2022《鸟的天堂》教学设计_2.docx

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1、2022鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计1一、教学内容：鸟的天堂是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是闻名作家巴金先生的作品。二、教材分析:文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;其次，借景物描写表达感情与干脆表达表达感情的方法相结合。三、设计理念:新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的

2、主动性，培育他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最珍贵的教学资源，师生在教学互动过程中，老师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。老师要努力营造师生情感主动投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、老师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。四、教学目标：1、初步领悟文章内容，了解作者和他的挚友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的缘由。2、采纳不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作实力。3、使学生感受“鸟的天堂”人与自

3、然友好相处的和谐之美，增加环保意识。五、教学重点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点六、教学难点：1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?2、体会大榕树硕大无比和充溢朝气的漂亮，以及群鸟欢乐自由的生活。七、教法学法：1、情感教学法。2、自主学习八、教具打算：教学挂图、多媒体九、教学过程：(一)激趣导入1、(师板书“天堂”)同学们，你志向中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!(设计理念：利用学生喜爱幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动

4、学生主动性。)(二)初读课文，初步感知课文内容用你喜爱的方式读课文。1、留意读准字音，读通语句。2、想一想，什么给你留下了最深的印象?(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜爱那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜爱的方式读书，敬重了孩子的读书习惯。)(三)抓住重点，感悟体验1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，很多，看不清，数不胜数

5、，卧)(2)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱榕树正是茂密的时期这漂亮的南国的树)2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的漂亮。老师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的稀奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇妙迷人。)(设计意图：支配几次不同的朗读

6、形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。奇妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生爱好，利于下一个高潮的出现)(四)重点品析，有感情朗读课文1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。留意下面两句话的读法：“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/数不胜数。”“那/翠绿的颜色，光明地照射着/我们的眼睛，好像/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在抖动。”(留意停顿，重音)生自由朗读，也可结组读师(你听到了什么，你感觉到了什么?)2、看到这么漂亮的南国的树，请你绽开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)生1：我假如是一个音乐

7、家，我会用最好听的歌喉，为他唱响美的颂歌。生2：我假如是个画家，我会用最亮丽的色调，描绘出迷人的画卷。生3;我想假如生活在这里该多好!师：(老师也想变作一只欢乐的小鸟，到这株美丽的大榕树上安家落户，那将是多么美妙啊!)(设计理念：按部就班，步步推动，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达实力)(五)抓住重点语句，接着感悟体验1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)数量多：我们把手一拍，到处都是鸟声，到处都是鸟影。种类多

8、：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。欢乐，自由;一只画眉鸟飞了出来兴奋的叫着，那歌声真好听。2、默读课文，边读课文，边想像群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮丽的景象说一说，和大家一齐共享?生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下游戏。生2：我看到海滩上停岸着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟密切的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈四周，好美啊!3、放课件影片，随着音乐，图片深化体会榕树的美和鸟儿的自由。(设计意图：学生再次与文本对话，能找出详细语句

9、，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)(六)重点品析，有感情朗读课文1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前翱翔。留意评价(说说你仿佛看到了什么?)2、请你绽开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?(设计意图：学生其次次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的呈现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)(七)针对文章内容，大胆质疑你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家探讨(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?师赐予激

10、励，引导探讨。(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增加环保意识)(八)回顾内容，引发感受。现在，谁最想告知老师，学了这篇课文你有什么收获?(设计意图：培育学生概括文章内容的实力，熬炼学生胆识，加深印象，的确受到美的熏陶)(九)拓展作业“鸟的天堂”已是一处巡游胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在中外游客面前介绍鸟的天堂。鸟的天堂教学设计2一、教学目标：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟

11、的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。二、教学重点领悟作者的表达方法。三、教学难点1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”2、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。四、教具打算自制课件、鸟的卡片教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、同学们，你们喜爱旅游吗？那今日老师就盛情的邀请大家一起去大自然中巡游一番好吗？我们今日要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中留意看这里。（放树的课件）2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。3、看来大家的感受颇多

12、。还想接着我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的其次站鸟的天堂吧。（板书：鸟的天堂）二、沟通资料，理解课题。1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁情愿把你们小组的资料和大家一同共享一下。三、精读课文，深化理解。（一）默读课文。听完同学们的介绍，我想大家对这块奇妙之地是越来越期盼了。那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最美丽的片断用“”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？（二）小组沟通。都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学沟通一下吧！（

13、三）全班沟通。刚才大家探讨的都很仔细，那谁情愿把你学习的成果再与大家沟通一下。（1）我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师相机引入树大的资料。抓住“一、数不胜数”品尝枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇妙之美。领会独木也成林的奇观。（2）榕树正在茂密的时期，似乎把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。出示课件。看到抖动的绿叶，你还想象到了什

14、么？（3）我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（相机插入鸟多的课件）（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。3、老师板书。浩大 茂密 种类多 数量多（四）出示课件，感受动态美与静态美。1、巴金和挚友两次与鸟的天堂相约会面，第一次是在黄昏，看到的是一棵静静静的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角度说这叫静态描写。其次次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、喧闹欢腾的动态之美，区分静态描写，这叫动态描写。2、分段朗读。下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树

15、的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。（五）体会作者思想感情。1、在文中用“”画出表达作者感情的句子。听大家朗读，真是一种奇妙的享受！巴金和挚友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速阅读课文，用“”画出表达作者感情的句子。2、指名读。3、生齐读最终一句：昨天鸟的天堂啊！4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”5、细心的同学可能会发觉，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？7、当我们巡游至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？8、是啊，在这里，人与树，人

16、与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者宠爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他宠爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。四、巧设情景，抒发情感。1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有许多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜爱的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。（1）全班沟通。（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。五、欢乐带回家同学们，今日的旅行你欢乐吗？今日的学习你欢乐吗？那就把这一份份欢乐轻轻的装进你的书包带回家吧！1、抄写课文中自己喜爱的语句。2、有感情地朗读课文。把自己喜爱的部分背下

17、来。3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。4、有爱好的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的漂亮景象；还可以练习写一篇解说词。5、为“鸟的天堂”设计一条宣扬语，让更多的人了解这个奇妙之地。教学自评：鸟的天堂是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神奇之地有一个近距离的接触，一起先我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在漂亮的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让全部的孩子为大自然的奇妙魔力所震撼。壮丽、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们

18、好像也插上了自由的翅膀，回旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、感谢村民、感谢巴金先生.所以，他们在最终放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的幻想.一次欢乐的旅行，一次欢乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。鸟的天堂教学设计3学习目标：1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然

19、友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。学习重难点：体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学过程：一、从“天堂”入手，激趣导入1.在人们印象中，“天堂”是怎样美妙的存在?板书：天堂你印象中，什么地方是天堂?(华蜜、美妙的生活环境)2.想象：鸟的天堂应当是什么样的地方?(小鸟生活的乐园)二、选择自己喜爱的方式初读课文，初步了解课文内容。1.把课文读正确、读流利。2.可以边读边思索：(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。(3)鸟的天

20、堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。三、沟通初读课文的收获。1.在小组内沟通读书的收获，探讨不懂的问题。2.全班沟通(可以小组举荐，也可以自由发言，沟通)(1)就三个思索的问题集中沟通。大榕树为什么成了鸟的天堂?“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”一句是什么意思?最终一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的主动性。挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有望见一只鸟?挚友说这里是“鸟的天堂”，“

21、我”的感受是什么?为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、探讨沟通加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。四、选择喜爱的段落，有感情地朗读。巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再细致地读读课文吗?1.练习读课文，重点读自己最感爱好或最喜爱的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。(

22、1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂密、全部生命力、簇、堆、翠绿、光明、照射、新的生命、抖动、漂亮等重点词语。(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。3.关于众鸟活动的场面。读一读，说说感受：(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接无暇欢乐：叫、飞、扑)五、扩展探讨沟通：1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜爱这个地方吗?(1)这儿生态环境好。这儿环境幽美。这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃

23、而有朝气。这儿资源丰富，由于气候暖和潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。(2)人们爱护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知你的同伴呢?小结：榕树为鸟的生活供应了美妙的环境，鸟在此生活，使得榕树更能强壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美妙。六、学习最终一个自然段，深化体会文章的思想感情。这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最终一个自然段。1.你从这段

24、话中体会到作者什么样的心情?(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号?(体会到无限赞美)2.用留恋、赞美的语气齐读最终一个自然段。七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的缘由的，其中很重要的一条是受到人类爱护。可怕的是，让鸟儿自由欢乐生活的地方现在已经不多了。假如有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的翱翔，大自然会变得多么孤独、冷清啊!因此，我们肯定要爱护鸟类，为它们

25、创建更美的生活环境!八、作业：1.摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来;2.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做?试将你的做法写下来。鸟的天堂教学设计4一、教材说明鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美

26、，增加环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。对小学生来说

27、，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。二、学习目标1学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。三、教学建议1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；老师应打算课文插图的放大图或实景录像带。2要加强朗读和背

28、诵的指导。教学中，可以实行以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，事实上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的很多株，也不是有的挚友说的两株。这就要求老师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要激励学生相互沟通朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，老师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。“选自己最喜爱的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。老师要敬重学生的选择，激励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生足够的时间，

29、实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互沟通背诵的部分，并说说自己为什么喜爱这部分。3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。鸟的天堂是进行这项训练的第一篇例文，“思索练习”其次、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。详细可按以下步骤进行。第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述依次的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。其次步，就这两个问题沟通阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂密的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的运用说

30、说自己的体会。在沟通中，要特殊留意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色都有一个新的生命在抖动。”通过相互沟通启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀，就似乎一个个抖动的生命。再如，“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；其次个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确的确实的鸟的天堂。这样的探讨沟通，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。第三步，把自己喜爱的句子再读读，然后抄下来。4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解感到一点儿留恋这句话”等问题，让学生联系课文

31、内容，发表自己的看法，体会到这里的人们爱护榕树、爱惜鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增加爱护生态环境的意识。5本课字词教学，留意让学生读准以下多音字的音：“应接无暇”中的“应”读，“兴奋”中的“兴”读，“数不胜数”中的“数”读。“巢”字上部分不简单写好，提示学生把三个“”写匀整。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语说明，供老师参考。清寂：很静。应接无暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。留恋：舍不得离开。天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。6“思索练习”中选做题的目的是深化学生对

32、课文的理解，并给学生供应一次好玩的练笔机会。可激励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。四、参考资料鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。1933年，巴金到新会访友时，路过此处

33、，写下了喜闻乐见的鸟的天堂(一说是小鸟的天堂)，更使鸟的天堂美名传播四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以欣赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。鸟的天堂教学设计5教学目标1、相识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。2、能正确、流畅地朗读课文

34、，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜爱、憧憬之情。3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。教学打算1、多媒体课件，生字卡片。2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学重、难点：有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。教学过程板块一：了解“鸟的天堂”1、齐读课题。（1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？（2）看题目，猜想这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。）2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大

35、家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）4、今日这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。板块二：识字学词，读通课文1、正确、流畅地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、抖动、数不胜数、应接无暇。3、重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字学问指导）暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。（可

36、借助形近字进行猜读）（数不胜数、应接无暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语，建议“随文学词”。）4、指名课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？5、汇报沟通。板块三：走进“大榕树”，感受静态美1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。（1）“数不胜数”是什么意思？（2）“数不胜数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶）（3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。）2、“图文比照”，感受静态美。（1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速）（2）出示其次幅“大榕树”图片，找几人读相应段落

37、。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生气勃勃的样子；随机指导“颤”字书写）（3）学生闭上眼睛，老师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。（随机小结：这漂亮的南国的树！）（4）找学生配乐读这一部分。随机沟通：假如你是一只小鸟，你喜爱在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？3、小结：这部分描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。鸟的天堂教学设计一、教材分析：鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动

38、人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。二、学习目标：1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等12个词语。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发酷爱自然的情趣。二、教学重点理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。三、教学难点领悟作者静态、动态描写的写作方法。四、教学打算多媒体课件、课文阅读资料五、课时支配2课时六、教学过程第一课时一、谈话导入1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比方美妙的生活

39、环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般。）2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信念吗？）课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，初步了解课文描写大榕树的方法。二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示。（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。（3）想

40、方法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。2、检查自学状况（1）检查字词（看同学们学的这么仔细，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：绚丽、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照射、应接无暇、抖动、清寂、抛在后面。（2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文（同学们的字词认读特别好，信任同学们课文也肯定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）三、理清层次1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）2、学生汇报（两次。第一次看到茂密的大榕树，却看不见一只鸟：其次

41、次看到了很多鸟。）3、划分段落找出第一次去和其次次去的段落我们把作者两次巡游“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们阅读一下课文，这几大段写了什么？4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。5、概括课文主要内容（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）四、理解感悟榕树的奇妙美（我们知道作者和挚友两次来到鸟的天堂，看到了漂亮的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出

42、来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间相互读，谈体会。2、学生自学沟通，老师指导。3、汇报沟通。（1）大：A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”从“数不胜数”体会出榕树枝干数目许多，说明树很大。重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：原来的，实际的。真清晰，明白。确的确实。学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。B、“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，

43、就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂密，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。B、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生气勃勃。）4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些悲观。但他却被这株漂亮

44、的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树！5、看录像：榕树的大与茂密。6、小结写作方法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充溢着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。五、课后作业背诵喜爱的段落。其次课时一、复习旧课，导入新课导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们接着来学习鸟的天堂这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。1、理解课文内容。2、初步了解课文的写作方法。3、体会作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。二、理解感悟群鸟纷飞的景象点击课件百鸟纷飞图。作者其次天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来依据自学读读课文的1013自然段吧。课件出示自学提示。1、学生自由读课文，思索：作者看到什么景象？2、再读课文，把你喜爱的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？3、学生自读课文，相互沟通。4、汇报沟通：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处