌学心情。背景材料:小杰家总共有三兄弟,他排老二,上有一个哥哥,下有一个弟弟。那时姨妈家经济尚且富裕,欣然接受,便担当起抚养小虹的责任。小虹聪慧可爱,再加上得到姨妈(原为一名老师)的细心教化,始终保持着优秀的学习成果,无论在学校还是在家里都表现活泼,令人宠爱。小虹在姨妈家渐渐成长的过程中,很喜爱姨妈家,也渐渐将姨妈当成自己的妈妈,
6、并始终称呼姨妈为“妈妈”,自己的亲身父母会间或过来探望小虹,但小虹和亲身父母的亲热程度明显不如和姨妈亲昵,甚至在姨妈、亲身父母同在的场合下,小虹只是在姨妈那里撒娇,基本和父母感情疏远。为此,有不少亲戚挚友有意开玩笑似的询问小虹,比如,“小虹,你究竟是谁的孩子?”,“你又不是你姨妈的亲孩子,应当和你妈更近一些?”??诸如此类的问题,尽管并无恶意,但年幼的小虹无从回答,在多次受到这种问题的困扰下,小虹便拒绝回答这样的问题,以缄默代替回答。某天,一个好事亲戚反复询问这类问题用来逗乐,小虹鼓足志气回答了一些,后遭到亲戚的大笑,小虹当场心情低落,最终忍不住流出眼泪,从今表现得缄默寡言、言行迟疑徘徊。抚养
7、小虹的姨妈后期因为家庭负担过重,曾要求小虹的父母将小虹带回家抚养,但由于小虹父母始终忙于在外打工(小虹的兄弟姐妹由爷爷一家照看),事情一再耽搁,造成姨妈的一些不满与误会,因此对小虹的关爱不如从前。小虹更加心情失落,因而导致在家和在学校主动性都下降了很多,成果下降很快,渐渐有厌学心情,成天无精打采,很少呈现笑容。三、分析治疗理论模式针对小虹的这种状况,社工安排采纳心理社会治疗模式,这是因为小虹在成长过程中有未被解决的困扰,以及不好的经验压抑在内心里,给自己造成了极大的损害和心理阴影,从而导致不合理的心理状态和处事看法。同时,心理社会治疗理论认为个体成长过程中的生活经验所持有的观念都会有意无意地影
8、响到其现实的心理状态和行为模式,因此了解个人早年经验对于了解其现在和将来都有很大帮助,同时,在个体与环境的互动中,家庭和社会角色对超我和志向自我的建立都有重要影响。小虹面对的问题肯定程度上与其早期经验的那件事情有关,并且始终被“亲妈”、“姨妈”等问题困扰,一旦能够好这些问题,将会有助于小虹的健康成长。四、案主需求由案主目前面临的逆境可知,案主亟需对一些自己比较敏感的问题的解答,而且这些解答必需具有肯定劝服力,能够劝服自己,还能够劝服他人;其次,案主须要一个充溢暖和与关爱的成长环境;最终需求是圆满解决两家人之间目前存在的冲突,营造和谐的亲属关系。五、服务过程与安排大致可分为四个阶段,每个阶段可按
9、七天为一周期:1、建立关系(第一星期):社工起先与案主接触,并进行初次会谈。初次会谈时,工作者要全面了解案主面临的问题和须要,留意案主的心理状态及其改变,运用相关技巧赢得案主的信任,可以通过与小虹玩一些小嬉戏,增加小虹对工作者的信任,工作者要在多种场合赐予案主信念和希望,激励案主的成长动机,并制定治疗安排目标等。2、进行心理社会探讨(其次星期):社工全面收集和案主的有关资料。需收集的资料包括干脆资料和间接资料,干脆资料是指干脆通过与案主会谈干脆获得的资料,可以在与小虹进行初次和二次访谈时,可以运用宣泄治疗法,一方面让小虹不满的心情和困惑得到宣泄,另一方面获得有用资料,但在这个过程中必需要对宣泄
10、进行有效地限制和引导。间接资料是在访视案主家庭,包括案主的姨妈和自己亲身父母家。收集的资料主要包括案主的家庭状况、个人成长经验、个人的心理和生理状况、案主的内心冲突和目前的行为状况等。3、对案主及相关问题进行诊断(第三星期):在整理、归纳及分析所得资料的基础上,对问题的本质进行评估和推断。重点包括问题的性质、产生的缘由以及发展的过程;家庭环境与家庭心理动力;案主个人生活经验和行为特征等。在这一阶段,可以把握案主的喜好,尤其是案主比较关切的或比较敏感的问题,为下一阶段安排的实施做好铺垫。4、治疗(第四星期并持续一个月):工作者与案主进行深化接触,并对案主进行治疗。目标是减轻“人情境”系统的功能失
11、调,缓解案主郁闷的心情;改善案主的社会及生活环境,增加案主的自我适应实力,促进成长。在治疗过程中,社工要重视案主的成长经验,积累起来的心情冲突和不开心等,努力引导案主去发觉自己问题的来龙去脉,并帮助案主渐渐遗忘过去不开心的经验,比如那一件令小虹非常难过的事情。在此可以帮小虹理清事情的过程,认清事务并没有想象的那么严峻,而亲戚们的玩笑并无恶意。同时,社工还要帮助当事人修正不良的自我功能和超我功能,克服不良的自我防卫机制,激励小虹在面对问题是能够勇于回答,并且社工可以帮助小虹如何有技巧性的回答问题,通过一些情景模拟训练等来提高小虹的应变实力,和有效限制自己行为的实力。社工还可以对小虹进行间接治疗,
12、可以与小虹的姨妈及小虹的生父母进行沟通,包括赐予小虹更多的关爱,多和小虹谈心,增加小虹的信念;协调好两家关系,并且敬重小虹的选择(情愿在谁家成长),还可以与小虹所在学校联系,通过改善小虹的生活环境和学习环境来达到小虹不良行为的变更、人格的完善。六、成效评估主要通过视察和测量小虹的生活看法和性格改变进行评估,比如可以用一些测量表对小虹进行周期性测量,还可通过询问小虹的姨妈、生父母或老师同学了解小虹的近况。要对小虹的一些转变进行具体的记录,并前后形成比照,吸取转变过程中的阅历技巧与教训。七、社工反思由于该案例尚未实行,只是安排,因此,主要反思是如何将所学理论运用到实践中。整套安排中,深深相识到理论
13、学问的不足,在某些方面相识到问题的所在,但缺乏理论的储备而无法表达,因此以后须要加强理论素养。纵观整个安排,认为心理社会治疗模式具有不少优点,例如效果会较明显,但可能花费的时间会更长,花费的人力物力资源会更大。个案工作安排3一、背景资料案主小苏(化名),今年25岁。20xx年小苏毕业于一所重点高校,专业也很不错,但是换了五六个工作,他都不满足,最长的一份只坚持了3个月。后来,小苏就干脆不再找工作了,每天把自己关在房间了,在家里做起了啃老族。从今他就成了妈妈的一块心病。简洁与小苏谈话后得知,小苏不满足工作的缘由主要是由于和同事相处不太融洽。他说:“同事们在闲聊的时候,我就不说话,其他时候也只有工
14、作上面的一点沟通,可能他们也会觉得我比较不爱说话吧。在我自己的感觉里面,就是很压抑,特殊难过。感觉难以和他们交往。”说话过程中小苏有意挡着脸,像一个屏障。他坦言:“这样会觉得安心一点,和四周世界有一个缓冲。可能是有点自卑吧。而从中学同学小王讲解并描述得知:小苏是新转来的同学,刚好考试的时候用铅笔涂答题卡,我无意中看到小苏拿了一只铅笔用手在剥,用牙齿在咬,一个人很缄默地坐在那儿,走过去看了原来是没有工具去削笔。小苏说明:胆怯去和四周不熟识的同学接触,因为不熟识,所以也就没法借。苏妈妈说,小苏从小性格就比较内向,没有什么挚友,放假的时候小苏就是常常呆在屋子里,很少出去。但是苏妈妈也很少对他有什么要
15、求,她认为每个人都是独立的,他虽然是小孩,也有独立意识,不能把自己的东西强加于他,所以也没有强制他与别的小挚友出去玩之类的。小苏觉得自己的性格与从小妈妈对自己过于冷漠有很大关系:“在我感觉,母亲在和我沟通的时候,很少表达感情,也很少关切我的感情,小时候谈略微深化一点问题的时间都没有,从来不来考虑到我的心情。”“她做事情,从来没有我插手的余地,或者没有去插手的必要。只是我完全可以去依靠,似乎我什么都没方法给她做。”在自己不满3岁的时候,妈妈和爸爸就离婚了。妈妈每天又要工作又要做家务,和自己沟通的时间就特别少,即使周末去公园玩,妈妈也只是在旁边看着,从来不和自己一起玩。“我知道母亲不简单,就想帮帮
16、忙,但是总觉得母亲拒自己于千里之外。”现在在家里,小苏每天对着电脑,很少做家务,晚睡晚起,妈妈下班做菜给他吃。二、资料收集探访案主生活的环境,包括家人、老师、同学以及挚友,收集案主相关系统资料,做出以下评估分析。三、评估和推断问题一、案主对于工作不满足,有自我放弃的倾向。表现为:常常更换工作,每份工作坚持的时间都很短;在工作中并没有感到开心或有成就感;现已放弃工作在家,处于待业状态。缘由:性格过于内向,导致与四周同事的接触和沟通过少,人际交往形成障碍,致使其更加孤立并倍感压抑,越来越躲避工作与各种社交场合,最终严峻到放弃工作。问题二、从小性格特别内向,人际交往障碍突出。表现为:外在穿着及装扮即
17、显示出距离感(突发遮住眼睛);无法融入同事的谈话中;学生时代不敢向同学借文具用品。缘由:父母离婚较早,案主较少体验到父母给与自己的关注;与家人的沟通很少。问题三、案主与家人(主要是母亲)关系较为冷淡。表现为:案主辞职在家后主要是面对电脑,也很少做家务;也极少与家人沟通。缘由:案主的母亲始终以来对案主表现较冷漠;虽然担忧他,但是又觉得每个人都是独立的,因此没有表现出对他的过多的关切。服务目标:详细目标:增加与母亲的沟通,在家中担当肯定份量的家务。个案工作安排4一、指导思想实行国家中长期教化改革和发展规划纲要(20xx-20xx年)和教化部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导看法(教基一20xx2
18、号)精神,紧紧围绕全市教化中心工作和我园的工作总安排,接着遵循我园“健康就是成功”的校内文化理念,以现代学校制度建设和特色学校文化建设为契机,全面、有效地提高办园质量,提升办园品质。二、工作重点以提高国民素养为根本,提高家长素养为目标,构建现代文明家庭教化环境。依据自治区相关要求大力推动家长教化平台及家长手机课堂便捷的网络家长教化内容的普及工作;以构建校本特色的家长学校建设为核心,突出特点、重在实效,通过家长学校,提升家长家庭教化素养,把家长学校作为推动家庭教化理念普及的重要抓手;以家长委员会建设为推手,推动我园现代教化制度建设及依法治校的进程,有效整合幼儿园、家庭和社会教化资源,进一步加强幼
19、儿园的民主管理和重大问题决策的科学性,不断提高我园的现代化管理水平。三、主要任务1、提高家长的教化水平,为幼儿的健康成长创建良好的环境。实行多种形式大力宣扬家庭教化的重要性,传播科学的家庭教化理念,指导家长树立正确的教化观和成才观,调动家长“争做合格家长,培育合格人才”的主动性和主动性,动员全社会广泛参加,形成教化合力,营造良好的家庭教化氛围。接着加强幼儿园网站、班级网站、家长园地及QQ群建设,充分发挥网络的信息传递及互动功能,刚好向家长介绍幼儿园的活动动态,创设家园之间网络资源的沟通平台,大力宣扬、普及家庭教化学问,家庭教化学问普及率、知晓率达到98以上。2、办好家长学校,构建学校、家庭、社
20、会三位一体的教化网络。创新形式,办好家长学校,通过家长学校,普及家庭教化学问,推广家庭教化阅历,帮助和引导家长树立正确的家庭教化观念,驾驭科学的家庭教化方法,提高科学教化子女的实力。因地制宜实行有效措施,仔细抓好家长培训工作,开展丰富多彩的家庭教化活动。组织开展各种专题讲座。通过家长学校、家长委员会、家长会、“家庭教化讲师团”讲座、家长开放日、“教子有方”优秀家长的阅历推广等多种形式,加强对家长培训,努力提高家长的家庭教化水平,使学校教化的理念不断地“融入”到家长的教化孩子行为之中,促进家庭教化与学校教化逐步趋向吻合,发挥桥梁和媒介作用,广泛宣扬学校教化的目标、任务,让广阔家长知晓并理解学校工
21、作。3、扎实推动家长委员会建设和各项管理工作。仔细学习市教化局下发的关于进一步完善中小学幼儿园家长委员会的实施看法,充分发挥家长委员会在现代学校发展中的作用,培育家长的民办法识和志愿精神,让家长通过参加学校管理,帮助学校改善家校关系,促进家校和谐与社会和谐,进而推动学校建设、家庭建设和社会建设。充分发挥家长委员的作用,办好家长学校。以家长助教、家长志愿者等方式,吸引更多的家长主动参加到与幼儿园工作中来。4、加强幼儿园家长工作的规范化管理,创新家长工作新局面。组织开好第一次家长会,把家长会做为宣扬克拉玛依教化、发出教化正能量的传播渠道,擅长把我们所做的工作宣扬出去,让家长了解、让家长知道,从而达
22、成教化共识,削减家园冲突的产生。要仔细探讨改进家长会的内容和形式,争取让家长来学校一次就能收获一次家教阅历,借鉴国内外科学、先进的教化工作方式做好家园联系和召开家长会。通过家长学校提高家长教化素养的水平,开好大型和小型家长会,创新家长会的形式和内容。利用网页这一阵地,开通家长网络学校,建立家庭教化资源库。促进家长教化水平的全面提高。5、点面推动,使家长工作逐步深化。把教化学问普及和个案跟踪转化服务指导相结合,既要普及家长受教化面,让更多的家长理解家庭教化、了解家庭教化、走进家庭教化,更要让家庭教化严峻缺失的家庭得到支持和帮助,发挥家庭教化指导的真正意义和水平。6、充分发挥家庭教化讲师团和名师工
23、作室入室成员的作用,努力培育本土家庭教化名师。讲师团成员和名师工作室入室成员要主动参加到家长培训中,努力提高自身素养,为有须要的家长供应高质量的讲座,接着与大众媒体(电视台、电台、报社等)合作开办家庭教化专栏,定期针对家庭教化热点难点问题进行答疑,同时运用好媒介平台,向社会传播科学、正确的家庭教化理念,大面积提升家长、老师的家庭教化素养。7、用传统文化,滋养家长教化。接着加大对传统文化的宣扬力度,帮助家长树立正确的家庭教化观。通过广泛的宣扬,让家长们相识到传统文化育人的优势和价值,从而确立用优秀的传统文化滋养家庭教化的意识,定期组织传统文化系列讲座,引导家长学习优秀传统文化,领悟传统文化的精华
24、,并注意言传身教,通过学习共享,提高家长利用传统文化开展家庭教化的实力。仔细根据教化部关于进一步办好家长学校、主动开展在校生家进步行家教学问培训工作的规定要求,为推动幼儿在园的素养教化,构建长治久安的和谐校内而努力工作。个案工作安排5一、个案背景资料二、个案资料收集摘要三、问题分析与诊断1、案主相识的问题2、工作人员诊断的问题3、工作要解决的问题四、服务目标1、总目标2、分目标(此处要尽量细化)五、服务模式及理论基础留意:在排列所运用的服务模式时要与案例结合六、介入中的社工理念及技巧七、介入系统和介入行动1、介入安排依据资料诊断、问题分析,描述从哪些系统进入介入行动2、详细实施安排确定会见期间
25、任务,此处要设定会谈次数,在设计会谈内容时要构想好访谈提纲,即为了达成目标我们应当打算哪些问题,设计哪些环节呢?每次会谈要有时间、地点、会谈目标、主要方法以及介入重点。八、评估结案1、评估方法与工具:工作者视察;案主的自述、认同感,对服务的效果和效率进行评估;督导老师的检测2、结案个案工作安排6个案背景:案主xx,男,17岁,武汉某中学高三学生,比较叛逆,厌学。小方小学时比较听话,成果较好,学习生活不用父母操劳。上初中后,进入青春期后,起先变得比较叛逆,喜爱撒谎,并且常常与同学打架。中学后经过同学相识了很多社会上的无业青年,常常逃学出去玩耍,慢慢喜爱抽烟喝酒,并常常出入网吧等地。还曾与校外青年
26、一起参加过几次学校里的群架,在学校小有“名气”。高一结束后,由于逃学多次,并且参加打群架,被学校退学。后母亲为其安心学习,将其送到新洲的住读学校,但小方埋怨学校条件艰苦,母亲不忍儿子受苦,考虑到高考对艺术生的文化分要求比较低,小方小时候比较喜爱涂鸦,于是将其转回武汉的一所高校成为一名美术艺术生。小方则认为母亲的努力都是徒劳,自己根本不想学习,就算现在努力也不行能取得好成果,依旧常常逃学。小方的父母喜爱打牌,小时候对小方的管教比较少。父亲是一名出租车晚班司机,母亲是全职家庭主妇,家庭收入以出租房屋和父亲的工资为主。小方变得叛逆后,其学习生活基本上都由母亲管教。小方的父亲在小方年幼时有出轨的经验(
27、小方对此不知情),后来觉得愧对小方母亲,从今家中大小事务基本上都由母亲确定。父亲的管教也是比较听从母亲的观点,小方对此常常无视,总是说“不要你管我”、“妈妈都没说我,你插什么手”。在小方的教化上,母亲基本上实行物质嘉奖和棍棒教化为主。初中时,在接近考试时常常会以“假如这次考到前15名,就跟你买”之类的话激励小方学习,后来小方越来越不想学习,常常背着母亲逃学,经老师反应发觉后,便威逼削减其零用钱,甚至多次与其发生肢体冲突。对于老师的电话反应小方在学校的不良行为,小方常常说老师对他不公允,就是因为自己没有给老师送礼,就到处针对自己。对于小方的这种借口母亲也比较认同,但同时认为自己的孩子也有不对。近
28、期,小方与校外无业青年联系亲密,参加一次抢劫,被派出所抓获,但由于情节稍微,没有参加实施,48小时候获释。小方起先反思自己的所作所为,与母亲一同来求助社会工作者希望得到帮助。资料收集:探访案主生活学习的环境,包括家人、老师、同学以及挚友,收集案主相关系统资料,做出以下评估分析。评估和推断:问题一、案主厌学,有自我放弃倾向,渐渐养成很多不良习惯。表现为:初中时常常撒谎逃学,中学时与很多社会无业青年来往亲密,常常参加打架,比较暴力。缘由:父母在其小时候,长期对小方不加管教,后来母亲常常暴力教化,造成青春期的叛逆和偏差行为问题二、案主与其父母间亲子关系比较惊慌表现为:小方常常无视父亲的管教,母亲从小
29、比较满意小方的物质要求,随着孩子的叛逆程度增加,常常发生肢体冲突。缘由:由于家庭中父亲的角色比较弱化,母亲溺爱孩子,教化方式以物质嘉奖和暴力为主,问题三、案主存在非理性信念,形成以个人为中心价值观,表现为:认为不顺心愿的地方就是对方和自己作对,如学校里,老师对自己不公允,常常为了一点小事,表现暴力,欺压同学,成为学校的“小霸王”。缘由:母亲从小对孩子的溺爱,造成小方从小不愿吃苦,比较贪图享受服务目标:详细目标:帮助案主返回学校,迎接高三学习生活,逐步改掉暴力等不良习惯中期目标:平衡家庭中三个角色的关系,实现良好的家庭教化,改善亲子关系终极目标:帮助变更以个人为中心的价值观,正确相识他人和自己,
30、树立正确的价值观,服务模式及理论基础:认知治疗模式中的理性心情治疗和人本治疗模式,结合结构家庭治疗模式。1、理性心情治疗模式理论基础:(1)人天生同时具有理性和非理性两种信念,心情问题是由非理性的信念所形成的,每个人都具有变更自己思想、心情和行为的实力。(2)心情失调缘由ABC理论A诱发性事务B个体在遇到诱发事务之后相应而生的信念C特定情形下个体的心情及行为的结果治疗过程:(1)、心理诊断:帮助案主指出自己非理性信念是什么,相识非理性信念与自己目前行为的联系,(2)、领悟:承认这中非理性信念的存在性,帮助他相识造成各种心情障碍的不合理信念及哲学根源。(3)、修通:采纳与不合理信念辩论的方法,目
31、的是帮助求治者认清其信念的不合理性,进而放弃这些不合理的信念。(4)、再教化:变更求助者常见的不合理信念入手,帮助他学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式。(5)、家庭作业:接着学习理性心情治疗的模式的理论和方法,不断地对自己的非理性信念进行分析理解和质疑,以此来巩固治疗效果。运用这种疗法,通过和案主辩论其非理性的想法,培育起其对自身价值观的正确相识,变更其对自我和别人的看法。2、人本治疗模式理论基础:个人有自我成长,自我实现的动力。“自我实现”是指对天赋、实力、潜能等的充分开拓和利用。通过该模式,使案主重新相识自我,主动开拓自己的实力。引导案主自我发觉自己的潜能。3、结构家庭治疗模式理论基
32、础:1、家庭系统,家庭成员是家庭系统的组成部分2、家庭结构,家庭结构中存在的次系统、边界、角色和责任分工及权力架构。3、病态的家庭结构,不良的家庭结构是造成家庭成员问题的真正缘由。不良的家庭结构主要表现在纠缠与疏离、联合对抗、三角缠、倒三角等方面。本案例中家庭结构呈现联合的倒三角结构。通过家庭会谈的形式,帮助家庭成员意识到目前不正常的家庭结构所带来的后果,变更夫妻关系和亲子关系。干预技巧:在整个个案干预的过程中须要赐予案主充分的理解支持、真诚、接纳、敬重等,保持良好的倾听。适时的自我坦露,赐予案主回馈及确定。在整个个案的过程中肯定要留意以下几个方面:1、要站到案主的角度考虑问题,因为他的特别生
33、活环境,学会转换角色2、对于案主的非理性的想法和行为的产生不是一天的产物,所以在处理与争辩的时候肯定要留意方式、方法。要采纳按部就班的工作方式。3、充分的发动案主身边的网络支持系统和资源,从多个角度去帮助案主的自我发展4、处理好与案主的关系不行以使其对我产生依靠的心情,要做到助人自助。5、在个案过程中肯定要处理好各方面的关系,包括与案主,与案主家人以及与案主学校老师的关系。详细实施安排(预料每次会谈时间间隔一周):初次会谈(已完成):了解案主的心理特征,以及基本的状况。主要目标:熟识案主,驾驭背景资料,和案主之间建立初步的信任关系。第一次会谈正式介入、了解状况主要内容:1、进一步详细的了解案主
34、的心理状况,背景资料,以及在生活其他方面的状况。2、与案主一起明确问题和需求。3、征求案主的看法,一起制定目标以及改善目前的状况。其次次会谈总结过去、发觉自我主要内容:1、帮助案主指出自己非理性信念,相识非理性信念与自己目前行为的联系,2、通过回忆帮助案主重新相识自我,发觉自我学习上的优势,从而获得接着学习的动力作业:案主思索自己小时候学习的特长,曾经如何努力学习,并尝试根据这些做第三次会谈重新定义家庭结构、实现转变主要内容:父母参加家庭会谈,重新定义,相识家庭角色职责分工与权力,平衡三者关系,缓和亲子关系作业:父母反思从前由于夫妻关系导致的教化方式的错误,强化父亲的职责,父母与案主共同努力实
35、施正确的家庭教化。第四次会谈:树立正确价值观,反思受到的不良影响主要内容:帮助案主树立正确的价值观,不再以自我为中心,考虑到别人的感受作业:主动疏离与社会不良挚友的接触,逐步变更不良行为,不再欺压学校同学,不再以暴力解决问题第五次会谈:悦纳现在的自我,主动的生活主要内容:现在案主主动起先反思自己过去的所做作为,须要支持和激励。所以这次的任务定为主动的适应生活,接纳现在的自我。作业:通过每次时间的记录,体会自己的进步,增加自信,信任自己有变更的潜能第六次会谈:正确对待他人的指责主要内容:在上次辅导的基础上,变更其非理性的想法。正确的相识别人对自己的指责,如老师对自己的管教作业:每当老师指责自己时
36、,先反思自己,老师是否有道理,公正第七次会谈:建立主动的自我形象,主要内容:在前几次的基础上,规划自己的生活,以主动的看法对待学习作业:写一份自己今后应当保持的好习惯,避开出现的一些变差行为,规划高三的学习目标第八次会谈:回顾过去,激励其取得的进步,并巩固个案的成果主要内容:回顾这几次的会谈内容,想想自己取得的成果,并激励其巩固已有的成果。结案:对本次个案进行评估,并且对于个案过程中出现问题和解决方法。评估方法:1、工作者视察,利用原来制订的安排表进行评估。2、案主的自述、认同感,对服务的效果和效率进行评估3、督导老师的检测方案评估:本案例的案主问题主要是由于长期不正确的家庭教化,造成案主价值
37、观认知偏差,形成以自我为中心的价值观。另一方面由于案主正处在叛逆期,来自社会会上很多不良的影响导致了案主的偏差行为,如暴力等。最终由于长期逃学,而厌学,重返学校时已经对自己失去信念。可见,案主的问题是由家庭和案主自身长期的共同影响所造成的。于是本安排书采纳理性心情治疗、人本治疗和家庭治疗结合的方式绽开。首先帮助案主相识到自己的偏差价值观,工作者主动主动地影响案主,帮助案主消退各种非理性信念,效果比较明显,见效快。但也存在工作者为了追求辅导效果,可能忽视案主的自我感受,使得案主处于消极被动地位。同时可能会由于工作者过快的介入案主价值观,导致案主会产生抵触心情,不利于接下来的工作绽开。然后结合家庭
38、治疗改善案主成长的环境,这种方法可以有效地改善案主成长环境,在家人的共同努力下成长。但同时这种方法要求介入家庭层次比较深,针对本案例,案主父亲曾有出轨行为,而案主不知情的特别状况,要彻底改善家庭成员关系难度大。最终在前几次已经取得的成果之上,通过对案主进行人本治疗,帮助案主建立自信念,重返学校,迎接即将到来的高三学习。这种方法以案主为中心,帮助其发觉自身潜力,促成发展。但是为了取得良好的治疗效果,对前几次会谈后,案主内心改变成效要求较高。个案工作安排7一、案主资料姓名:王XXX性别:女性年龄:9岁婚姻状况:未婚(核心家庭,父母和案主)教化程度:上小学家庭背景:父母都是一般职员,收入稳定身体健康
39、。职业经验:无性格特征:乐观开朗,学习仔细,酷爱父母出现心理问题后特征:孤僻内向缄默急躁二、背景资料1、内容提要由于父母醇厚的特性和教化方式,学校老师的不信任等缘由,造成阿潇行为偏激,爱发脾气,在学校不快乐和同学关系惊慌。老师指责几句,他就愤愤不平,阿潇称:“厌烦老师,对学习没爱好,别人欺压我我就要抗拒。”阿潇在校常常和同学发生争吵,相比从前,较少参与团体活动,显得不合群,与班主任疏远,在家中与父母疏远,爱发脾气。不情愿人管,成果下降。2、案主陈述我父母均为公司一般职员,内向胆小,家庭和谐。在幼儿园大班前,我性格和顺,比较胆小,父母常常以息事宁人的方式教化我:要与小挚友团结,不要打小挚友。假如
40、有小挚友打你,你就躲开。所以常常被同学欺压,上大班时,有一次小挚友拿绳子去勒我的颈项,想牵着我走,我想起妈妈说过,颈项是不行以随意勒的,很危急于是抗拒了,劲很大,一下子抢过了绳子,那个小挚友吓跑了。我发觉原来这样别人就不会欺压自己了。自那以后,一旦与小挚友发生口角,我就会用“暴力”的方式处理争端。老师和同学说我“不好惹”,从小学四年来,我都能自己独立完成作业,爱看书,二年级前,虽然爱打架,但成果还是中上偏优,只是最近两个月,升了四年级,班主任比较严格。常常叫我到办公室,于是起先反感,不大爱听课成果下降了。三、主要问题:1、家庭问题:家庭比较不和谐,时常会与父母吵架。或者缄默,不爱与父母沟通。2
41、、心理问题:阿潇心理比较压抑,多愁善感,对于和小挚友的冲突,自己无法承受的时候,就会用暴力解决。3、人际关系问题:和四周同学关系一般,有的很生疏,不爱参与集体活动,不爱和父母沟通,胆怯并不喜爱老师。4、经济问题:父母有稳定工作,衣食无忧。5、婚姻问题:无四、问题分析案主因为父母常常以息事宁人大看法教化,孩子始终被欺压,心理产生哦了很久的压抑和郁闷,突然有一天爆发,并一发不行整理,形成了孩子暴力可以解决一切避开被欺压的行为想法,造成与同学关系不好,不爱参与集体活动,思想偏激,老师指责后心里不舒适,起先厌烦老师,知道自己错了也不好意思和老师开口讲话,由于种种导致成果下降,回家后不做作业以至后来干脆
42、不写,因此父母予以责骂,导致孩子不爱与父母沟通,家庭关系惊慌。成果下降。五、分析治疗(一)行为治疗模式:代币法,自我限制法,会谈法及作业料等等。(二)理论假设:行为治疗的理论来源:经典条件反射理论,操作性条件反射理论,社会学习理论1、经典条件反射理论以无条件反射为基础,与中性刺激建立条件的反射。影响经典条件反射的因素。强化、消退、泛化、分化、抗条件作用2、操作性条件反射又称为工具性条件作用,它强调的是行为的后果对该行为所造成的影响。此理论认为行为的变更之所以发生,是因行为后面所伴随某种特殊的结果,因此强调强化的作用。强化的作用分为正强化和负强化。3、社会学习理论的创始人班杜拉提出“仿照”对人格
43、发展的重要性,认为人类不肯定要亲身经验承受刺激与制约的过程。由他人的反应表现,可以透过自我调整、自我回馈等实力来达到行为的变更。视察学习包括四个详细过程:留意过程(或视察过程)保持过程、运动再现过程、动机确立过程。六、服务安排(1)目标:1、总目标:帮助案主建立自信念,使其具有良好的沟通实力,能够正确处理生活中遇到的问题,培育主动的生活和学习看法。帮助案主自我相识、自我促进、自我实现,接纳自己也接纳别人,有良好和深化的人际关系,达到现实的自己与志向的自己协调一样。2、首要目标:同时帮助案主与家人沟通,与家人建立正常的关系。让案主正确处理生活中遇到的问题,和同学关系和谐,敬重老师酷爱学习。(2)
44、详细工作安排:第一阶段:接案与建立专业关系接案是指个案工作员初次与求助者进行接触,了解其须要与困难,对其面临的问题初步作出推断,依据机构的性质确定是否能够为求助者供应服务。目的:与案主初步接触,了解案主的基本状况,取得案主的信任后,建立良好专业关系;通过与案主的正面接触,对案主的问题有了初步的了解和相识,确定主要问题,实行相应的治疗方法。方法:会谈法作业疗法过程:工作员通过暖和、敬重、真诚、共情和理解等技术,表现出对案主的敬重、接纳和关切,并适时表达同感,使案主获得平安感,并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中苦恼,宣泄被压抑的心情。在此基础上了解案主的基本状况和主要问题,收集尽量多的资料,与案
45、主建立良好询问关系,争取案主的信任与合作,与案主共同确定询问目标与方案,帮助案主建立自助看法,使其主动参加治疗过程。其次阶段:心理帮助阶段目的:通过行为治疗模式的基本方法和技巧,帮助案主重建认知结构,建立契约,矫正思想偏激,以正确的思维方式对待身边的人,并运用自我限制法进一步改善案主行为。方法:会谈法、心理与社会治疗模式过程:1、采纳行为治疗模式探究案主面临的问题及发展过程,使案主识别自己的逆境所在,意识到自己的消极心情,探究按住变更意向,以便于实施帮助。2、行为治疗模式的治疗技巧中还包括系统脱敏法,厌恶疗法,代币法,示范法,果敢训练,自我管理,多模式治疗等。这些方法和技巧干脆有效的针对不同问题给与帮助。系统脱敏法让一个原可引起微弱焦虑的刺激,在案主面前重复暴露,同时案主以平安放松予以对抗,从而使这一刺激渐渐失去引起焦虑的作用。厌恶疗法是通过附加某种刺激的方法,使案主在进行不适行为时,同时产生令人厌恶的心理或生理反应。假如反复如此实施,使不适行为与厌恶反应建立了条件联系。以后取消了附加刺激,当案主进行这种不适行为,就会产生厌恶体验,为了避开厌恶体验,案主中止或放弃原有的不适行为。强化法通过嘉奖的手段来强化案主的良性行为,对案主的不良行为实行淡化惩处以阴性强化法来
限制150内