2022《搭石》的教学设计.docx

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1、2022搭石的教学设计搭石的教学设计1教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2 、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2 、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学过程：一、 激情导入。陈老师的家乡在农村，那里有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无穷无尽的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极了！一行行出工、收工的人们走在犬牙交错的田埂上，精神饱满的、愉快的唱着歌，有的拿着镰刀，有的拿着箩筐。原来他们

2、在相互帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的相互收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。今日，陈老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作者留下深刻印象的搭石。板书课题。二、质疑，初读课文。1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，留意读准字音，读不懂的地方做上？。生起先自由读课文3、生读完后，自由汇报。（1）当学生说什么是搭石时，老师相机激励：你能一边读书一边思索，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生

3、上台画搭石。（2）当学生说不理解的词语时，老师相机引导并激励学生用查字典、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。4、出示词语，指名读，齐读。平衡 间隔 联结 指责 俗语 懒散 天经地义 人影绰绰 清波漾漾 协调有序 山洪暴发 伏下三、精读课文，自主感悟。在这个漂亮的山村，搭石构成了家乡的一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发觉美，一起观赏美。1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些漂亮的画面，用笔划下来。2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，几个学习小伙伴一起来说说发觉的美吧。3、漂亮的事物让大家一起来共享，谁来踊跃的告知

4、大家你发觉的美？（1）当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人仔细细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、肯定、直到、才（课件出示）想象：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也望见了，真的不简洁，我们再来读读吧。（2）当学生读到详细的美每当美感时，我们分男女生读读这漂亮的画面。谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答

5、：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好村民。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。你留意到了水里的景象吗？生自由回答问同学：他们走得怎样？指导朗读，让我们轻快的、有节奏的读一读这部分。（3）你们还发觉了什么美？什么是天经地义的事？那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受。依据学生的回答相机板书：相互礼让、尊老爱老齐读、4、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。四、拓展延长。美无处不在，专心找寻，你就会发觉身边有许多美妙的事物，大家细致找找。老师总结：我们不但要专心发觉，我们更加要创建美，这样世界才会更加美妙。五、布置作业

6、。妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发觉美。我们要来写一写。搭石的教学设计2搭石是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来的欢乐和华蜜。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培育学生谦让、友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美，教化学生做一个心灵美的孩子。语文课程标准指出，“阅读是学生的特性化行为，应当引导学生钻研文本，在

7、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发觉美、感受美。1.相识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。1.引导学生

8、从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。多媒体课件2课时第一课时(略)其次课时一、创设情境，导入新课同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以暖和;爱是盛开的鲜花，给人以芳香;爱是潺潺的溪流，滋润万物成长这节课我们接着学习21课搭石，看看作者是怎样来表达这一主题的。(板书课题)二、初读课文，整体感知1、检查字词(出示词语)请一个小组的同学开火车轮读，评议正音，齐读。2、自读课文，初步感知。自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，边读边思索：什

9、么是搭石?然后说说搭石给你留下了怎样的印象。3、自由沟通，初识搭石谁能用课文中的句子来说说什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象。(指名回答)三、合作探究，品读课文1、自读自悟默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”?划出相关的句子，并在旁边写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。2、小组沟通以四人小组为单位，沟通自己的阅读感受，可以读读感受最深的句子，谈谈自己的体会，不懂的地方提出来在小组内探讨。3、全班汇报各小组选一位同学沟通：你从文章哪些地方感受到了美?这是一种怎样的美?沟通的时候，小组成员可以相互补充，其他小组的同学也可以补充或提出不同的看法。学生自由沟通，老师相机点拨

10、。沟通要点：上了点年岁的老人整搭石出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。你发觉了这是一位什么样的老人?从“无论”、“几个来回”“肯定”“直到”“才”等词语体会老人朴实和善，为他人着想，无私奉献的精神。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。(板书：心系他人)一行人走搭石出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你从哪些词语中感受到了美?指导理解“协调有

11、序” “清波漾漾” “人影绰绰”，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美妙的生活。指名读，相互评议，指导朗读。全班配乐朗读。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道和谐互助的风景。(板书：和谐互助)面对面过搭石、背老人过搭石出示句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。这真是一幅幅温馨的画面，能谈谈你的感受吗?理解“天经地义”，从“伏”这一动词体会山里人尊老敬老的美德。搭石构成了家乡的一道风景，这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景

12、。(板书：谦和礼让尊老敬老)齐读2-4自然段，感悟字里行间蕴含的美。小结：正是这一幕幕熟识而感人的画面，让我们看到这个小山村不仅景美，这里的人更美。(板书：景美人美)让我们一起来赞美这静默无闻、无私奉献的搭石吧。齐读最终一个自然段。四、拓展延长，升华情感课文有很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样一般的物、平凡的人，也让你感受到美吗?请你说一说。(出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是。)(学生自由发言，老师点评。五、课堂小结1、谈谈这节课的收获。(学生自由沟通)2、作业：作者从不起眼的事物中发觉了美，对我

13、们很有启发，我们也来写一写平凡事物中的美。21搭石心系他人和谐互助一道风景(景美)一份真情(人美)谦和礼让尊老敬老搭石的教学设计3教学目标：1学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、天经地义”等。2.流利有感情朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3拓展阅读主题丛书保卫精神家园，让学生感受更多的人间真情。4学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：1让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美2 .学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学过程：一、学习课文，找寻美。（一）情境入手，揭示课题1从课文

14、情境入手，引出课题。2板书课题，齐读课题。（二）整体感知，初识搭石。自读课文，思索：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（三）引导质疑，自主寻美。1.在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发觉美、一起来观赏美。自读二三四自然段，边读边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。2小组内沟通找到的漂亮风景。（四）深化体会，品尝搭石。1摆搭石 出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。主要的学习方法与步骤：(1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。（2）体会人物的心灵美。2.一行人

15、“走”石图。 出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：（1）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 小结学法：学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（2）创设真实情境，出示图片，深化体会画面的美，相机指导朗读。（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。每当上工下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般

16、的美感3背老人“过”石图出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。主要的学习方法与步骤：（1）自主练读，抓住重点词语“伏、天经地义”想像画面。（2）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语，体会画面的美。（五）总结升华，赞颂美1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们） 赞扬乡亲们什么样的美妙情感？3. 齐读最终一句，读出内心的感动。二、主题阅读，感受美。搭石这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献，相亲相爱，友好互助，让我们再

17、来读几篇文章，来感受这人间的真爱。学生阅读主题阅读丛书保卫精神家园中的几篇文章：一顶顶帽子，都是爱让小偷看菜园。读完后，完成练习题：读一顶顶帽子，都是爱这个故事，我体会到（ ），让小偷看菜园介绍了（ ）。B、一个了不得的爸爸，用一颗擅长赐予的心，让一名小偷变成了勤劳的菜农。C、敬重也是一种爱。请同学说说我们身边的美。三、拓展延长，抒写美同学们，刚才我们学习了几个人间真情小故事，感受了心灵之美。其实，这样的美就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少相互关切的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。现在把你发觉的美写一写。美在身边，美是校内中弯腰拣垃圾。美在身边，美是-美在身边，美是-搭

18、石的教学设计4一、教学目标1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。指导读准多音字“涨”“间”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。2、正确、流畅地朗读课文，引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。二、教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。三、教学难点引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。四、教学打算1、老师：制作PPT；学情分析。2、

19、学生：预习生字词；朗读课文。五、教学过程（一）情境导入，揭示课题1、简介作者。同学们，今日我给大家介绍一位作家，他叫刘章。（课件出示刘章照片）他是我国闻名的诗人、作家，到现在为止，他出版了刘章诗选、刘章乡情诗选刘章新诗刘章散文选等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。大家喜爱称他为“农夫作家”。这节课，我们将跟随刘章爷爷的脚步，一起走近他的家乡去看看搭石。2、师板课题，生齐读课题（二）读通课文，相识生字。、请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。、出示生字词：山洪暴发 猛涨 脱鞋挽裤 懒散 平稳 俗语 平衡 协调有序 起伏 齐读个别读齐读。3、指导读准多音字“涨”

20、，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。（三）整体感知，把握内容。1、课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？四人小组读书，探讨每段讲了什么内容。2、学生沟通。师相机点拨并板书。摆搭石、走搭石3、预设学生对其次自然段的大意会有争议，着重引导学生思索人们摆搭石前做了什么？先走搭石。4、出示课件，试依据各段的大意来概括文章的主要内容。（课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。）5、刚才我们是把各段的大意来概括文章的主要内容，这叫做段意合并法。6、同桌说一说主要内容。（四）运用方法，理解词语。1、课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。那么人们是怎样摆搭石的？2、个别读第一段。留意指导读准多音字“

21、涨”“间”。3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”。4、假如有了搭石，人们就不用脱鞋挽裤了，那么你知道是搭石怎样摆出来的吗？画出有关的句子。5、（课件出示图片），谁能看着课文插图来说说什么是搭石？（摆在小溪里的一些平整方正的石头就是搭石。）（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）6、这些搭石是随意找、随意放的石头吗？从哪些词看出来？（平整方正、依据水的深浅、二尺左右）7、为什么要依据水的深浅？从（平整方正、依据水的深浅、二尺左右）体会到什么？（人们特

22、殊为别人着想）8、这样的搭石给你一种怎样的感觉？带着这种感觉读一读。六、板书设计21、搭石摆搭石 一心为别人着想走搭石 段意合并法搭石的教学设计5教学目标1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的手法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，我们来学习第21课搭石。 (板书：搭

23、石)2、看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有什么要问的吗?(1)什么是搭石? (2)为什么须要搭石? (3)怎么搭石?二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(留意多音字的读法)指责懒散俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤天经地义协调有序清波漾漾人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾简单写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很精确!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水

24、的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。你有没有发觉它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了这些词句行吗?预设一：平整方正是写搭石的样子外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离摆放搭石不是随随意便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式假如我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。2、假如没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)(2)假如没有搭石，人们出工就必需(脱鞋挽裤)，人们收工就必需(脱鞋挽裤)，人

25、们赶集就必需(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必需(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就必需(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢? (5)那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。四、课文学习1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(便利、美、)2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。(板书：一道风景)3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段，找一找，2划一划

26、，再想一想那是一幅怎样的画面。4、老师看到许多语句上都划上了漂亮的波浪线，咱们依依次来沟通沟通。 (1)“上了点年岁的人，无论怎样?直到满足了才离去。”上了点年岁的人，这么急着赶路，确定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢?你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发觉哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢?原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(和善)(板书：和善美)(2)“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你找的是这幅画面，(“行”变红)，

27、这是一个多音字，读什么? 这还有几个词语，谁再读一遍?(协调有序清波漾漾人影绰绰) 怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐)让我们加入到走搭石的人群中，(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉进水里，有信念吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的后面的(速度渐快)前面的后面的(速度再渐快)前面的后面的抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像(轻快的音乐) 没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊?对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做

28、协调有序!(板书：协调有序) 体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰) “绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽;不狭窄B、富裕、富有C、形容姿态优美想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思?3还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢?(很富裕，用不完)那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。 (水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了;清清的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。)听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书：画面美)全班齐读真

29、美!这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感谁来读?读出诗一般的韵律美。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(一道风景)5、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情4景呢?能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书：谦让)你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美6、假如“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢? 生字(伏)齐读三遍“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是(生：

30、一个人)，右边是(生：一条犬)是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的尊敬，弯得是那样的心甘情愿(课件演化“伏”字)这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)“伏”：伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗?你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安平安全地过小溪了。到了对岸，你须要老人像你道谢吗?(不须要)(因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是天经地义的事情)多好的年轻人，把这看成是天经地义的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他

31、肯定也曾经伏下身子背其他的老人因为人们把这看成是天经地义的事情。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有因为透过这个“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板书：尊老)你们的这份美妙的情感也是家乡的一道风景通过这一代又一代人的“天经地义”，你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的)五、课堂小结此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普一般通的搭石了，它搭出了人们的(协调有序)，它搭出了人们的(谦让)，它还搭出了人们的(尊老)，它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排平凡的搭石是家乡的一道漂亮风景，其实比这道风景更美的是走在搭石

32、上的人啊!此时此刻，你们觉得这搭石还是一般的石头吗?它是什么?(这普5一般通的搭石就像是和善淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最终一段话。(齐读)或许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、深厚的乡情;或许有一天，搭石会在家乡消逝掉，但家乡人们走搭石的美，会恒久地留在我们每一个人的心头。六、拓展延长：1.出示刘章写的写作的前前后后，生阅读。我诞生在河北省兴隆县上庄村。?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆忙横穿公路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影

33、绰绰;两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见公路有砖头或树枝，人们宁可围着走，也不愿弯腰捡起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发觉搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景?搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的.特别渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文搭石。 选文摘自刘章写作的前前后后2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜爱繁华的大都市，更喜爱自己家乡平凡朴实的搭石了吧!3.刘章也要在他的家乡发觉了蕴含在搭石上的美

34、，假如他不细致视察，能发觉吗?不能。只要我们细致视察，也能发觉身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发觉了吗?在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题?在公车上：让座在公路上：扶老人过公路在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在捐献现场：乞丐都来捐款?搭石的教学设计6教材分析：搭石一课是本第六单元中的其次篇课文。这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普一般通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者呈现出家乡人摆搭石、走搭石的美丽画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美妙情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发觉美、

35、表现美的方法。教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发觉美、感受美、表现美的。教学目标：1、认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、天经地义、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。3、创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用？”。教学打算：1、师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。2、为本课制作的PPT课件。教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个

36、漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条澄澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去观赏平凡而美的搭石。（结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读）2、检查预习，介绍作者刘章。二、初读课文，整体感知（一）初读课文，让学生思索：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？（第一段讲）什么是搭石；（其次段述）X摆搭石；（第三、四段写）X走搭石；（最终一段议）以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。（二）学习生字词，多音字。1、学生自由读课文，要求留意读准字音，读通句子。2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标

37、出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词；3、出示其次自然段学习“指责、懒散、平稳”；4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是（紧走搭石慢过桥）5、出示第四自然段学习“伏下、联结、天经地义”；6、学习多音字“涨（zhng zhng）行（xng hng）间（jin jin）调（tio dio）”（二）再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思索“什么是搭石？假如没有搭石会怎么样呢？”（训练学生默读，要求略读）用“ ”在课文中画出相关句子。（学生回答）师：搭石就是用石头搭成的桥。假如没有搭石人们出工就必需（脱鞋挽裤）收工就必需（脱鞋挽裤）

38、、赶集就必需（脱鞋挽裤）、访友就必需（脱鞋挽裤）总之一句话人们来来往往都必需（脱鞋挽裤）。师：一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么？生：（搭石对家乡的人们很重要）师：进入秋天，天气变凉，人们过河就必需运用搭石，再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象？生：（很便利、很美）师：同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了便利，让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石？这又是一幅怎么样的风景呢？其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景”呈现的情景，体会搭石中蕴含的美妙情感。2、学习作者细致视察，生动描写的写作方法，培育留心视察、专

39、心感受的习惯。教学过程：一、复习导入上节课同学们都有各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。二、学习课文第24自然段1、课文的其次自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看，找到本文的中心句。生：（搭石，构成了家乡的一道风景）（用自己喜爱的符号标注意点。）师：在作者的眼里普一般通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。2、品读课文第2自然段：思索：“家乡人是如何摆搭石的？想想他们为什么会这样做，当时可能会怎么想？”（从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质）。生：

40、（搭石跟家乡的人们有着亲密的关系）3、学习3、4自然段，要求：“请边读边从文找一找人们走搭石的语句，用“”画下来。（边读边标注，勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。）4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢？（找学生读一读）师：体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作，联系课文理解。引读：让我们一起加入走搭石和行列合作读一读，体会动作是那么协调有序，前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）。（师生合作多读几次）。那声音，像（轻快的音乐）师总结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。（并对重点

41、句用多媒体出示并多训练。）5、还有哪些句子可以体会到画面的美？品读“清波漾漾，人影绰绰”；“绰”是生字，有三种意思，出示：a、宽，不狭窄；b、富裕，富有；c、形容姿态优美。理解绰在不同语境中的意思。加深理解：“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。6、指导多朗读几遍，体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。（板书）7、假如有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢？谁来读读文中的句子？学生朗读谈谈对这幅画面的感受。8、“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎么样的情景呢？课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。（抓住重

42、点词“天经地义”会出一种村风、民风、道德风尚）。9、运用创设情境，联系上下文、想象画面指导朗读，体会画面的美。10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如，总要人们把这看成天经地义的事”写一句话。11、你觉得这搭石还是一般的石头吗？（出示最终一段，学生读。）思索：透过一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一颗颗和善的心，是传递情感的纽带，是无私奉献精神。）总结全文：在作者的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中，美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛。请同学们回忆一下，课后老师留一个小练笔（课件出示）妙笔生花：作者从不起眼的事中发

43、觉了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。板书：21、搭石摆搭石的教学设计7教学目标：1、学习课文25自然段，理解“天经地义”“协调有序”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱、友好互助、静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。一、复习导入，自主寻美1、同学们,今日我们接着来学习21课搭石，请看老师书写课题。2、通过上节课学习我们知道就这几块普一般通的搭石，构成了这里一道亮丽的风景（板书）须要我们专心去体会，去感受的。3、这节课就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石

44、的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。二、深化体会，品尝搭石沟通：学生说到哪句话，就随机教学哪一小节预设：第三自然段：众人走搭石图从哪儿体会到这幅画面的美呢？1、抓住重点词协调有序来体会A、怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。B、再次引读：前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（没有）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序2、抓住“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，感受到水波和人影都很美。理解： “人影绰绰”的“绰”是什么意思？3、想象 “清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？4、听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样让我们一起来读一读5、大家的朗读